Часть экзаменационной работы.
Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом научно-
популярного текста. Задания 21 и 22 направлены преимущественно на
выявление умения находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде (задание 21), а также применять ее в заданном контексте (задание 22).
Выпускники в целом успешно справились с заданием №21, средний балл- 95,33. Максимальный балл получили 91,59% среди всех групп выпускников. 1 балл получили -7,48%, не справились с заданием - 0,93%.
Для выпускников был предложен текст из раздела «Социология», авторы Г.О. Перов, С.И.Самыгин. При выполнении этого задания необходимо было ответить на три вопроса по тексту.
| Процент выполнения по региону | ||||||
| Вариант | средний | в группе не преодолевших минимальный балл | мин- 60б. | в группе 61-80 т.б. | в группе 81-100 т.б. | |
| 95,33 | 80,00 | 90,63 | 98,06 | 100,00 | ||
| Максимальный балл -2 балла | 91,59 | 70,00 | 82,81 | 96,12 | 100,00 | |
| 1 балл | 7,48 | 20,00 | 15,63 | 3,88 | 0,00 | |
| 0 баллов | 0,93 | 10,00 | 1,56 | 0,00 | 0,00 | |
На основании статистических данных можно сделать вывод, что данное задание не вызвало особых затруднений у всех групп выпускников. Они хорошо справляются с заданием, находят все три ответа в тексте на поставленные вопросы.
Хотя мы видим во второй (15,63%) и третьей (3,88%) группе школьников, которые не получили максимальный балл. В данном случае единственной ошибкой является третий вопрос, по критериям которого необходимо указать все элементы из текста. Школьники, не называя полного перечня элементов, не получают балл за данный элемент задания.
|
|
|
В двух первых группах(10,00% и 1,56%) выпускников, мы видим тех, кто не справился с заданием вообще и получил по критериям- 0 баллов. Причина этого связана с невнимательным прочтением текста, не умением понять смысл авторского текста вопросов по нему.
Выпускники в целом хорошо справились с заданием №22, средний балл- 81,54%. Максимальный балл получили 67,29% среди всех групп выпускников. 1 балл-28,50%, не справились с заданием- 4,21%.
При выполнении задания по тексту необходимо было дать ответы на два вопроса и объяснить смысл понятия «поведение».
| Процент выполнения по региону | ||||||
| Вариант | средний | в группе не преодолевших минимальный балл | мин-60б. | в группе 61-80 т.б. | в группе 81-100 т.б. | |
| 81,54 | 30,00 | 67,97 | 88,35 | 100,0 | ||
| Максимальный балл -2 балла | 67,29 | 10,00 | 42,19 | 76,70 | 100,0 | |
| 1 балл | 28,50 | 40,00 | 51,56 | 23,30 | 0,00 | |
| 0 баллов | 4,21 | 50,00 | 6,25 | 0,00 | 0,00 | |
В группах выпускников №3 (76,70%) и 4 (100,0%) в основном справились со всеми заданиями хорошо, нет работ, в которых был выставлен 0 баллов.
|
|
|
Наибольшую сложность вызвало объяснение смысла понятия «поведение». Во всех трех группах (40%, 51,56%, 23,30%) есть выпускники, которые не смогли дать объяснение и получили по критериям- 1 балл. Ошибочно давали объяснение «поведения» как «деятельность», «эмоциональное состояние\эмоции, чувства человека по поводу чего-либо», «это такое представление человека о том, как должен себя вести». Встречались работы, в которых выпускники искажали смысл понятия, например, «поведение- совокупность социальных норм индивида, выполнение которых ожидает общество» или в приведенном объяснении отсутствует указание на поступки, действия человека или рассматривая «поведение» приводили конкретные случаи- примеры.
Задание 23 нацелено на характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на контекстные обществоведческие знания.
Выпускники в целом справились с заданием №23, средний балл- 75,39%. Максимальный балл (3 балла) получили 63,55% среди всех групп выпускников. 2 балла получили - 13,55%, Не справились с заданием- 14,49%.
|
|
|
Задание предусматривало с использованием обществоведческих знаний и фактов общественной жизни, проиллюстрировать двумя примерами формальные и неформальные санкции: поощрения и наказания.
| Процент выполнения по региону | ||||||
| Вариант | средний | в группе не преодолевших минимальный балл | мин-60б. | в группе 61-80 т.б. | в группе 81-100 т.б. | |
| 75,39 | 3,33 | 52,08 | 89,32 | 96,40 | ||
| Максимальный балл -3 балла | 63,55 | 0,00 | 39,06 | 75,73 | 89,19 | |
| 2 балла | 13,55 | 0,00 | 9,38 | 18,45 | 10,81 | |
| 1 балл | 8,41 | 10,00 | 20,31 | 3,88 | 0,00 | |
| 0 баллов | 14.49 | 90,00 | 31,25 | 1,94 | 0,00 | |
Выпускники двух (75,73%; 89,19%) последних групп успешно справились с предложенным заданием, четко называя вид социальной санкции и приводя развернутый пример, иллюстрирующий ее. Встречались работы выпускников второй и третьей группы (9,38%; 18,45%), в которых были представлены не все элементы задания или в задании встречалась одна ошибочная позиция/повторение описываемой ситуации.
Общим недочетом при выполнении этого задания являлось неправильное оформление задания - некоторые не указывают вид социальной санкции, что требуется по критериям.
Не получали максимальные баллы работы выпускников, в которых вместо развернутых примеров санкций приводятся только словосочетания с указанием основания назначения санкции, например, а) назначение премии (за хорошую работу/ штраф(нарушение ППД) или б) предупреждение (нарушение ППД).
|
|
|
Выпускники первой и второй группы (90,0%; 31,25%) путают между собой формальные и неформальные санкции. При этом главной ошибкой является неправильное указание в качестве источника наложения санкций, например, учитель в неформальных санкциях - «неформальное наказание: Учительница сделала замечание школьнику; неформальное поощрение - Учитель похвалил ученика»;), также допускают ошибки в названии видов санкций. В работах приводились примеры санкций, например, формальное наказание называют лишение премии, штраф на работе, что противоречит нормам трудового права, таких видов дисциплинарного взыскания не предусмотрено ТК РФ ИЛИ не называют соответствующий вид санкции, сразу же приводят пример ИЛИ называют формальную санкцию, а пример иллюстрирует неформальную.
Встречались ответы, содержащие общие рассуждения, пример, «Алексей нелестно отзывался о своем учителе по физике, но когда пришла пора сдавать ЕГЭ, учитель отказался Алексею в репетировании» ИЛИ «Благодаря своим личным качествам Ирина является душой компании и ее в кругу друзей все любят».
Задание 24 предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.
Выпускники в целом справились с заданием №24, средний балл- 60,12%.Максимальный балл (3 балла) получили 39,72% среди всех групп выпускников. 2 балла- 23,83%, Не справились с заданием- 22,90%.
Задание предполагало, опираясь на обществоведческие знания, привести суждения о трех любых отличиях права от других социальных норм.
| Вариант | средний | в группе не преодолевших минимальный балл | мин-60б. | в группе 61-80 т.б. | в группе 81-100 т.б. |
| 60,12 | 0,00 | 25,52 | 73,79 | 98,20 | |
| Максимальный балл -3 балла | 32,72 | 0,00 | 3,13 | 46,60 | 94,59 |
| 2 балла | 23,83 | 0,00 | 21,88 | 33,98 | 5,41 |
| 1 балл | 13,55 | 0,00 | 23,44 | 13,59 | 0,00 |
| 0 баллов | 22,90 | 100,0 | 51,56 | 5,83 | 0,00 |
Выпускники четвертой группы успешно справились с данным задание, они приводили три и более отличия права (правовой нормы) от других социальных норм, максимальный балл - 94,59%. Во второй и третьей группах встречались работы, в которых школьники смогли назвать только два отличия или, назвав три, допускали ошибки в одном из приведенных, по критериям за это выставляли 2 балла - 21,88% и 33,98.
В работах приводились в качестве ответа отличия права в виде словосочетания/краткого предложения, а не в виде распространенного предложения (как этого требовали критерии), за это ставили 0 баллов (характерно для первых трех групп - 91,0%; 51,56; 5,83%).
Ошибочные суждения об отличиях права были связаны с тем, что путают «право» как вид социальных норм с понятиями «права человека», например, права гражданские, экономические, социальные. Также сравнивают по неверным критериям социальные нормы, например, «нормы права основаны на реальных проблемах общества, а религиозные на вере в сверхъестественное».
Задание 25, требующее раскрыть смысл обществоведческого понятия, а также составить два предложения, содержащих информацию о различных аспектах общественного явления, обобщенного в данном понятии. Выполнение данного задания открывает три источника информации, позволяющих судить об уровне подготовки выпускников: 1) раскрытие смысла указанного базового понятия (его сущности, основных признаков); 2) раскрытие определённых аспектов данного понятия (его видов, типов, форм, взаимосвязь с другими понятиями, формулирование суждений и др.); 3) характер приводимых суждений (наличие информации о рассматриваемом явлении, опора на знания обществоведческого курса, содержательная корректность с точки зрения научного обществознания).
Задание предусматривало с использованием обществоведческих знаний
1) раскрыть смысл понятия «инфляция»;
2) составьте два предложения:
- одно предложение, содержащее информацию о критерии выделения умеренной, галопирующей и гиперинфляции;
- одно предложение, раскрывающее любую причину инфляции.
Выпускники в целом справились с заданием №25, по первому критерию средний балл - 64,72%. Максимальный балл (2 балла) получили 47,12% среди всех групп выпускников. 1 балл - 47,20%. Не справились с заданием - 11,68%.
По второму критерию средний балл - 59,11%. Максимальный балл (2 балла) получили 39,25% среди всех групп выпускников. 1 балл - 39,72%, Не справились с заданием - 21,03%.
| Вариант | средний | в группе не преодолевших минимальный балл | мин-60б. | в группе 61-80 т.б. | в группе 81-100 т.б. |
| К1 | 64,72 | 10,00 | 45,31 | 71,87 | 93,24 |
| Максимальный балл -2 балла | 47,12 | 0,00 | 9,38 | 48,54 | 86,49 |
| 1 балл | 47.20 | 20,00 | 71,88 | 46,60 | 13,51 |
| 0 баллов | 11,68 | 80,00 | 18,75 | 4,85 | 0,00 |
| К2 | 59,11 | 5,00 | 35,94 | 65,53 | 95,95 |
| Максимальный балл - 2 балла | 39,25 | 0,00 | 14,06 | 39,81 | 91,89 |
| 1 балл | 39,72 | 10,00 | 43,75 | 51,46 | 8,11 |
| 0 баллов | 21,03 | 90,00 | 42,19 | 8,74 | 0,00 |
Успешно справились с данным заданием выпускники четвертой группы, в которой максимальный балл по первому критерию получили 93,24%, по второму- 95,95%. В третьей группе школьники при выполнении задания, допускали неточности. поэтому по первому критерию- 71,87%, по второму- 65,53%.
Школьники в определении понятия «инфляция» указывают только один существенный признак - обесценивание денег, не называя при этом рост общего уровня цен на товары и услуги. Приводя такое определение понятия. по первому критерию получают один балл, это в основном вторая группа-71,88% и третья группа- 46,60%. В таких работах встречаются и ошибочные определения, например, «Увеличение денежных выплат (денег) государства с последующим ростом цен на товары и услуги» или «В народе об инфляции можно услышать повышение роста цен».
Вторая часть задания предполагает составление двух предложений, приводя которые выпускники также допускают недочеты и ошибки. Так, не выделяют четко критерий умеренной, галопирующей и гиперинфляции в соответствии с КИМ. В качестве критерия выделения типов инфляции, указывают - «процент инфляции/скорость роста увеличения количества денег/ от скорости повышения уровня цен\ быстрый рост цен» либо не понимая формулировки задания, приводят характеристику данных видов инфляции.
Второе предложение требует назвать любую причину инфляции. В качестве причины инфляции чаще всего выпускники приводят «выпуск лишних денег в оборот- эмиссия»; «слишком большое количество выпущенной валюты», тем самым не знают причин инфляции, кроме дополнительной эмиссии денег. Встречаются работы, в которых школьники пишут набор фраз, искажающих смысл задания: «Причиной инфляции неправильное создание экономических благ, а точнее в спросе и предложении, является причиной повышения налогов».
Задание 26 – это высокого уровня сложности. В условии задания содержится указание на социальный объект или процесс и требование проиллюстрировать, подтвердить или раскрыть какую-либо его сторону (или их взаимосвязь) с помощью примеров из социальной жизни.
При выполнении задания требовалось назвать любые три формы взаимодействия государства и гражданского общества и проиллюстрировать каждую примером; каждый пример должен быть сформулирован развернуто.
Выпускники в целом справились с заданием №26, средний балл - 15,73%. Максимальный балл (3 балла) получили 1,40% среди всех групп выпускников. 2 балла - 10,28%, Не справились с заданием - 65,89%.
| Вариант | средний | в группе не преодолевших минимальный балл | мин-60б. | в группе 61-80 т.б. | в группе 81-100 т.б. |
| 15,73 | 0,00 | 5,21 | 12,30 | 47,75 | |
| Максимальный балл -3 балла | 1,40 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 8,11 |
| 2 балла | 10,28 | 0,00 | 3,13 | 4,85 | 40,54 |
| 1 балл | 22,43 | 0,00 | 9,38 | 27,18 | 37,84 |
| 0 баллов | 65,89 | 100,0 | 87,50 | 67,96 | 13,51 |
Это задание оказалось сложным для всех групп выпускников (0,00%; 16,67%; 42,39%),поэтому многие не справились, хотя в четвертой группе максимальный балл получили- 62,17% и два балла - 32,43%.
Причина, по которой школьники трех первых групп получили 0 баллов (100,0%; 59,38%; 24,27%), связана с тем, что они не называют формы взаимодействия, приводя примеры ситуаций взаимодействия отдельных граждан ИЛИ называют формы взаимодействия без иллюстрирующих примеров- по критериям 0 баллов.
По работам школьников есть замечания по содержанию этого задания:
- приводят нераспространенные примеры;
- в приведенных примерах не указывают стороны взаимодействия;
- не показывают взаимосвязь гражданского общества и государства, нет причинно-следственной связи между действиями.
Большинство выпускников е понимают содержание задания, что взаимодействие государства и гражданского общества должно быть обоюдным, взаимным, а одностороннее взаимодействие не является правильным ответом.
Кроме этого, выпускники трех первых групп подменяют содержание понятия «гражданское общество» и «формы участия граждан в политической жизни», а некоторые путают и с политическими правами граждан (выборы/референдум), также не называют институты гражданского общества, а обозначают как группы, допуская подмену термином: «горожане\ люди\ граждане».
Задание 27 представляет собой задание-задачу, содержащую условие в виде проблемной ситуации или высказывания и вопросы (предписания) к нему. Это задание высокого уровня сложности. Условие задачи предполагает формулирование четкого ответа на вопросы по тексту условия и его аргументацию. Оценивается наличие четких ответов на поставленные вопросы и заданное количество аргументов (доказательств, объяснений, утверждений, обоснований и т.п.).
Оно требует применения усвоенных знаний в конкретной ситуации, в контексте определенной проблемы.
Данное задание предполагало назвать организационно-правовую форму описанного предприятия, определить риск убытков для владельцев ценных бумаг и обязательства по отношению к предприятию, указать две любые обязанности работника в соответствии с Трудовым кодексом РФ.
Выпускники не справились с заданием №27 полностью, средний балл - 40,03%. Максимальный балл (3 балла) получили 16,36% среди всех групп выпускников. 2 балла - 21,96%, Не справились с заданием - 34,58%.
| Вариант | средний | в группе не преодолевших минимальный балл | мин-60б. | в группе 61-80 т.б. | в группе 81-100 т.б. |
| 40,03 | 0,00 | 16,67 | 42,39 | 84,68 | |
| Максимальный балл -3 балла | 16,36 | 0,00 | 0,00 | 11,65 | 62,16 |
| 2 балла | 21,96 | 0,00 | 9,38 | 28,11 | 32,43 |
| 1 балл | 27,10 | 0,00 | 31,25 | 35,92 | 2,70 |
| 0 баллов | 34,58 | 100,0 | 59,38 | 24.27 | 2,70 |
Успешнее всего с таким заданием справились выпускники четвертой группы- 84,68%, максимальный балл получили - 62,16%, 2 балла - 32,43%; остальные группы испытывали сложности при его выполнении - максимум в третьей группе только у 11,65%, 2 балла - 28,11%.
Основные ошибки были допущены в ответах на вопросы:
- ответ на первый вопрос содержал ошибки двух типов: путают акционерное общество с производственным кооперативом или называют несуществующий организационно-правовые формы предприятий - ОАО(ЗАО).
-ответ на второй вопрос про риски убытков оказался самым сложным, ответы давали не правильные: «риски в неполучении прибыли» или «дивиденды».
ответ на третий вопрос про ответственность владельцев по обязательствам предприятия: многие пропускали вообще или давали ответ не правильный «да», т.е. не знают права и обязанности владельца акции.
-ответ на четвертый вопрос об обязанностях работника у отдельных выпускников встречал затруднение: в качестве ответов приводили обязанности либо слишком широко либо слишком узкие формулировки, что показывает незнание обязанностей работника по ТК РФ. Пример обязанности: «находясь в трезвом уме, твердой памяти - не употреблять запрещенные средства».
Задание 28 требует составления сложного плана развёрнутого ответа по конкретной теме / проблеме обществоведческого курса.
С помощью данного задания проверяется целый комплекс знаний и умений (компетенций) выпускников: обзорное знание определенной темы курса в единстве ее различных аспектов (компонентов); умение представить эти компоненты в структурно-логическом виде, выстроить последовательность рассмотрения отдельных вопросов в целостном сюжете; осуществлять иерархическое структурирование материала, выделяя не только пункты, но и подпункты плана.
Задание предусматривало с использованием обществоведческих знаний, составить сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Научное познание».
Выпускники в целом справились с заданием №28, по первому критерию средний балл - 42,99%. Максимальный балл (3 балла) получили 23,83% среди всех групп выпускников. 2 балла - 15,42%, Не справились с заданием - 34,11%.
По второму критерию: средний балл - 7,01%. Максимальный балл (1 балл) получили 7,01% среди всех групп выпускников. Не справились с заданием - 92,99%.
| Вариант | средний | в группе не преодолевших минимальный балл | мин-60 б. | в группе 61-80 т.б. | в группе 81-100 т.б. |
| К1 | 42,99 | 0,00 | 13,02 | 50,49 | 85,59 |
| Максимальный балл -3 балла | 23,81 | 0,00 | 1,56 | 25,24 | 64,86 |
| 2 балла | 15,42 | 0,00 | 4,69 | 19,42 | 27,03 |
| 1 балл | 26,64 | 0,00 | 25,00 | 36,89 | 8,11 |
| 0 баллов | 34,11 | 100,0 | 68,75 | 18,45 | 0,00 |
| К2 | 7,01 | 0,00 | 0,00 | 4,85 | 27,03 |
| Максимальный балл -1 балл | 7,01 | 0,00 | 0,00 | 4,85 | 27,03 |
| 0 баллов | 92,99 | 100,0 | 100,0 | 95,15 | 72,97 |
При составлении сложного плана допускали недочеты и ошибки:
- подменяют понятия: «уровень» - способом/видом/формой; «методы» - способом/формой;
- называя в плане методы, в качестве подпунктов плана делят их на эмпирические и теоретические, делая ошибки;
-ошибки в названии методов научного познания: « формулы, расчеты, сбор фактов»;
- в подпунктах допускают ошибки, например, отличительные черты - «не зависит от чьих-либо знаний или незнаний»;
Выпускники при составлении плана в основном называют уровни и методы познания, только выпускники четвертой группы указывают в плане пункты «особенности научного познания» и (или) «функции научного познания», остальные группы пишут редко.
Встречаются модели планов, не соответствующие критериям и теме, например:
«Научное познание
1. Истина
2. Сложность всемирного познания
3. Искусство
4. Духовная деятельность
5. Потребность в научном познании».
Рассмотрим аналитические выводы экспертов ЕГЭ по обществознанию.
В целом на среднем уровне выпускники 11-х классов Вологодской области усвоили следующие элементы содержания/умений и видов деятельности:
На базовом уровне.
- Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденция развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц) №1; (выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне) №2; (соотнесение видовых понятий с родовыми) №3.
- Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями №5.
- Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (таблица, диаграмма) №12.
На повышенном уровне:
- Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам №6.
- Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы №№7,11.
- Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам №15.
- Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы №17.
- Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам №19.
Наряду с этим существует перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых всеми школьниками региона в целом, школьниками с разным уровнем подготовки нельзя считать достаточным.
На базовом уровне:
- Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями №8.
- Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями №14.
- Характеризовать с научных позиций основы конституционного строя, права и свободы человека и гражданина, конституционные обязанности гражданина РФ №16.
- Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями №18.
На повышенном уровне:
- Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденция развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы №4.
- Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы №13.
На высоком уровне:
- Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально- экономических и гуманитарных наук №23.
- Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности. Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам №24.
- Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы (задание на раскрытие смысла понятия, использование понятия в заданном контексте) №25.
- Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук (задание, предполагающее раскрытие теоретических положений на примерах) №26.
- Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам (задание – задача) №27.
- Подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу (задание на составление плана доклада по определенной теме) №28.
- Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты
(факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы. Анализировать актуальную информацию выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук. Оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности. Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам №29.
В ходе анализа результатов выпускников региона в 2020 году наметилась положительная динамика, свидетельствующая об улучшении средних показателей ЕГЭ по обществознанию.
По сравнению с итогами ЕГЭ по обществознанию прошлого года (2019 год) наблюдаются изменения в разных группах школьников по среднему проценту выполнения заданий.
При выполнении заданий базового уровня:
Выпускников, имеющих высокий уровень выполнения заданий базового уровня (т.е. уровень проверяемых умений и способов действий по соответствующему критерию достигает свыше 90 %) нет.
Группа - выпускников, имеющих средний уровень выполнения задания по соответствующему критерию (т.е. уровень проверяемых умений и способов действий по соответствующему критерию достигает 50 – 90 %) хорошо справились с заданиями первой части: № 1,2,3,5,8,10,12,14,16,18; второй части - № 21,22.
При выполнении заданий повышенного уровня:
Группа - выпускников, имеющих высокий уровень выполнения задания по соответствующему критерию (т.е. уровень проверяемых умений и способов действий по соответствующему критерию достигает свыше 60%) справились с заданиями первой части: № 6,7,9,11,13,15,17,19,20;
Группа - выпускников, имеющих средний уровень выполнения задания по соответствующему критерию (т.е. уровень проверяемых умений и способов действий по соответствующему критерию достигает 15 - 60%) справились с заданиями первой части: №4; второй части - №23,24, 25,26,27,28,29.
Выпускников, имеющих низкий уровень выполнения заданий базового уровня (т.е. уровень проверяемых умений и способов действий по соответствующему критерию ниже 50 %) нет.
На низком уровне выполнены задания повышенного уровня №28 (по критерию 28.2- формулировки пунктов и подпунктов плана корректны и не содержат ошибок, неточностей) и №29 по критерию 29.3. – корректность использования понятий, теоретических положений, рассуждений и выводов, то есть отсутствие ошибочных с точки зрения научного обществознания положений.
Все задания базового уровня выполнены выпускниками на среднем уровне.
Анализ результатов ЕГЭ показывает, что в целом выпускники – участники ЕГЭ успешно выполнили задания базового уровня, однако особое внимание при подготовке к ЕГЭ по обществознанию следует обратить на темы по политологии, в частности, роли демократических процессов в жизни человека, проблем соотношения частного и публичного права. Вместе с тем эксперты отмечают, что среди ответов стабильное количество ответов на задания открытой части КИМ ГИА ЕГЭ, свидетельствующих о высоком уровне подготовки авторов этих работ по обществознанию.
Существует ряд организационно-педагогических проблем, на решение которых нужно обратить внимание.
1. Существуют случаи, когда учителя в процессе изучения обществоведческого курса организуют подготовку к ЕГЭ не на основе учебников и учебных пособий, рекомендованных Минпросвещения России, а на основе доступных пособий для подготовки к экзаменам, которые широко распространены в учительском сообществе, мотивируя это тем, что учебный материал в них более структурирован и представлен в удобной форме. Учитывая особенности предмета, его социальную направленность и интегративность различных областей знаний, использование для подготовки к ГИА такого рода литературы представляется нецелесообразным, так как в подобных изданиях зачастую представлено авторское видение некоторых социально-гуманитарных проблем, которое может не соответствовать основной образовательной программе по предмету.
2. Недостаточный уровень компетентности ряда учителей в области изменений содержания блок-модулей предмета «Обществознание» (права, политологии, экономики). В частности, происходят изменения в современном обществе, трансформации в оценках определенных событий, явлений, деятельности политических институтов, нормативная база, что необходимо учитывать при подготовке выпускников.
3. Отсутствие актуальных хрестоматий, четко структурированных информационных баз для учителя обществознания; в учебниках недостаточное количество современного материала из общественной жизни, в первую очередь по блокам «Политика», «Право» (особенно из правоприменительной практики по УПК, ГПК, налоговое право), обеспечивая связь теории с фактами общественной жизни.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 175; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!