Слайд 7 «Результаты констатирующего эксперимента».
В ходе количественного анализа мы получили такие результаты (указано на слайде). Качественный анализ по итогу показал, что дети затрудняются с фиксацией языка в верхнем и среднем положении, не могут сохранять заданный ритм во время выполнения проб на динамику. У некоторых детей также бывают сложности с фиксацией губ в заданном положении, и поочерёдной смене положений в заданном ритме. Кроме этого, дети не всегда осознавали то, как язык должен занять то или иное положение, например, при выполнении «Чашечки» и «Хоботка». Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о наличии недостаточного уровня развития артикуляционной моторики у детей экспериментальной и контрольной группы, что препятствует продуктивности логопедической работы по коррекции стёртой формы дизартрии.
Слайд 8. «Наглядное моделирование в логопедической работе по коррекции нарушений артикуляционной моторики у старших дошкольников со стёртой дизартрией».
Цели и задачи указаны на слайде.
Слайд 9. Наглядная модель
Для улучшения коррекции нарушений артикуляционной моторики у дошкольников со стёртой дизартрией помимо традиционных технологий необходимо использовать инновационные приёмы для сокращения времени логопедической коррекции. В связи с этим Я предлагаю использовать наглядную модель «Кукла Лягушка» (показать игрушку). Логопедическая ростовая кукла-лягушка представляет собой подобие карнавального костюма и марионетки. Для того, чтобы её надеть на ребенка, необходимо ноги обуть в валенки, на руки надеть перчатки, а специальный шнурок, длина которого регулируется, накинуть на шею. У данной ростовой куклы-игрушки подвижны язык, перчатки-руки и ноги. У наглядной модели «Кукла Лягушка» чётко очерчены язык, зубы и рот, которыми можно управлять, просунув руку в голову куклы. Кукла имеет особые перчатки, которые позволяют активно жестикулировать и устраивать пальчиковые игры.
|
|
|
На индивидуальных занятиях в игровых моментах логопед может использовать две наглядные модели «Кукла Лягушка». Одна наглядная модель «Кукла Лягушка» играет роль учителя-логопеда, вторая наглядная модель «Кукла Лягушка» играет роль ребенка.
Слайд 10,11 «Методические рекомендации
по коррекции нарушений артикуляционной моторики у старших дошкольников со стертой дизартрии
по использованию наглядной модели «Кукла Лягушка»
На этапе коррекции мы даем такие рекомендации из созданной брошюры, я приведу одну для образца, для остальных технологий делается все идентично.
Артикуляционная гимнастика 1. При изучении и проведении артикуляционных упражнений логопед начинает занятие со знакомства ребенка с картинкой-символом артикуляционного упражнения («Насос», «Чашечка», «Вкусное варенье»).
|
|
|
2. Логопед даёт образец правильного выполнения упражнения на собственном артикуляционном аппарате.
3. Логопед предлагает ребенку куклу-лягушку для того, чтобы он на ней правильно отобразил движения органов артикуляционного аппарата при выполнении упражнений. Ребёнок вставляет ведущую руку в язык игрушки-лягушки и показывает положение языка.
Кукла-лягушка используется для того, чтобы ребёнок быстрее усвоил методику проведения и требования к выполнению артикуляционных упражнений.
4. Ребёнок самостоятельно выполняет артикуляционные упражнения на собственном артикуляционном аппарате перед зеркалом.
Слайд 12. «Перспективное планирование»
Данное перспективное планирование разработано на неделю, поскольку коррекция нарушений артикуляционной моторики при стёртой дизартрии носит индивидуальный характер.
Слайд 13 «Фрагмент конспекта».
Цели и задачи показаны на слайде, полностью он расписан в приложении ВКР.
Слайд 14. «Выводы»
В ходе предложенной нами наглядной модели «Кукла Лягушка» по коррекции нарушений артикуляционной моторики у старших дошкольников со стертой дизартрией ожидаются следующие результаты: применение наглядной модели «Кукла Лягушка» на индивидуальных логопедических занятиях повысит заинтересованность, ребенок начнет более эмоционально реагировать на происходящие с ним процедуры, так же игрушка позволит наладить эмоциональный контакт между логопедом и дошкольником, ребенок будет замотивирован к занятиям по классическим технологиям (артикуляционной гимнастике, биоэнергопластике, к проведению самомассажа органов артикуляционного аппарата и зондового массажа. Это тем самым приведет к успешности коррекции нарушений артикуляционной моторики при стертой дизартрии. Так же, перспективами нашей работы в дальнейшем является апробация наглядной модели в проведении формирующего и контрольного этапа педагогического эксперимента, возможная корректировка проб в обследовании, самих методических рекомендаций, так как сейчас, с учётом сложившейся ситуации, связанной с пандемией коронавируса, наше исследование будет отложено до начала нового учебного года.
|
|
|
Слайд 12. Благодарю за внимание!
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 41; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!