II. Закономерность развития личности.
Лекция 3
Тема «Педагогический процесс в дошкольном учреждении»
План:
1. Специфика педагогического процесса в ДОУ. Характеристика его составных компонентов. Педагогический процесс как система работы ДОУ.
2. Принципы построения педагогического процесса в ДОУ.
3. Особенности содержания педагогического процесса ДОУ.
4. Характеристика основных подсистем педагогического процесса: система физического воспитания, сенсорного воспитания и образования, система умственного воспитания и образования, система нравственного; эстетического; экологического воспитания и образования.
Под образовательным процессом понимается профессионально организованное взаимодействие педагога с детьми, включающее все его компоненты. Данное взаимодействие имело преимущественно характер воспитательно-образовательной (1920—1960 гг.), учебно-воспитательной работы (1970—1980 гг.).
Некоторые авторы делают попытку разграничить понятия «образовательный» и «педагогический» процессы, рассматривая их как общее и частное [47; 136]. Общим для них является наличие структуры, компонентов, значения, функциональной направленности. Но есть и отличия: в центре образовательного процесса стоит ребенок, и усилия всех участников направлены на его достижения. В центре педагогического процесса находится педагог, он главное действующее лицо, организатор взаимодействия с детьми.
|
|
|
Термин «образовательный процесс» связан с Законом РФ «Об образовании» (2013г.), где под образованием понимается - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Задание: сравнить два определения образования (старый и новый «Закон об образовании»:
(старый) образование - система воспитания и обучения, которая осуществляется в интересах личности, государства и общества.
(новый) выше.
В практике работы ДОУ чаще употребляется понятие «педагогический процесс», где точка отсчета не деятельность, а личность. Рассмотрим педагогический процесс более детально.
Б.Г. Лихачев отмечает неразрывность связи педагогического процесса со всеми другими общественными процессами (экономическими, политическими, нравственными, культурными и т.п.). «По мере осуществления экономической реформы, демократизации общественных отношений в нашей стране возрастает роль школы, педагогического процесса в формировании личности, а стало быть, в совершенствовании всей общественной жизни», — подчеркивает автор.
|
|
|
Исследователи по-разному подходят к определению педагогического процесса. Это понятие, введенное П.Ф. Каптеревым, включает в себя суть процессов обучения, воспитания, развития, формирования, наставления детей. Педагогический процесс, по мнению автора, характеризуется двумя основными чертами: систематической помощью саморазвитию организма и всесторонним усовершенствованием личности.
Ю.К. Бабанский рассматривает педагогический процесс как «развивающееся взаимодействие субъектов и объектов воспитания, направленное на решение задач образования, воспитания и общего развития воспитуемых».
Акцент на развивающий характер педагогического процесса дается у И.П. Подласого, который определяет его как «развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых».
|
|
|
Педагогический процесс по Б.Г. Лихачеву — это целенаправленное содержательно насыщенное и организованно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменение ребенка в результате активной жизнедеятельности при ведущей, направляющей роли воспитателей.
Задание: сравнить данные определения. сравнить их, найти общее и особенное.
Общим, объединяющим все определения является взгляд на педагогический процесс как на взаимодействие его составляющих, выявление его целостности. Понятие целостности педагогического процесса было впервые сформулировано М.А. Даниловым.
В общей педагогике подходы к педагогическому процессу различны.
Ученые рассматривают его как процессуальную систему, определяют с точки зрения системного подхода.
При таком подходе Ю.К. Бабанский в качестве системы выделяет школу. Коллектив авторов под руководством М.Е. Дуранова называет статичной системой образовательное учреждение, факультет, группу, определяет две составляющие участников процесса: управляющую (обучающие) и управляемую (обучающиеся). Используя методологию и методику системно-структурного анализа, авторы выделяют компоненты системы, в которой протекает процесс, закономерные связи между ними, источники развития и условия эффективного управления педагогическим процессом.
|
|
|
И.П. Подласый и Б.Г. Лихачев сущность педагогического процесса с точки зрения системного подхода видят в обеспечении единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности. Ученые также выделяют компоненты (педагоги, воспитуемые, условия воспитания), этапы педагогического процесса и закономерности.
Исследователи называют этапы педагогического процесса:
1 — подготовка процесса (вводный, организационный) – диагностика условий, целеполагание, прогнозирование результатов деятельности, проектирование и планирование результатов;
2 — его осуществление, реализация целей и задач (основной, содержательный) – постановка, разъяснение цели и задач предстоящей деятельности, взаимодействие педагога и воспитанников, создание условий, обеспечение связей ПП с другими процессами;
3 — анализ полученных результатов (заключительный) – подцедение итогов, результатов.
И.П. Подласый сформулировал закономерности педагогического процесса.
Закономерность – это необходимая, существенная, постоянно повторяющаяся взаимосвязь явлений реального мира, определяющая этапы и формы процесса становления, развития явлений природы, общества и духовной культуры.
I. Закономерность динамики.
Педагогический процесс как развивающееся взаимодействие между педагогами и воспитуемыми имеет постоянный, ступенчатый характер: чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат. Величина всех последующих изменений зависит от изменений на предыдущем этапе.
II. Закономерность развития личности.
Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от наследственности, воспитательной и учебной среды, включения в учебно-воспитательную деятельность, применяемых средств и способов педагогического воздействия.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 68; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!