Дополнительные сведения об ученике и рекомендации педагогу
(на рисунке 5 активируется кнопка №1, «педагогу»)
Ученик может испытывать трудности в следующих ситуациях:
̵ учитель предлагает классу задания, разнообразные по содержанию и по способам решения;
̵ учебный материал подается в достаточно высоком темпе и не ясна последовательность вопросов, обращенных к классу;
̵ время работы ограниченно и невыполнение ее в срок грозит плохой отметкой;
̵ требуется частое отвлечение (на реплики учителя и т.д.);
̵ учитель задает неожиданный вопрос и требует быстрый ответ;
̵ требуется быстрое переключение внимания с одного вида работы на другой;
̵ когда оценивается успешность освоения материала на первых этапах его заучивания;
̵ требуется выполнять задания на сообразительность при высоком темпе работы.
Ученик способен сохранять и даже улучшать показатели учебной деятельности в следующих ситуациях:
̵ ответственная, требующая нервно-психического напряжения (контрольная или экзаменационная работа);
̵ длительная напряженная работа (на уроке и дома);
̵ работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно;
̵ работа в шумной, неспокойной обстановке;
̵ после резкого замечания учителя, после ссоры с товарищем и т.д.;
̵ работа у вспыльчивого, несдержанного педагога;
̵ ситуация, когда на уроке требуется усвоить большой по объему и разнообразный по содержанию материал.
Предполагаются следующие особенности стиля учебной деятельности ученика:
|
|
|
̵ меньшая подверженность утомлению и в связи с этим меньшая затрата времени на отдых, подготовка уроков «за один присест»;
̵ подготовительные, исполнительные и контрольные действия более или менее «слиты», отсюда - меньшее время, затрачиваемое на подготовительные и контрольные действия;
̵ исправления, добавления делаются преимущественно по ходу работы;
̵ в течение длительного промежутка времени может помнить и заботиться параллельно о нескольких заданиях, без специального их планирования и распределения во времени в виде составления плана работы;
̵ конспективность письменной речи (пользование преимущественно простыми предложениями, с меньшим количеством слов и смысловых единиц в одном предложении);
̵ в ситуации психического напряжения - увеличение эффективности умственной деятельности, ориентировочные и контрольные действия еще больше сливаются с исполнительными действиями, поэтому может иметь место укорочение общего времени выполнения учебных заданий;
̵ может работать долго, не отвлекаясь на реплики учителя, учащихся;
̵ полностью выслушивает объяснения учителя и только после этого выполняет задание;
|
|
|
̵ склонность к самостоятельному выполнению заданий;
̵ активность в работе по пройденному материалу, так как у него хорошая долговременная память.
Учащийся может использовать следующие приемы, ускоряющие его деятельность:
̵ неполный ответ с последующим дополнением после небольшой паузы, что позволит ему выкроить недостающее для обдумывания время, если учитель задает вопросы в высоком темпе и требует немедленного ответа;
̵ предваряющие ответы, когда учитель в высоком темпе предъявляет задания, последовательность которых ясна (например, когда вопросы записаны на доске);
̵ может увеличить скорость работы за счет выполнения следующего задания, пропустив предыдущее, поскольку предваряющие ответы - это специальная организация деятельности, свойственная этому ученику;
̵ выполнение превентивных (предварительных) действий в подготовке ответов - прежде чем ответить на поставленный вопрос, можно предварительно готовиться и отвечать только после того, как формулировка ответа уже готова; конструирование ответа по ходу выступления может вызвать у него некоторые трудности.
Данному ученику свойственен лингвистический стильовладения языком (в том числе, иностранным), который характеризуется:
|
|
|
̵ пассивностью в общении;
̵ длительностью латентных периодов речевых действий;
̵ трудностью понимания языка на слух;
̵ направленностью внимания на языковую систему;
̵ лучшей зрительной памятью на графические изображения слов или предметов, которые легко вербализуются;
̵ малым объемом языковой и речевой продукции;
̵ более низкой скорость выполнения лингвистических задач, но более высоким качеством этого выполнения: неудачные ответы отсутствуют или их немного, почти нет повторов.
Работа с учеником накладывает на педагога следующие ограничения:
̵ не требовать от него немедленного включения в работу, так как его активность на уроке возрастает постепенно;
̵ не требовать от ученика быстрого изменения неудачных формулировок, ему необходимо время на обдумывание нового ответа;
̵ не настаивать на импровизации учащегося, он предпочитает следовать общепринятым стандартам в ответах;
̵ не проводить опрос учащегося в начале урока;
̵ избегать ситуаций, когда требуется быстрый устный ответ на неожиданный вопрос;
̵ в момент выполнения заданий не отвлекать и не переключать его внимание на другое;
|
|
|
̵ не заставлять ученика отвечать новый, только что пройденный материал, опрос следует отложить до следующего урока
Предполагаемый социально-психологический портрет
(на рисунке 5 активируется кнопка №6, «психотип»)
ITNJ (Исследователь, Аналитик) – самоуверенный, интересует будущее, а прошлое – неважно, авторитет положения или звания не имеют значения, теоретик, жизнь – игра на гигантской шахматной доске, дефицит эмоциональной экспрессии, высокие способности к обучению, независимость, логика, интуиция, трудности в мире эмоций и чувств.
Представители этого психологического типа наиболее самоуверенные люди, безгранично верящие в себя и свои силы. Они живут своим внутренним миром, концентрируясь на возможностях, используя свои мыслительные способности в форме эмпирической логики и предпочитая, чтобы события и люди приносили какую-нибудь пользу. Решение приходит к ним подспудно, и как только оно принято, чувствует облегчение. Они интересуются будущим больше, чем прошлым, а их характер можно обозначить словом «строитель» – но строитель теоретической системы, умеющий к тому же приложить к практике абстрактные модели. Они не признают авторитетов, базирующихся на положении, звании или прошлых заслугах, в оценке достоинств какой-либо теории полагаются только на свое собственное мнение, невзирая на то, кто отстаивает сходную позицию. Авторитет вообще не впечатляет их. Представители этого типа склонны следовать определенным правилам, если они полезны, не потому, что верят в их справедливость, а потому, что они имеют своеобразное чувство реальности. Они прагматичны и рассматривают действительность как нечто надуманное. Поэтому реальность можно либо использовать в качестве инструмента для достижения цели, либо игнорировать. Реальность – субстанция ковкая и изменчивая; ее можно и следует подчинять собственным интересам, она тот фактор, который усложняет процесс оттачивания идей, и в этом смысле они наиболее теоретичный тип людей. Для них действительность – груз в царстве идей: ни одна идея не является настолько труднодоступной, чтобы над ее внедрением не следовало подумать. Они от природы наделены способностью к «мозговому штурму», всегда открыты для восприятия новых концепций и постоянно активно ищут их, действуют в жизни, как бы участвуя в игре на гигантской шахматной доске, изобретая все новые и новые стратегические и тактические приемы. Им достаточно лишь незначительного интуитивного чувства пока еще не выраженной логики в исследуемой системе, чтобы, не колеблясь, стать на путь ее исследования и возможного внедрения. Всегда видят перспективы развития и последствия применения новых идей или положений, могут быть безжалостными к себе и другим в реализации системы, не считаясь с затратами времени и энергии. Теории, не находящие применения в жизни, быстро ими отметаются. Интуиция для них – путеводная звезда в поиске гармонии системы в большей степени, чем методы дедуктивной логики. Стремясь к завершенности, всегда помнят о последствиях своих действий и смотрят в будущее. Идеи имеют собственную, независимую ценность, хоть каждая из идей и проходит тесты на применимость и полезность. Трудности лишь подхлестывают их, любящих поднимать перчатку вызова, испытывая творческий подъем. Эти личностные характеристики приводят их к деятельности, где теоретические модели можно претворять в жизнь, они склонны к систематизированию при малейшей возможности, являясь представителями любых профессий. Они могут добиваться одинаково выдающихся результатов, как в роли научного исследователя, так и в роли администратора, способного к воплощению и применению на практике любых идей. Отстаивают свое право думать по-своему: это может и помочь, и повредить их карьере, так же, как и их способность игнорировать чужие мнения и желания. Обычно они достигают ответственных, руководящих должностей благодаря своей способности целеустремленно и неутомимо трудиться, не жалея собственных сил и времени; не жалея в то же время сил и времени своих коллег и сотрудников. Разработка эффективных проектов притягивает их, как магнит. Они часто выбирают профессию инженера. Встретить этот тип можно и в сфере ученых-физиков; в ролях, требующих разработки идей (например, расчеты в строительстве); вообще, в любой работе, которая связана с созданием и применением сложных производственных технологий. Коллеги нередко считают их холодными, неэмоциональными и неспособными к глубокому сочувствию. Из-за своей требовательности к другим наравне с собой, часто выглядят неудовлетворенными и крайне настойчивыми. Обычно добиваются хороших результатов и в учебе, и в трудовой деятельности, серьезно относятся к устроенности своего предприятия и стремятся отвечать предъявляемым требованиям. Всегда преданы делу, однако их внимание концентрируется скорее на поддержании в порядке системы, чем на личные проблемы подчиненных. Поэтому спокойно относятся к текучести кадров, если от этого не страдает система. Склонны хвалить других за достигнутое, избегают обсуждать негативные черты чьего-либо характера. Руководствуются собственной интуицией в выборе друзей, даже встречаясь с противоположными мнениями и испытывая давление со стороны окружающих. Трудно прочесть какие-либо эмоции на их лицах, яркая эмоциональность им несвойственна. Временами кажутся холодными, бесчувственными, глухими к мнению окружающих, на самом деле являются даже гиперчувствительными по отношению к тем, кто их окружает. В общении могут также выказывать невнимание к окружающим, в частности, пренебрегать простыми формальностями, позволяющими людям освоиться и чувствовать себя проще. Будучи наиболее независимыми из всех типов, они постоянно нуждаются в возможности уединиться, когда это необходимо; безразличие или критика со стороны окружающих не особенно расстраивают их – они тверды в сознании собственной правоты. Наибольшее предпочтение они отдают интуиции, их мышление направлено на деловые отношения с людьми и окружающим миром. Они ранимы в эмоциональной сфере и могут допускать здесь серьезные ошибки.
ПСИХОТИП – профориентация
(на рисунке 5 активируется кнопка №7, «бизнес-карта»)
Исследователь. Аналитик (INTJ)
Сильные стороны: Имеет хорошее аналитическое мышление, сильно развитую логику. Умеет выделить главное и отсечь второстепенное в анализируемом материале. Любит обобщать факты, хорошо разбирается в схемах, классификациях и структурах. Реально оценивает практические возможности предпринимаемого дела, не упускает из виду альтернативы. Сторонник дисциплины и порядка, основанных не на административном нажиме, а на совести, долге, личной ответственности. По натуре добр, но дело ставит выше личных интересов и отношений. Человек слова, ценит справедливость, разумный порядок во всем. Хороший докладчик, умеющий кратко и доходчиво донести материал до слушателя. Стремится к независимости, но дает собой руководить людям, умеющим уговаривать мягко, но настойчиво. Хорошо чувствует время, на мероприятия и встречи обычно приходит пунктуально. Осторожен, чувствует опасность. Редко выходит из себя. Демократичен, терпим к иным точкам зрения.
Проблемы: Недостаточно гибок в отношениях. Предпочитает говорить о том, что его интересует, посторонние подробности в речи собеседника пропускает мимо ушей. Если тема ему неинтересна, старается уйти от разговора, так как не желает тратить время попусту. Не любит делать несколько дел сразу, особенно в спешке. Может проявлять упрямство и бескомпромиссность. Не терпит, чтобы им командовали, хладнокровно отвергает волевое давление. Скрытен. Не терпит, когда ограничивают его свободу, выражают необоснованные требования.
Подтипы
(Т). Систематизирующий. Конкретен и упорядочен, организатор в науке, не доверяет слишком отвлеченным идеям. Эрудит, но только в своей узкой области. В поведении – сух, сдержан, может быть и авторитарным. Не любит дискуссий и трений в коллективе, держится на далекой психологической дистанции. Строгий приверженец разумных систем. Стремится быть в хорошей физической форме.
(N). Замышляющий. Аналитик, ученый-концептуалист, основное внимание уделяет глобальным проблемам, генератор идей. Для него важнее перспективные достижения, чем результат текущего момента. Держится мягко, корректно, осторожен в контактах. Внешне часто астеничен, больше внимания уделяет внешнему виду, чем здоровью.
Бизнес-карта – сжатые характеристики, отражающие основные личностно-деловые признаки и бизнес-ориентацию личности.
Исследователь. Аналитик (ITNJ)
Бизнес-содержание «ядра личности» (NT): Исследователь. Системный эксперт.
Социальная значимость: логика аналитическая (универсальных закономерностей).
Сильные стороны
Имеет сильно развитую логику, аналитическое мышление.
Как никто другой, умеет создавать различные системы.
По натуре добр, но дело ставит выше личных интересов.
С удовольствием решает особо сложные творческие и теоретические задачи.
Хорошо работает в одиночестве и не теряет самообладания даже в трудных ситуациях.
Слабые стороны
Недостаточно гибок в отношениях.
Не терпит, чтобы им командовали, имеет склонность к слишком большой независимости.
Не коммуникабелен, порой излишне прямолинеен.
Предъявляет к другим такие же высокие требования, как и к себе.
Может проявлять упрямство и бескомпромиссность.
От него нельзя требовать большой практичности и мобильности, «пробивных» качеств.
Профориентация
БИЗНЕС: Банковское дело. Аналитик рынка ценных бумаг.
КОНСАЛТИНГ: Бизнес-консультант.
НАУКА: Научный работник. Программист.
СПЕЦИАЛЬНОСТИ: Экономист. Адвокат. Психолог (академический). Преподаватель ВУЗа.
Рекомендации руководителю
(на рисунке 5 активируется кнопка №8, «руководителю)
Высокий статус, стремление выделиться, преуспеть, сделать карьеру, мало что значат для Исследователя. Главное – интересная работа, которая дает возможность удовлетворить собственное любопытство. Сподвигнуть его на большие дела могут сказанные с большим воодушевлением слова о том, что проделан огромный объем работы, но без его участия она может застопориться, его вклад крайне необходим предприятию. Для него оптимальным является спокойный режим работы, позволяющий обдумывать логические вопросы. Для него лучше всего трудиться независимо от других, в своем темпе. Сам он не умеет заботиться о себе, как правило, мало внимания обращает на свое здоровье. Обустройство рабочего места и быта не для него, однако, комфорт повышает работоспособность и его настроение. Он совершенно не пробивной, не умеет добиваться и просить чего-то лично для себя. Поэтому если решить за него проблемы такого плана, он будет очень признателен. Это умный, перспективный специалист, требующий опеки во всем, что касается лично его.
Стиль управления
(на рисунке 5 активируется кнопка №9, «стиль управления»)
Исследователь. Аналитик (INTJ) – руководитель-объективист.
Аналитик всегда стремится быть объективным и для этого старается максимально абстрагироваться от эмоциональных переживаний по тому или иному поводу, найти объективные основания для своих поступков, увидеть главную стержневую линию развития событий, представить существующую проблему в виде системы. Объект он рассматривает всесторонне, и только таким путем, по его мнению, можно установить истину. Итогом этих размышлений являются ответы на вопросы «почему», «зачем», «для чего». Он привык раскладывать все на составляющие и так объяснять все запутанные вопросы. Своего мнения не навязывает, не использует при этом свое служебное положение. Опирается на метод убеждения, который основан на четких, логических высказываниях, обосновывающих необходимость и справедливость принятого им решения, всегда дает понять, что его оценка объективна. Изменить свое мнение может только в том случае, если оппонент будет обладать более убедительными аргументами. Бескомпромиссность проявляет только в том случае, если речь идет о принципиальном вопросе. В несущественном, на его взгляд, уступчив, чем и пользуются нерадивые подчиненные. Но с «зарвавшимися» он крут, может и уволить. В целом умеет найти подход к людям, вызвать интерес к себе, к своим идеям. Поощряет даже малые проблески творческой инициативы, дает возможность раскрыться способностям человека, выслушивает все точки зрения, хорошо чувствует аудиторию, собеседника. В беседе может быстро перестроиться, повернуть обсуждение в неожиданное русло. Чем больше людей вокруг, тем увереннее он себя чувствует. При общении же со слишком приземленным человеком испытывает затруднения. В беседу на не интересующие его темы не вступает, считает, что это бесполезный разговор.
Ключевые характеристики:
1. Успешно решает стратегические задачи.
2. Фронтальный лидер.
3. В установлении делового контакта основывается на объективных критериях.
4. Деловая активность характеризуется предусмотрительностью с ориентацией на анализ собственных возможностей.
5. Отношения с подчиненными строит на коллегиальной основе.
6. Сотрудничающий тип поведения с элементами компромиссного стиля. Стрессоустойчивый.
7. Достигает больших результатов за счет учета объективных возможностей. Эмоционально воздействовать на людей не может.
8. Стиль управления согласуется с общепринятыми этическими и профессиональными нормами поведения.
9. Мотивы: преуспевание в рамках существующих этических представлений.
10. Цель: прибыль в рамках закона.
11. Отношение к закону: не может работать по законам, которые защищают бюрократические порядки.
12. Стратегия: полная свобода управления, сообразующаяся с объективной необходимостью. Не может выполнять функции лидера в решении этических проблем.
13. Тип корпоративной культуры: демократический.
Отметим, что тексты «предполагаемого социально-психологического портрета» [22] и «психотип-профориентация», «руководителю», «стиль управления» [17] заимствованы нами из отечественных источников
Образец текстовой информации для практического психолога показывает, что программно-аппаратный комплекс «ПРОГНОЗ» позволяет сформировать достаточно подробную характеристику человека, если известен состав его индивидуального типологического комплекса свойств нервной системы: силы нервной системы; подвижности процессов возбуждения и торможения; преобладание возбуждения, торможения или их уравновешенность по «внешнему» и «внутреннему» балансам.
Заключение
Программно-аппаратный комплекс «Прогноз», разработанный нами для практической реализации двигательных экспресс методик Е.П. Ильина, позволяет достаточно быстро выявить полный состав типологического комплекса СНС человека (возраст – 6 лет и старше), оперативно осуществить прогноз его психологических особенностей: психомоторики, индивидуального стиля деятельности, интеллектуальной деятельности, устойчивость к неблагоприятным состояниям и волевые особенности, а также психологический тип личности. При этом имеются все возможности использовать для характеристики человека богатый эмпирический материал, полученный в процессе многолетних исследований в отечественной дифференциальной психофизиологии, в работах И.Б. Майерс и Д. Кейрси, других последователей теории психологических типов К.Г. Юнга. Для будущих исследований актуальным будет определить в пространственной «модели» связи типологических СНС и психологических типов вероятное расположение базовых философских категорий, как это отражено на рисунке 2: «материя» – на севере, «энергия» – на юге, «время» – на востоке, «пространство» – в западном направлении. Такое расположение категорий может указывать на соответствующие предпочитаемые сферы деятельности для 16-ти психологических типов, а также для типов, названных нами «курьерами»: производство, технология, наука, философия, религия, магия, целительство, искусство. Выбор сферы профессиональной деятельности или вида спорта, где человек может быть наиболее успешен, должен осуществляться не в соответствии с социальными стереотипами, а на основе его природных задатков, каковыми являются свойства нервной системы и, соответственно, типологические комплексы этих свойств, присущие каждому по факту рождения. В структуре предлагаемой пространственной «модели» также просматривается идея о взаимосвязанности психологических типов как био-психосоциальных «зеркал», взаимодействующих по законам света и отражения, как это имеет место в физике, что может быть важно для понимания природы и реализации принципа «разумного сотрудничества» во взаимоотношениях людей в семье, команде, коллективе, обществе. Данная идея нуждается в отдельном исследовании на тех базовых принципах, которые заложены в структуру «модели». Представляется важным то, что предложенная нами пространственная «модель» формировалась на основе экспериментальных исследований, направленных на обоснование возможности, на основе знаний о типологических особенностях проявления свойств нервной системы человека, прогнозировать его природные психологические особенности, психологический тип в широком возрастном диапазоне, не используя при этом вопросников. Это позволит каждому как можно раньше разобраться в себе, понять свои склонности и способности, строить личные отношения, а профессионалам – помогать людям в выборе профессии, в социальной адаптации, в решении проблем со здоровьем, где на практике осуществлять индивидуальный подход к каждому, кто обращается за помощью.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Голубева, Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э. А. Голубева. – Дубна : «Феникс», 2005.
2. Дроздовский, А. К. Исследование связей свойств нервной системы с психодинамическими характеристиками личности. Дисс. … канд. психол. наук / А. К. Дроздовский – СПб., 2008.
3. Дроздовский, А. К., Голуб Я. В. Экспресс-диагностика свойств нервной системы, оценка психологических особенностей. Свидетельство №2013616310 о государственной регистрации программы для ЭВМ / А. К. Дроздовский,
Я. В. Голуб. – РОСПАТЕНТ, Москва, 3 июля 2013 г.
4. Дроздовский, А. К., Голуб Я. В. Экспресс-оценка типов высшей деятельности и темперамента на основе двигательных методик. Свидетельство №2014612679 о государственной регистрации программы для ЭВМ / А. К. Дроздовский,
Я. В. Голуб. – РОСПАТЕНТ, Москва, 5 марта 2014 г.
5. Дроздовский, А. К. Связь типологических комплексов свойств нервной системы, темпераментов и психологических типов в профессиях и спорте / А. К. Дроздовский // Материалы международной научной конференции «Разработка новых и адаптация существующих методов, механизмов и инструментов развития… в психологии, педагогике, медицине». – СПб, 29-30 сентября 2014 года. – С. 41–52.
6. Дроздовский, А. К. Способ определения психологического типа (по К.Г. Юнгу, И.Б. Майерс, Д. Кейрси) на основе измерения свойств нервной системы человека двигательными методиками Е.П. Ильина / А. К. Дроздовский. – ЗАЯВКА на изобретение № PCT/ RU2015 000431 Notifications, 28.07.15.
7. Дроздовский, А. К. Об объективности определения психологического типов: тестами-опросниками или на основе измерения свойств нервной системы человека / А. К. Дроздовский // Научный журнал Международного научного института «EDICATIO», №9(16), 2015, ч.3. – С. 78–86.
8. Дроздовский, А. К., Носач, А. Р. Экспресс-диагностика свойств нервной системы (Прогноз 1.0). Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ / А. К. Дроздовский, А. Р. Носач. – М. : РОСПАТЕНТ, 2002.
9. Ильин, Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2008.
10. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2001.
11. Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2004.
12. Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2011.
13. Ильин, Е. П. Психология спорта / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2010.
14. Ильин, Е. П. Свойство баланса по величине возбуждения и торможения и методы его изучения) // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. – Ленинград : 1972. – С. 37–57.
15. Ильин, Е. П. Сила нервной системы и методики ее исследования // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. – Ленинград : 1972. – С. 5–15.
16. Ильин, Е. П. Экспресс-метод определения степени выраженности свойства «подвижность-инертность» возбуждения и торможения // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. – Ленинград: 1972. – С. 16–36.
17. Карнаух, И. И. Практическая психология управления / И. И. Карнаух, В. М. Танаев. – Ростов-на-Дону : Изд-во Феникс, 2010.
18. Кейрси, Д. Пожалуйста, пойми меня-2. Темперамент. Характер. Интеллект / Д. Кейрси. – Москва : Черная белка, 2011.
19. Майерс, И. Б. МБТИ: Определение типов. У каждого свой дар / И. Б. Майерс, П. Б. Майерс. – Москва : Бизнес Психологи, 2012.
20. Мерлин, В. С. Очерки теории темперамента. Издание 2 / В. С. Мерлин. – Пермь, 1973.
21. Небылицын, В. Д. Основные свойства нервной системы человека / В. Д. Небылицын. – М. : Изд-во «Просвещение», 1966.
22. Овчинников, Б. В. Типы темперамента в практической психологии. Речь / Б. В. Овчинников,
И. М. Владимирова, К. В. Павлов. – СПб, 2003.
23. Павлов, И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных / И. П. Павлов. – Ленинград : Медгиз, 1951.
24. Равич-Щербо, И. В. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека /
И. В. Равич-Щербо. – М., 1988.
25. Теплов, Б. М. Избранные труды. В 2-х т. / Б. М. Теплов. – М. : Педагогика, 1985.
26. Теплов, Б. М. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий / Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын // Вопросы психологии, 1963. – №5.
27. Юнг, К. Г. Психологические типы / К. Г. Юнг. – М. : Прогресс – Универс, 1995.
28. Drozdovski, A. K. The connection between typological complexes of properties of the nervous system, temperaments, and personality types in the professions and sports / A. K. Drozdovski // Journal of Sports Medicine, №6, 19.05.14. – P. 161–172.
Материал поступил в редакцию 01.02.16.
Международный журнал «Педагогика и психология. Теория и практика», №1(3), февраль 2016, стр. 47-62
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!