А. Придумать загадку, отгадкой которой должно стать обобщение (работа в парах).

 

24. Разделить на группы организмы, процессы, понятия, характеристики и др., задание дано в виде списка (названия групп указаны).

24а. То же самое, но не указано, на сколько групп и их названия:

 1. На каком уровне организации живой материи существуют эти живые системы:

 

1. Стадо северных оленей

2. Львиный прайд

3. Яблоня

4. Возбудитель гриппа

5. Подосиновик

6. Медуза

7. Все обитатели острова в Тихом океане

8. Все щуки озера Тихое в городе Светлогорске

9. Все живые организмы этого озера

10. Возбудитель герпеса

11. Огород

12. Аквариум

13. Все живое на космической станции

14. Возбудитель чумы.

15. Дрожжи

 

24б. Провести классификацию, но понятия, организмы, процессы представлены на карточках, которые можно перекладывать в процессе работы. Принцип классификации известен.

24в. Классификация по карточкам, но принцип классификации не известен.

Решить развивающий канон – «прочитать» его решение устно (о развивающих канонах и их решениях: Галеева Н.Л. Развивающие и диагностические задания по курсу «Общая биология» , Биология, ПС, №24, 2002)

 

Оплодотворение	?
Гаметогенез	n
Митоз	2n

 

Пример «прочтения» предыдущего канона: В результате гаметогенеза образуются клетки с набором хромосом « n », в результате митоза – клетки с набором хромосом «2 n », результатом процесса оплодотворения становятся клетки с набором хромосом также «2 n ».

 

 

Нуклеотид	Буква
Слово	Ген
?	Смысл

 

Белок	20
ДНК	?
Крахмал	1

 

Геккель	Дарвин
Естественный отбор	?
Доказательство эволюции	Теория эволюции

 

 

А. Решить развивающий канон – вставить недостающий элемент без объяснения.

26. Диктант « Шифровальщик»:

· учитель диктует термины, понятия, названия объектов, их характеристики, ученики записывают их по порядку в виде символов, условных значков (нельзя использовать буквы) на последней странице тетради. Затем урок продолжается, и после двух-трех смен видов  деятельности, учащимся предлагается вернуться к своему зашифрованному списку и восстановить его уже в словах. Прекрасная тренировка образного правополушарного мышления и межполушарного взаимодействия.

А. Можно видоизменить это задание, предложив учащимся попарно обменяться тетрадями перед расшифровкой – чтобы усложнить дешифровку.

Решить «смысловые пропорции».

 

                            1.    вид : популяция =

                       

изменчивость : мутация

краски : картина

мебель : стул

Мышление : мысль

 

                              2. ДНК / ядро = трансп.РНК / ?

 

                              3. Синтез белка / ДНК = ? / белок

  

А. Составить «смысловые пропорции» по изученной теме.

Решить «смысловое уравнение с двумя неизвестными».

__________ - подсистема клетки, а организм - _______________;

__________- пример паразитизма, а лишайник - ______________;

А. Составить «смысловое уравнение с двумя неизвестными».

Отгадывать загаданное слово в игре «да-нет», задавая вопросы по теме.

Загадать понятие и показать его пантомимой (нельзя указывать на объект, нельзя показывать по буквам).

· Слова, приведенные здесь, сгруппированы по степени сложности показа, сложнее всего показывать понятия с высокой степенью обобщения:

I - позвоночник, лист, организм

II - кровь, особь, хлоропласт

III - вид, сезон, адаптация

Извлечь всю информацию из представленного объекта (устно).

· Этим объектом может стать комнатное растение, таблица, плод и т.п. Задание хорошо развивает межполушарное взаимодействие, умение задействовать для анализа любой канал приема информации (можно понюхать, потрясти, пощупать… ).

Корректурная проба: найти все термины по теме в последовательности букв, дать им определение (письменно).

ыоьслтцуеямчжядроивпефсднкжьтиымсниатовлыбрибосомащлытсмпфйдящшшутисбьмтранскрипцияюыбвьсоткодазатмрвичбюфыжщраимтсниапвематричныйбмоатрсчирепликациятсьырнййжяюкомплементарностьспиральикнтылжюшмчэфк

 

2	20	7	10	27
32	15	3	19	23
5	12	1	6	35
17	30	25	9	18
31	14	34	26	29
22	28	24	16	33
11	4	8	21	13

33. Соотнести буквы и цифры в двух таблицах, восстановить утверждение, согласиться, или опровергнуть его (читать без помощи рук, отслеживая последовательность глазами).

л	е	р	т	к
т	с	е	н	л
к	н	к	и	х
о	в	т	с	ж
о	й	ы	о	и
к	ж	е	л	н
е	т	а	е	и

( «клетки растений сложнее клеток животных»)

34.  Восстанови смысл чисел, «оцифровавших» биологический процесс, объект или явление (устно).

Примеры таких заданий для курса «Общая биология»:

3 – количество нуклеотидов в кодоне

4 – количество разных нуклеотидов в ДНК

5 – количество разных нуклеотидов в ДНК и РНК

10 – коэффициент в законе экологической пирамиды

20 - количество разных аминокислот

61 – количество значащих триплетов в ДНК и др.

 

---

Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!