Задание 3. Анализ учебника по предметам начальной школы

(Пример)

1. В рассматриваемом учебнике : «Математика» Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1. (Первое полугодие) / М34 М.И. Моро, М.А. Бантова,Г.В.Бельтюкова и др. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2003. – 80 с. : ил. – ISBN 5-09-011920-1. 96 стр., в него входит 543 задания, не включая задания на смекалку и итогового повторения. А заданий по теме табличного умножения и деления на 2 и 3 – 99, включая упражнения для закрепления и не включая задания на смекалку. На одном уроке предлагается выполнить от 5 до 9 заданий. Учебник выпускается в форме книги.

2.Рисунки и иллюстрации в учебнике присутствуют.

3. Информационная функция: ……

4. Мотивационная функция:……

5. Функция обучения школьника самостоятельной работе с книгой:…

6. Развивающая функция учебника:…

7. Функция управления деятельностью учителя:…

Задание 4. Доклад по теме «_______________________».

Задание 5. Разработать и представить план методической недели

(Пример)

“Современные педагогические информационные, компьютерные и игровые технологии в начальных классах, их роль в образовательном процессе”.

Цель: Совершенствование педагогического мастерства учителей.

Задачи:

Пополнение «методической копилки» учителей знаниями об инновационных технологиях, формах и методах работы с учащимися.
Повышение творческой активности педагогов и качества проведения учебных занятий на основе внедрения компьютерных и игровых технологий;
Освоение способов последовательности действий по конструированию урока с использованием современных педагогических технологий;
Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.

Форма: методическая неделя, в рамках которой проводятся внеклассные мероприятия и уроки по теме методической недели.

№	Дата	Содержание методической недели
1	20.12	«Путешествие в сказочную страну. Повторение изученного материала». Цель: показать методы и формы использования игровых технологий на уроке русского языка.
2	23.12	Деление с остатком» Цель: показать методы и формы использования на уроке математики с применением компьютерных и игровых технологий.
3	24.12	«Текст-поздравление». Цель: использование компьютерных технологий на уроках риторики.
4	25.12	«Маршак. Истории я про козла» Цель: показать методы и формы использования игровых технологий на уроке чтения.
5	26.12	Наш верный друг – телефон». Цель: методы и приемы проведения классных часов в начальной школе.
6	27.12	«Создание презентаций к урокам в начальной школе». Цель: обмен опыта, демонстрация коллекции презентаций к урокам в начальной школе.
7	28.12	«Турнир вежливости» Цель: методика проведения классного часа с участием пятиклассников в рамках преемственности начальной школы со старшим звеном школы.

Задание 6. Анализ инновационных программ воспитания

Наименование программы	Федеральная программа :«Мой выбор»
Нормативно – правовая база
Участники программы
Тип программы
Направленность программы
Возраст воспитанников
Цель программы
Задачи программы
Методы освоения содержания программы
Формы организации деятельности участников воспитательного процесса
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

Выводы о прохождении производственной практики

В результате прохождения практики по профессиональному модулю является мною получен практический опыт по анализу учебно – методических комплектов, разработке учебно – методических материалов ( рабочих программ, учебно – методических планов ) на основе образовательных стандартов начального общего образования, примерных программ начального общего образования с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся; по участию в создании предметно – развивающей среды в кабинете; по изучению и анализу педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования, подготовки и презентации отчетов, рефератов, докладов; по анализу и оформлению портфолио педагогических достижений.

Мною была проведена диагностика по методике «Оценка сформированности конструктивно– содержательных и конструктивно–оперативных умений учителя (по Мякинченко Л. П.). Мой уровень сформированности конструктивно–содержательных и конструктивно–оперативных умений учителя составил 29 баллов (средний уровень)

Литература

1. Виноградова, Н. А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу /Н. А. Виноградова, Л. В. Борикова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 96с

2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.- М.: Просвещение, 2010-223с.

3. Дмитриев А. Е. Дидактика начальной школы: учебник и практикум для СПО / А. Е. Дмитриев, Ю. А. Дмитриев. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 228 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07633-2.

4. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008

5. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред.учеб. заведений / [С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 512с.

6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2010. — 191 с.

7. Татарченкова С.С. Организация методической работы в современной школе. М.: Каро, 2009. - 128 с.

Дополнительные источники:

1. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов /Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 128с.

2. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А.Сластенина, И.А. Колесниковой. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 285с.

3. ВКР в педагогическом колледже: методические рекомендации /сост. Л. И. Колесникова, Н. Г. Воробьева, Е. В. Устюжанина. – Иркутск: ОГОУ СПО «ИГПК №1», 2009. – 109 с.

4. Галкина Т.И. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча/Т.И. Галкина, Н.В. Сухенко.-Ростов н/Д: Феникс, 2006.-384с.

5. Как подготовить и провести публичную защиту результатов исследовательской работы: учебное пособие /сост. И. В. Шерстяных. – Иркутск: ИГПК № 1, 2005. – 58 с.

6. Краевский, В. В. Общие основы педагогики /В. В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 256 с.

7. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Сборник заданий для практических и самостоятельных работ [Электронный ресурс] /Сост. Л.И. Колесникова, Н.Г. Воробьева. Иркутск: ИГПК №1, 2009.-// http://www.rc.igpk.ru/default.asp?P=050301

8. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: сборник заданий для практических и самостоятельных работ студентов /сост. Л. И. Колесникова, Н. Г. Воробьева. – 2-е изд. – Иркутск: ОГОУ «ИГПК», 2009. –150с.

9. Пидкасистый, П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов /П. И. Пидкасистый. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 144с.

10. Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. –М. : Просвещение, 2009. – 120 с.

11. Требования к проектированию основных элементов учебно-педагогического исследования. Методические рекомендации /сост. Л. И. Колесникова. – Иркутск: ИГПК №1, 2007. - 68 с.

Интернет- ресурсы:

1. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.mon.gov.ru.

2. Электронная педагогическая библиотека [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.pedlib.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ

«Театр как средство развития речи»

Тип проекта: творческий

По числу участников проекта: все желающие.

По времени проведения: долгосрочный

По характеру контактов: в рамках Образовательного Учреждения

Руководитель проекта: учитель

Учащиеся: 3 класс

Цель проекта: Развитие связной речи у дошкольников младшей группы средствами театрализованной деятельности.

Задачи проекта:

- создание предметно – развивающей среды, способствующей развитию интереса к театрализованной деятельности.

- подбор литературных произведений для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.

- воспитание у детей положительных черт характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия), способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

- привлечение родителей к активному участию в театрализованных праздниках и развлечениях.

Актуальность проблемы:

Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция — назначение речи быть средством общения. Дети испытывают насущную потребность делиться своими впечатлениями на темы из личного опыта, охотно откликаются на предложение рассказать о своих встречах в природе, о четвероногих друзьях, любимых игрушках. У них не хватает терпения выслушать собеседника, все начинают говорить одновременно. В диалоге со сверстником дети получают опыт равенства в общении; учатся контролировать друг друга и себя; учатся говорить более понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать. Дети остро нуждаются в помощи взрослого в процессе освоения диалогического общения со сверстниками. Чтобы дети могли содержательно общаться друг с другом, необходимы определенные условия для их совместной деятельности, для взаимодействия в играх, в повседневной жизни. Прежде всего для общения детей необходимы материальные условия, т.е. развивающая среда. Диалог является естественной средой развития личности. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различного рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми, появлению серьезных сложностей в умении адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях. Известно, что проблемы межличностного (диалогического) общения для ребенка начинаются в основном в семье. Нежелание общаться (из-за нехватки времени, усталости родителей), неумение общаться (родители не знают, о чем разговаривать с ребенком, как строить диалогическое общение с ним) отрицательно влияет на деятельность и душевное самочувствие малыша. Развитие диалога — это двусторонний процесс, когда собеседники общаются на равных, с взаимным пониманием и уважением друг к другу, даже если один из них — ребенок. Дети не умеют использовать доступные вербальные и невербальные средства, не владеют способами построения диалога, не устанавливают взаимодействия друг с другом в ходе диалога т.е. не умеют слышать, слушать друг друга, инициативно высказываться.

Ход проекта

Этапы проекта	Предполагаемый результат проекта	Тематическое планирование проекта
1.Подготовительный	1.Подбор материала, литературы по теме проекта. 2. Планирование работы с детьми	Подборка дидактического материала: игры, упражнения, художественная литература, пьесы, музыкальные произведения.
2.Практический	1.Проведение игр – драматизаций и театрализованных игр с детьми. 2.Проведение праздничных утренников с участием сказочных персонажей. 3.Показы театрализованных представлений.	1.Выполнение практических заданий. 2. Мероприятие «В гости к ежику». 3. Изготовление атрибутов к сказкам.

Результат проекта

У детей стала более развита связная речь. Показ открытого занятия с участием родителей на тему: «В гости к ёжику». Защита проекта.

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 398; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12

Мы поможем в написании ваших работ!