III . Психолого-педагогическое сопровождение (заполняется только специалистами сопровождения)
| Основное направление деятельности | Конкретные задачи на период | Режим и формы работы | Показатели достижений ребенка | Необходимый специалист | Формы оценки результатов работы | ||||
| 1 четверть | |||||||||
| Развитие сенсорных восприятий, познавательных процессов. | Сбор информации о условиях семейного воспитанияДиагностика уровня эмоционально-личностного развития. Развитие внимания, зрительной памяти. Снятие напряжения, релаксация. | индивидуальная | Слабая динамика по всем направлениям развития. | Педагог-психолог | Тестирование (диагностика), творческие проекты, устный опрос, игры. | ||||
| Развитие фонематического восприятия и контроля, артикуляционных навыков, лексико-грамматической стороны речи. | - | - | - | Учитель – логопед | - | ||||
| Социальная поддержка семьи. Формирование социальной компетентности ребенка. | Определение жилищно-бытовых условий семьи. Определение уровня социализации ребенка. | индивидуальная | Достаточный уровень самообслуживания. Бытовое ориентирование на приемлемом уровне. Слабо развиты социальные компетентности. | Социальный педагог | Личная беседа, наблюдение. | ||||
| 2 четверть | |||||||||
| Развитие сенсорных восприятий, познавательных процессов. | Развитие памяти. Тренировка смысловой памяти. Развитие логических приемов запоминания. | индивидуальная | Зрительная память на среднем уровне (из 10 картинок запоминает 6). Слуховая память на окончание четверти развита слабо. Значительной динамики не наблюдается. | Педагог-психолог | Тестирование (диагностика), творческие проекты, устный опрос, игры. | ||||
| Развитие фонематического восприятия и контроля, артикуляционных навыков, лексико-грамматической стороны речи. | - | - | - | Учитель – логопед | - | ||||
| Социальная поддержка семьи. Формирование социальной компетентности ребенка. | Развитие социальных компетенций ребенка | индивидуальная | Налажен контакт ребенка с учителем, психологом. Есть обратная связь, ребенок слышит инструкции, но не всегда их понимает. Мать девочки тесно общается с учителем, старается прислушиваться к рекомендациям. Активно используются здоровьесберегающие технологии. Наблюдаются неконтролируемые вспышки эмоций (от слез и смеха, до агрессивных выкриков и ударов кулаком по столу) | Социальный педагог | Личная беседа, наблюдение. | ||||
| 3 четверть
| |||||||||
| Развитие сенсорных восприятий, познавательных процессов. | Развитие мышления. Диагностика мышления. Решение логических задач. Работа на развитие речи. | индивидуальная | Развитие уровня мышления низкое. Логика не развита. Значительной динамики не наблюдается. | Педагог-психолог | Тестирование (диагностика), творческие проекты, устный опрос, игры. | ||||
| Развитие фонематического восприятия и контроля, артикуляционных навыков, лексико-грамматической стороны речи. | - | - | - | Учитель – логопед | - | ||||
| Социальная поддержка семьи. Формирование социальной компетентности ребенка. | Развитие социальных компетенций ребенка | индивидуальная | Ребенок выполняет инструкции по соблюдению здоровьесбережения на занятиях. Выполняет инструкции учителя, психолога. Иногда неохотно, может проявлять упрямство. Продолжаются неконтролируемые вспышки эмоций. | Социальный педагог | Личная беседа, наблюдение. | ||||
| 4 четверть
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||||