Задание «Говорящие предметы».

⇐ ПредыдущаяСтр 11 из 11

Задание состоит из 5 предметов, по которым участники игры должны определить названия станций Петербургского метрополитена:

- пионерский галстук – станция метро « Пионерская»;

- удочка – станция метро « Рыбацкое»;
- корзинка - станция метро « Лесная»;
- конфедератка (шапка магистра) – станция метро «Академическая»;
- теннисная ракетка – станция метро « Спортивная».

Задание « Любимый город на страницах детских книг».

Задание заключается в правильном соотнесении стихотворных фрагментов с иллюстративным рядом. При этом количество иллюстраций должно значительно преобладать над количеством стихотворных фрагментов.

Крокодил головою кивает

И широкую пасть раззевает,

И оттуда, улыбаясь, вылетает Бармалей,

А лицо у Бармалея и добрее и милей:

« Как я рад, как я рад, что поеду в Ленинград!»

(К.И.Чуковский, «Бармалей»)

Поедем в Неаполь, поедем в Багдад!

Но дочка сказала «Хочу в Ленинград!»-

А то, чего требует дочка,

Должно быть исполнено. Точка.

(С.Я. Маршак, «Мистер Твистер»)

«Это что за полустанок?»-

Закричал он спозаранок.

А с платформы говорят:

«Это город Ленинград!»

(С.Я. Маршак, «Вот какой Рассеянный»)

Обходил походкой мерной

Он домов до двадцати.

Красный замок Инженерный

Был в конце его пути.

(С.Я.Маршак, «Почта»)

А яростного гада

Долой из Петрограда!

Пусть едет к своим крокодильчикам!

(К.И.Чуковский, « Крокодил»)

После проведения ряда мероприятий, для улучшения работы и усиления мотивации, среди учащихся был проведен опрос. Ребят спрашивали, какие формы внеклассной работы им наиболее интересны. По мнению детей наиболее интересными оказались: игры – путешествия по городу, составление собственного маршрута, создание презентаций (учащиеся 5-9 классов), сбор пазлов и рассказ по картинке, конкурсы (1-4 классы).

Одним из внеклассных мероприятий может стать фотоконкурс «Город – единство непохожих», целью которого является привлечение внимания учащихся к проблемам толерантности в Санкт-Петербурге с помощью художественных средств фотографии. Конкурс призывает показать, что город всегда являлся пространством, где проживали представители различных наций, национальностей, религий и культур. Каждому учащемуся предлагается совершить путешествие по улицам города и сделать фотоснимки на данную тему. Работы оцениваются по нескольким номинациям.

Очень интересна такая форма внеклассной деятельности как образовательное путешествие.

Вариант 1 – все группы учащихся последовательно исследуют творчество одного архитектора, но разные памятники (по выбору).

В.Бренна: Михайловский замок, Румянцевский обелиск, Пиль-башня или крепость, имитирующая рыцарский замок, в Павловском парке;
К.Росси: Александринская площадь и здание Александринского театра, Дворцовая площадь и арка Главного штаба, Михайловский дворец;
Старов: Троицкий собор Александро-Невской лавры, Таврический дворец, князь-Владимирский собор;
Лидваль: дом Лидваля (Каменноостровский пр., 1-3), дом Толстого (наб. р. Фонтанки54,-Рубинштейна 15-17), дом Э.Л.Нобиля (Лесной пр.,20), Гостиница «Астория».

Вариант 2 – группы одновременно исследуют творчества разных архитекторов. В этом случае объектом исследования являются:

Бренна: Михайловский замок;
Росси: Дворцовая площадь и арка Главного штаба;
Старов: Таврический дворец;
Лидваль:дом Толстого (наб. р. Фонтанки54,-Рубинштейна 15-17).

Независимо от выбора организационной модели все образовательные путешествия завершаются общей дискуссией, во время которой подводятся итоги и обобщаются результаты исследовательской деятельности учащихся.

Как правило, в такие задания включаются не только учащиеся, но и родители, и учителя, и даже братья и сестры. Таким образом, класс превращается в КОМАНДУ ЕДИНОМЫШЛЕНННИКОВ.

Социум – важнейший фактор в деле формирования личности ребенка, его компетентности.

Социальная ситуация в обществе изменяется столь стремительно, что проблема личности и ее формирование выдвигается на первое место.

Воспитательная система школы, как и все ее структурные подразделения, одним из которых является дополнительное образование, - в системном взаимодействии способны к опосредованному формированию личности человека – гражданина, к его полноценной социализации.

Заключение.

В заключении хочется отметить, что опросы учащихся и учителей показали следующее. В целом учителя адекватно оценивают интересы ребят, но это не всегда отражается на их работе. На практике преобладает использование словесных методов обучения, недооценивается потребность учащихся расширить пространственные и коммуникативные рамки своей внеклассной деятельности.

На основании всего вышесказанного можно сделать следующие выводы:

Процесс повышения компетентности учащихся и его включение во внеклассную работу являются взаимообусловленными.
Обучение в рамках внеклассной работы может быть эффективным только тогда, когда внешнее влияние на обучаемых совпадает с их внутренними потребностями.
Большинство учителей приводят в систему отбор материала для внеклассных занятий интуитивно и стихийно, то же справедливо (отчасти) и для выбора форм проведения занятий.
При проектировании методики организации внеклассных занятий следует:

Проектировать возможности использования результатов внеклассной работы в учебной деятельности школьников и наоборот.
Уделять особое внимание методике работы с историко-научным содержанием предмета.
Предусмотреть при организации деятельности учащихся использование разнообразных активных форм работы, а также расширение межпредметных связей.

Литература:

Агеева И.Д. Занимательные материалы по информатике и математике. – М., 2005.
Браверман Э.М. Внеклассная работа по физике: содержание и методика проведения – М., 1990.
В компьютерной стране / Под ред. Л.И. Жук. – Минск, 2009.
Водзинский Д.И. Внеклассная воспитательная работа. – М., 1961. – 235 с.
Голец Н.Н. Практика гидов: традиции и современное воплощение – СПб: ООО «Книжный Дом», 2011.
Данилов М.А., Скаткин М.Н. Дидактика средней школы. – М.: Просвещение, 1975. – 425 с.
Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке: Кн. для учителя: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1988.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М., 2010.
Златопольский Д.М. Внеклассная работа // Информатика: Приложение к «Первому сентября». – 2001. - №44.

Знаменский П.А. Методика преподавания физики. – М., 1955.

Ильина Т.В. Место современных технологий в преподавании иностранных языков. – СПб: ООО «Книжный Дом», 2011.

Кабардин О.Ф. Внеурочная работа по физике. – М., 1983.

Казаренков В.И. Внеурочные занятия школьников по учебным предметам. – Ростов-на-Дону, 1984.
Канарская О.В. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика. – СПб., 1997.
Кондратьев А.С. Тенденции развития обучения физике в средней школе. – СПб.: Образование, 1995.
Кудинова В.И. Внеклассная работа по информатике // Информатика и образование. – 2001. - №1.
Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике. – М.: Просвещение, 1977, 222 с.
Ланина И.Я. Не уроком единым: развитие интереса к физике. – М., 1992.
Лебедев О.Е. Качество - ключевое слово современной школы. СПБ.: Просвещение, 2008. – 189 с.
Мылова И.Б. Информатика в профильной школе. – СПб., 2006
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полак. – М.,2009.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010.
Равен Дж. Компетентность в современном обществе. – Психологический журнал. - 2001. - Том 22. - № 4, С. 102-106.
Смирнова А.Н., Фадеева Е.А. Нетрадиционные формы организации внеклассной работы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2011.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 2005.
Соловьева Ю.А. Самостоятельная работа учащихся. – СПб.: Европейский дом, 2009.
Сулейманов Р.Р. Внеклассная работа по информатике в школе // Педагогическая информатика. – 2002. - № 4.
Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. – М., 1988.
Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. – М., 2008.

Интернет источники:

Фестиваль педагогических идей. «Открытый урок». /articles/534738/, /articles/553862/
Информационные технологии в общеобразовательной школе. 2-я телеконференция (2001). /ites/2000/08-02.htm
Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. /io/19/kostromina, /node/128612
Малев В. В. "Общая методика преподавания информатики" - книга в формате PDF/kopilka_rar/inform/metod/mpi_6.pdf
Методическая копилка учителей информатики /page-7-3.html
Всероссийский интернет-педсовет

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,3438/Itemid,118/

7. Центр современных методик преподавания /

Тематические вечера на английском. Английский для учителей и учеников

9. Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества /

10. Олимпиада гидов-переводчиков. Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных /

11. Образовательный портал Невского Района /

12. Конкурс «Неделя английского языка». Методисты. Профессиональное сообщество педагогов / m / groups / files / prepodavanie _ angliiskogo _ yazyka ? cat =26

13. Официальный информационный портал единого государственного экзамена /

14. Электронная газета «Интерактивное образование» /

15.Ребусы на английском языке. Твой детский мир / eng_rebuses.php

16. Картинка с рыбкой /images/attach/c/0/39/979/39979380_Ruyba.gif

17. Картинка с обезьянкой /?page_id=115

18. Картинка с баскетбольным кольцом

http://www.englandbasketball-shop.co.uk/catalogue/default.aspx?cid=95&pid=95

19. Картинка с мячом

20. Картинка с числом 10

/coloring-pages/letters-numbers-and-school-fun/numbers/ten-2-coloring-page/

21. Картинка с осликом /images/collection/00359/573/thumbnail.jpg

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8 9 1011

Мы поможем в написании ваших работ!