Выполнить самооценку ценностных ориентаций по методике М.Рокича.
На основании полученных результатов в тетради для практических работ написать эссе на тему «Соответствуют ли мои ценностные ориентации требованиям профессии педагога профессионального обучения».
Контрольные вопросы
1. Каким образом проявляется взаимосвязь профессионального обучения, профессионального воспитания и профессионального образования педагога?
2. Что представляет собой профессиональное воспитание педагога с субъективной точки зрения?
3. Каким образом система личностных ценностей педагога влияет на его профессиональное становление?
4. В чем заключаются особенности личностного становления педагога?
5. В чем заключаются особенности деятельностного становления педагога?
6. В чем заключаются особенности становления педагогического мышления?
Уважаемые студенты!
Для выполнения практической работы скачайте файл с заданием. Заполните титульный лист работы и выполните представленные задания непосредственно в текстовом документе с заданием.
Заполненный документ необходимо выслать до 26.12.2020 на электронный адрес vierinen@ya.ru или в социальной сети Вконтакте.
По всем возникающим вопросам обращаться по данному электронному адресу или в социальной сети Вконтакте – Жуева Александра.
Также по телефонам (с 8:00 до 19:00):
+38072-13-88-604; +38095-86-81-837.
Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича
Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу её отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни».
|
|
|
Наиболее распространённой в настоящее время является методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей.
М. Рокич различает два класса ценностей:
• терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;
• инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.
Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.
Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала даёт более надёжные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.
|
|
|
Инструкция. «Сейчас вам будет предъявлен набор из 18 позиций с обозначением ценностей. Ваша задача – расположить их по порядку значимости для вас как принципов, которыми вы руководствуетесь в вашей жизни. Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для вас наиболее значима, поместите её на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите её вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займёт 18 место. Работайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать вашу истинную позицию».
Бланк тестируемого
Список А (терминальные ценности)
| - активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни) | |
| -жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом) | |
| - здоровье (физическое и психическое) | |
| - интересная работа | |
| - красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве) | |
| - любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком) | |
| - материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений) | |
| - наличие хороших и верных друзей | |
| - общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе) | |
| - познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие) | |
| - продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей) | |
| - развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование) | |
| - развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей) | |
| - свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) | |
| - счастливая семейная жизнь | |
| - счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) | |
| - творчество (возможность творческой деятельности) | |
| - уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений) |
|
|
|
Список Б (инструментальные ценности)
| - аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах | |
| - воспитанность (хорошие манеры) | |
| - высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) | |
| - жизнерадостность (чувство юмора) | |
| - исполнительность (дисциплинированность) | |
| - независимость (способность действовать самостоятельно, решительно) | |
| - непримиримость к недостаткам в себе и других |
| - образованность (широта знаний, высокая общая культура) | |
| - ответственность (чувство долга, умение держать своё слово) | |
| - рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) | |
| - самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) | |
| - смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов | |
| - твёрдая воля (умение настоять на своём, не отступать перед трудностями) | |
| - терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения) | |
| - широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) | |
| - честность (правдивость, искренность) | |
| - эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) | |
| - чуткость (заботливость) |
|
|
|
Интерпретация
Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентаций. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удаётся выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или же неискренность ответов.
Рекомендованная литература
1. Дьяченко Н.Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи / Н.Н.Дьяченко. - М. : Высшая школа, 1988. – 218 с.
2. Белозерцев Е.П. Образ и смысл русской школы: очерки прикладной философии образования / Е.П. Белозерцев. –Волгоград : Перемена, 2000. – 312 с.
3. Проблемы профессионального воспитания будущего педагога: теория и опыт :межвуз. сб. науч. тр. / под ред. А .В. Репринцева. - Курск : Изд-во КГПУ, 2000. – 213 с.
4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Издат. центр «Академия», 2005. – 304 с.
5. Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. М.: Издат. центр «Академия», 2005. – 363 с
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 66; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!