Основные требования, предъявляемые к объему и содержанию домашних заданий
ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ,
ФОРМЕ И ОБЪЁМАХ
ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ГБОУ СОШ №285
Санкт-Петербург 2020
Общие положения
1.1. Положение об организации домашней работы обучающихся ГБОУ СОШ №285 (далее – Положение) определяет основные требования к организации домашней работы учащихся школы, регламентирует цели, задачи, вид, объём, содержание домашних заданий учащихся 2-4-х классов и формы контроля за их выполнением.
1.2. Настоящее Положение составлено на основе нормативных документов:
- ст. 28, 41, 42 Федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- ФГОС НОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №373);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
- Основная образовательная программа ГБОУ СОШ №285;
- Устав школы.
1.3. Домашняя работа является неотъемлемой частью образовательного процесса, формой внеаудиторной учебной работы обучающихся по выполнению заданий, полученных от учителя или по собственному выбору во внеурочное время, которая предполагает самостоятельную организацию, планирование и выполнение работы.
|
|
|
1.4. Домашняя работа отличается от аудиторной следующими особенностями:
- протекает без непосредственного руководства со стороны учителя;
- выполняется во внеурочное время, поскольку является внеаудиторной;
- задания для работы могут быть определены не только учителем, но и самим учащимся;
- значительный временной интервал на выполнение заданий;
- больший, чем в школе арсенал информационных источников, которыми может воспользоваться учащийся;
- самостоятельная организация учащимся собственной деятельности;
- возможность помощи компетентных взрослых из числа старших членов семьи и пр.
1.5. Домашняя работа обучающихся связана с разными компонентами структуры образовательного процесса: учебным процессом, дополнительным образованием, социально-творческой деятельностью учащихся и их самообразованием тематически и посредством единых целей, способов деятельности.
Функции, цели, задачи и домашней работы
2.1. Определение целей и задач домашней работы учащихся основывается на понимании её функций.
2.2. Основные функции домашней работы:
- усвоение и закрепление учебного материала;
- повышение качества предметных результатов учащихся;
- формирование и развитие навыков самостоятельной работы (универсальных учебных действий);
|
|
|
- формирование и развитие навыков самостоятельной творческой деятельности;
- формирование и развитие навыков самообразования.
2.3. Основные цели домашней работы учащихся:
- усвоение материала учебных программ;
- закрепление пройденного материала;
- повышение прочности предметных умений;
- углубление изученного материала;
- создание условий для проявления и развития самостоятельной деятельности учащихся;
- создание условий для развития творческой (проектной, исследовательской) деятельности учащихся;
- создание условий для построения индивидуального образовательного маршрута учащегося.
2.4. Для каждого уровня образования в школе выделены приоритетные функции, которые и определяют цели домашней работы школьников в разные учебные периоды (Приложение 1).
Домашнее задание
3.1. Домашнее задание – инструмент управления домашней учебной работой учащихся, определяющий её параметры: цели, степень обязательности, способы выполнения, степень индивидуализации, самостоятельности, сроки выполнения, объём, учебное содержание, источники, формы работы с материалом.
3.2. В школе используются разные виды домашних заданий:
|
|
|
- обязательные – домашние задания одного и того же содержания, обязательные для выполнения всеми учащимися класса, субъектом определения которых является учитель;
- фронтальные - домашние задания одинакового содержания, предлагаемые всем учащимся класса одновременно;
- индивидуальные - домашние задания для отдельных учащихся, учитывающие их индивидуальные особенности и уровень сформированности познавательных мотивов;
- дифференцированные - домашние задания, которые ориентированы на разные уровни овладения предметным содержанием (базовый, повышенный, творческий);
- опережающие - домашние задания, предшествующие изучению новой учебной темы;
- рекомендованные - домашние задания, рекомендованные учителем, но выполняемые только по желанию учащегося;
- творческие - домашние задания, в результате которых ребенок создает собственный текст культуры, который не сводится только к речевому акту, в этом качестве могут рассматриваться любые знаковые системы: речевые тексты (устные, письменные на разных носителях), результаты практических заданий, связанных с моделированием, действиями с предметами, окружающими ребенка в повседневной жизни;
|
|
|
- инициативные - домашние задания, субъектом определения которых являются сами ученики (отдельный учащийся, группы или класс в целом), а учитель одобряет это задание, помогает его оформить, инструктирует, консультирует, чтобы сделать работу рациональной и полезной,
- интегрированные - домашние задания, для выполнения которых учащиеся привлекают содержание разных учебных предметов,
- отсроченные - домашние задания, срок выполнения которых обусловлен объёмом и содержанием выполняемой работы и может составлять от недели до нескольких месяцев.
3.3. Выбор вида домашнего задания, которое использует учитель для организации домашней учебной работы учащихся, обусловлен особенностями урока и целями домашней работы. (Приложение 2).
Основные требования, предъявляемые к объему и содержанию домашних заданий
4.1. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» устанавливают обучение детей в 1 классе с соблюдением следующего требования – обучение осуществляется без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся.
4.2. Домашние задания не задаются обучающимся начальных классов – на выходные дни, всем обучающимся на каникулярное время.
4.3. В Письме Минобразования РФ от 22.02.1999 № 220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы» указано, что домашние задания даются обучающимся начальной школы с учётом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2 классе – до 1,5 часа, в 3-4 классах – до 2 часов. При этом учитываются индивидуальные психофизиологические особенности детей.
4.4. Перегрузку обучающихся могут вызывать:
- чрезмерно большое домашнее задание;
- чрезмерно трудное домашнее задание;
- несформированность у обучающихся умений, необходимых для выполнения определённого вида задания;
- неумение обучающихся правильно оформить выполненное задание.
Основная причина перегрузки – объём домашних заданий, не согласованный с заданиями по другим предметам.
4.5. Время, затраченное на выполнение задания по одному учебному предмету, не должно превышать во 2 классе – 20 минут, в 3 и 4 классах – 30 минут.
4.6. Объём домашней работы не должен превышать 30% объёма работы, выполненной в классе.
4.7. Задания, помеченные особым значком повышенной сложности (*), на дом не задаются.
4.8. Домашнее задание по каждому предмету должно быть строго регламентировано по объему и согласовано с заданиями по другим предметам (таблица 1).
| № | Учебный предмет | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| 1 | Математика | Задача или 2 столбика примеров. Одно устное задание. | Задача или 3 столбика примеров, но не более 16. Одно устное задание. | Задача и 2 выражения, или 2 задачи, или задача и 4 примера. Одно устное задание. |
| 2 | Русский язык | 15 - 17 слов в упражнении для домашней работы может включать не более одного дополнительного грамматического задания. | 25 - 28 слов в упражнении для домашней работы может включать не более одного дополнительного грамматического задания. | 35 - 37 слов в упражнении для домашней работы может включать не более одного дополнительного грамматического задания. |
| 3 | Литература | Читать не более 1-1,5 страниц и пересказать их. Устные ответы на 1-2 вопроса по тексту. Заучивание наизусть (за учебный год) 8-10 стихотворений по рекомендации учителя. | Читать не более 2 – 2,5 страниц и пересказать их. Устные ответы на 2-3 вопроса по тексту. Заучивание наизусть (за учебный год) 10-12 стихотворений по рекомендации учителя. | Читать не более 3–3,5 Страниц и пересказать их. Устные ответы на 3-4 вопроса по тексту. Заучивание наизусть (за учебный год) не менее 15 стихотворений по рекомендации учителя. |
| 4 | Окружающий мир | Читать не более 1 –1,5 страниц и пересказать их. Выполнить 1 задание письменно. | Читать не более 2–2,5 Страниц и пересказать их. Выполнить 1-2 задания письменно. | Читать не более 3 –3,5 страниц и пересказать их. Выполнить 2-3 задания письменно. |
4.9. По своему содержанию домашние задания могут быть связаны с материалом одного или нескольких уроков. Они могут включать в себя (как дополнительные задания или как часть основного задания) повторение ранее изученного. В качестве домашних заданий могут быть упражнения типа усложненного списывания со вставкой (букв, частей слова, целого слова), расстановкой и объяснением пропущенных знаков препинания, а также разные виды грамматического разбора.
4.10. Младшим школьникам можно предлагать дифференцированные домашние задания, предполагающие выбор задания по своим силам и интересам. Сохраняя основное содержание домашнего задания, можно частично индивидуализировать его цель, объем, способ выполнения.
4.11. Непременным условием успешного усвоения обучающимися программного материала является подготовка школьников к выполнению домашней работы, руководство ею со стороны учителя.
4.12. Сообщение домашнего задания должно сопровождаться необходимым для школьника инструктажем.
4.13. Работу по формированию умений выполнять задания, включенные в домашнюю работу, необходимо проводить на уроке.
4.14. В помощь обучающимся учитель может предлагать памятки по выполнению определенных видов домашней работы (как правильно решать задачу; как учить наизусть стихотворение; как подготовить план пересказа; как выполнять работу над ошибками и др.).
4.15. Учитель обязан ознакомить родителей с нормативами времени, которое отводится на выполнение домашних заданий, с примерным режимом дня, с правильной организацией рабочего места. Учитель разъясняет родителям, как правильно оказывать обучающимся разумную помощь в выполнении домашних заданий.
4.16. При выполнении домашних заданий необходимо соблюдать основные гигиенические требования.
Для обучающихся 2-х классов после 20 минут занятий необходим перерыв на 5 – 10 минут. Во время перерыва хорошо сделать несколько гимнастических упражнений, полезна специальная гимнастика для глаз.
В третьем классе продолжительность занятий (без перерыва) может быть увеличена до 30 – 35 минут, а в четвертом – до 40 – 45 минут. Но на протяжении этого времени должна быть физкультпауза на 2– 3 минуты. Во время большого (10-минутного) перерыва обучающиеся 3– 4-х классов могут выполнить небольшую домашнюю работу (например, полить цветы, протереть пыль).
4.17. С целью повышения качества и эффективности урока, предупреждения перегрузки детей, необходимо регламентировать норму и объем домашних заданий:
· объем домашних заданий на устных предметах не должен превышать объема изученного материала на уроке;
· норма домашнего задания на письменных предметах не более 30% от объема выполняемой работы на уроке;
· в случае необходимости дается дифференцированное домашнее задание для закрепления материала, для выполнения его в интересах всего классного коллектива, для развития индивидуальных способностей обучающихся, а также для развития способностей особо одаренных детей, рекомендовать обучающимся в необходимых случаях по ряду предметов творческий характер домашних заданий;
· считать домашнее задание одним из важных направлений в развитии навыков ученического самообразования, развития познавательного интереса и творческих способностей учащихся.
4.18. Количество творческих домашних задании большого объёма, выполняемых учащимися одного класса, не должно превышать одного задания в месяц – для 2-4-х классов.
4.19. Для предотвращения перегрузки учащихся вследствие большого количества творческих домашних заданий учителям, работающим в одном классе, следует согласовывать сроки и объём таких заданий друг с другом в начале каждого учебного периода (четверти, полугодия).
4.20. Домашние задания должны быть посильными для учащихся, соответствующими их возрастным и индивидуальным особенностям.
4.21. Домашние задания во 2-4-х классах, субъектом определения которых является учитель, носят рекомендательный характер и выполняются учащимся при желании по следующим предметам учебного плана: изобразительное искусство и технический труд, физическая культура, ОРКСЭ, музыка.
4.22. Обязательные домашние задания по внеурочной деятельности, курсам по выбору, элективным курсам, дополнительному образованию в школе отсутствуют.
4.23. Обязательные домашние задания не используется для организации домашней работы учащихся 1-х классов, 2-4-х классов в праздничные, каникулярные дни, за исключением предметов, стоящих в учебном расписании один раз в неделю, и/или подряд в понедельник и пятницу при условии изучения этих дисциплин в объёме 2 часов в неделю.
4.24. Содержание домашних заданий должно быть понятно учащимся, то есть каждый из них должен понимать, что и как делать при его выполнении.
4.25. Учитель информирует учащихся о содержании домашнего задания в рамках учебного занятия. Время его предъявления педагог выбирает самостоятельно, руководствуясь логикой урока и целями домашней работы. Рекомендуется задание, направленное на усвоение материала урока, давать в конце урока; нацеленное на закрепление какого-либо навыка – сразу после упражнений, вырабатывающих этот навык; контролирующее знания учащихся – в начале урока.
4.26. Информирование учащихся о домашнем задании должно сопровождаться инструктажем,включающим информацию о его содержании, форме представления результатов, сроках выполнение, критериях оценки.
4.27. Типичные формы инструктивных комментариев к домашним заданиям:
- указание выполнить задание таким же способом, каким выполнялись аналогичные работы в классе (этот прием является вполне достаточным, если учитель обстоятельно объяснил новый материал и так закрепил его в классе, что все учащиеся справились с упражнениями);
- объяснение задания и показ выполнения его на двух-трех примерах (этот прием применяется в тех случаях, когда домашнее задание по содержанию несколько отличается от выполняемых в классе работ);
- разбор наиболее трудных сторон домашнего задания в классе (этот прием применяется, когда задание в целом посильное, но содержит отдельные трудные вопросы, связанные с характером задания или сложностью изложения вопроса в учебнике);
- указание конкретных требований, которым должны соответствовать выполненные дома работы;
- указания относительно методов выполнения домашнего задания или его отдельных частей (этот прием уместен при задавании задачи, имеющей какую-либо сложность в решении, а также при заданиях учебно-практического характера).
4.28. Если содержание домашнего задания предполагает использование учащимися новых или неотработанных в полной мере способов действий, учитель обязан предоставить им памятки по выполнению используемых видов работ.
4.29. Домашнее задание фиксируется учителем на доске и в электронном классном журнале. Содержание записи домашнего задания на доске должно полностью соответствовать записи на соответствующей странице журнала.
4.30. Учащиеся отражают содержание домашнего задания по предмету в момент его представления учителем в дневнике.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 117; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!