Задание 2. «Узнай, что это, и дорисуй»
Ребенку поочередно предлагают картинки с точечным, схематическим, частичным изображением объектов. Просят назвать их и дорисовать.
Задание 3. «Найди буквы и цифры, которые спрятались»
Ребенку предлагают карточку с «зашумленными» изображениями и предлагают найти в них уже знакомые им буквы и цифры. Со старшими школьниками следует усложнить задание: «Какие слова спрятались?» Вместо букв и цифр «зашумленными» могут быть различные знакомые детям предметы, геометрические фигуры. Подобные развлекательные упражнения полезно рекомендовать для включения в уроки письма, математики, чтения и в другие учебные и внеучебные занятия.
При выполнении этих заданий актуализируются образы памяти, совершенствуется умение выделять образ предмета и воссоздавать его в рисунке, развивается зрительное восприятие, активизируется аналитико-синтетическая деятельность, богаче становится воображение.
Задание 4. «Кто больше придумает и нарисует»
Ребенку показывают две одинаковые геометрические фигуры разной величины. Просят назвать как можно больше предметов, которые по форме похожи на данные, а затем нарисовать их.
В процессе этой деятельности актуализируются образы памяти, развиваются зрительное восприятие, воображение.
Задание 5. «Нарисуй картину из данного элемента»
Ребенку предлагают изображение абстрактного элемента и просят нарисовать из него картину.
|
|
|
В процессе этой работы осуществляется развитие аналитико-синтетической деятельности и целостного восприятия, совершенствуются образные представления, воображение (в первую очередь, творческое).
Задание 6. «Дорисуй картину»
Ребенку предлагают недорисованную сюжетную картину, которую необходимо сначала внимательно изучить и описать, а затем дорисовать.
Задание направлено на развитие целостного восприятия, образных представлений, аналитико-синтетической деятельности, воображения.
Задание 7. «Собери картинку и составь рассказ»
Ребенку предлагают тему (например, «На даче») и набор фигурок, относящихся к ней (деревья, цветы, дом, пруд, собака и т. д.), просят разложить их на столе таким образом, чтобы получилась композиция, по которой можно составить рассказ.
В процессе работы происходит актуализация прошлого опыта, развитие целостного восприятия, образных представлений, речи, воображения.
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
Краткие сведения о мышлении
С точки зрения психологии, мышление — это одна из высших форм деятельности человека. Мышление выходит за пределы чувственно познания, продолжает, расширяет и обобщает ощущения, восприятия, представления. Это социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью. Процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности.
|
|
|
Мышление — наиболее высокая ступень познания. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).
Анализ и синтез — основные мыслительные операции, без которых невозможна никакая умственная деятельность. Все обучение грамоте, счету идет с помощью аналитико-синтетического метода. Во всех видах учебной деятельности имеет место разделение целого на части, вычленение части из целого и соединение частей в целое. В процессе обучения необходимо ставить перед детьми больше конкретных задач, сочетать словесные и наглядные средства обучения и делать это в условиях практической деятельности.
Большое место должно быть уделено обучению операции сравнения, с помощью которой устанавливаются сходства и различия предметов и явлений окружающего мира. Операция сравнения опирается на анализ и синтез, в ней также участвует речь. Обучая умению сравнивать предметы, мы учим выделять отдельные свойства, признаки предметов (величина, цвет и т. д.). Затем учим сравнивать один предмет с другими, непохожими, а после этого — с похожими объектами. Так как различие устанавливается легче, чем сходство, следует больше внимания уделить работе по обучению умению устанавливать общие признаки. Детей необходимо учить выделять в предметах и явлениях главные, существенные признаки, устанавливать причинно-следственные зависимости. Необходим постепенный переход от практической деятельности с предметами и наглядных опор к становлению внутреннего плана действия.
|
|
|
Описание заданий и рекомендации к работе
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 144; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!