V . Формирование социальной компетентности
| Направления деятельности (примерные) | Конкретные задачи на период | Ответственные | Формы деятельности | Показатели достижений | Формы оценки достижений |
| Социальная компетентность | Формирование нравственных норм, правил поведения, традиций, способов деятельности | 1 четверть …….. …….. 2 четверть …….. ……... 3 четверть …….. …….. 4 четверть …….. ……... | Беседа, игры | Наблюдается формирование норм поведения: здоровается, прощается. | Устный опрос |
| Компетентность здоровьесбережения | Формирование правильной осанки, привитие правильного захвата ручки при письме, проведение физкультминуток. | 1 четверть …….. …….. 2 четверть …….. …….. 3 четверть …….. …….. 4 четверть …….. …….. | Беседа. | При напоминании педагога принимает правильную позу за столом. | Устный опрос |
| Компетентность гражданственности | Формирование осознания себя как части общества, страны. | 1 четверть …….. …….. 2 четверть …….. …….. 3 четверть …….. …….. 4 четверть …….. …….. | Беседа. | Слабая динамика. | Устный опрос |
| Информационно-технологическая компетентность | Способность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения и воспроизведения информации в печатном и электронном виде | 1 четверть …….. …….. 2 четверть …….. …….. 3 четверть …….. …….. 4 четверть …….. …….. | Использование смартфона, компьютера для просмотра обучающих мультфильмов. | Информация, получаемая зрительно, воспринимается более эффективно. Восприятие и передача печатной/письменной информации не освоена ввиду затруднений ребенка при письменной речи и несформированности навыков чтения. | Устный опрос |
| Компетентность социального взаимодействия | Установление взаимопонимания, адекватного ситуациям, избегания конфликтов, создание климата доверия | 1 четверть …….. …….. 2 четверть …….. …….. 3 четверть …….. …….. 4 четверть …….. …….. | Беседа | Агрессивного поведения со стороны ребенка не наблюдается, однако бывают вспышки раздражительности, упрямства. | Устный опрос |
| Компетентность общения | Развитие способности адекватного ситуациям взаимодействия нахождения вербальных и невербальных средств и способов формирования и формулирования мысли при ее порождении и восприятии на родном языке | 1 четверть …….. …….. 2 четверть …….. …….. 3 четверть …….. …….. 4 четверть …….. …….. | Игровые ситуации | Построение мыслей, высказываний сумбурное, часто нелогичное, нарушен грамматический строй, наблюдается резкая смена темы рассуждений | Устный опрос, выполнение инструкции |
Мониторинг достижений обучающегося
|
|
|
Математика:
|
|
|
В начале учебного года девочка с помощью взрослого считала до 10. Счет на пальцах не развит. Может считать с помощью счетных палочек или рисуя треугольники или кружки в тетради. Всегда считает с 1 и далее. Навыков устного сложения/вычитания в пределах 10 не было. На конец года научилась устному счету до 20 (обратный счет не освоила).
Требуются неоднократные показы и повторения, прежде чем действие будет усвоено. Не может найти свои ошибки. Не может решать простые задачи даже в одно действие.
Изучение таких арифметических действий как умножение и деление затруднено ввиду не освоения действий сложения и вычитания.
Плохо развиты графомоторные навыки. Не может провести ровную линию, овал может походить на каплю, а круг – на овал. Путается при изображении квадрата и прямоугольника.
Таблицу умножения и деления не освоила ввиду не освоения действий сложения и вычитания.
Литературное чтение:
Слоговое чтение. Понимания текста нет.
Только после многократного повторного чтения (как правило, не менее 5 раз) может сказать, о чем или о ком этот текст. Не имеет желания понять прочитанное, пересказ непоследователен, нелогичен, добавляет то, чего не было в тексте. На вопросы по тексту в большинстве случаев самостоятельно ответить не может даже после прочтения текста вслух педагогом.
|
|
|
Значительно нарушена артикуляция, плохо усваивает значения незнакомых слов. Прочитав незнакомое слово, спрашивает «Это что?», не дослушав окончания объяснения педагога, отвлекается.
Не улавливает смысла в сложных сюжетных картинках. На просьбу педагога рассказать, что изображено на картинке отвечает короткими фразами: «Мальчик идет. Девочка играет. Это снеговик.» и т.д.
При чтении путает буквы «ж», «ш». Часто забывает смягчать согласные с мягким знаком. Может пропускать слоги, путать буквы, не проговаривать окончания, при утомлении не читает, а домысливает, угадывает слово.
Русский язык:
Не развит фонематический слух, пропускает буквы и целые слоги. Не понимает сути грамматических заданий.
Имеются значительные дефекты произношения, в том числе сильное заикание, коверкает слова, практически не употребляет предлоги, преимущественная скудность активного словаря перед пассивным, при ответе на вопрос формулирует свою мысль сумбурно, грамматический строй речи часто нарушен.
|
|
|
На начало года ребенок механически списывал текст, не понимая грамматического задания.
К концу учебного годаесть небольшое развитие фонематического слуха – под диктовку может записать отдельные слоги, затруднен звуковой анализ слова, может различить гласные и согласные звуки, посчитать количество слогов в слове, но затрудняется поставить ударение. С ошибками определяет, на какой вопрос отвечает слово: кто/что? какой? или что делает?. Понимает и может применить множественное и единственное число в форме инструкции: «один» и «много».
Начинает выполнять задание, не дослушав инструкции, не поняв цели задания.
Не запоминает правила, торопится, ждет подсказки.
Заключение и рекомендации
По результатам мониторинга и промежуточной диагностики по реализации индивидуальной программы в целом решением педсовета принято следующее заключение:
У ребенка отсутствует познавательный интерес. Внимание неустойчивое, непроизвольное. Характерна повышенная возбудимость. Очень быстро устает, при переутомлении начинает вести себя не стабильно: часто и быстро меняется настроение с плохого, раздраженного и плаксивого до возбужденного, радостного, веселого, может кричать, постоянно отвлекается. Через каждые 10-15 минут необходимо делать перерыв или переключать на другую деятельность.
Все задания выполняет только с помощью учителя.
Программа второго класса не усвоена.
Недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения минимального уровня учебного материала общеобразовательной программы за 2 класс.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 32; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!