Правила организации эксперимента
· Эксперимент должен моделировать психическую деятельность, осуществляемую в игре, в труде, учебе, общении;
· эксперимент должен помочь обнаружить структуру не только нарушенных, но и сохранных психических функций;
· в эксперименте учитываются поиски решений обследуемым, а также восприимчивость к помощи;
· эксперимент должен раскрывать качественную характеристику нарушений;
· результаты эксперимента должны точно и объективно фиксироваться в протоколе.
Пункт 2. Экспериментально-психологическое изучение детей с нарушениями развития.
Прочитайте и законспектируйте основные положения
Построение экспериментально-психологического обследования ребёнка с нарушениями развития отличается разнообразием и большим количеством применяемых методик, что позволяет выявить разные нарушения и их соотношения.
При интерпретации результатов обязательно сопоставление данных, полученных разными методиками.
Особенно внимательно надо отнестись к подбору методик для психологического обследования ребёнка. В этом случае выбор определяется возрастом ребёнка, социальными условиями его воспитания, уровнем его интеллектуального развития, наличием или отсутствием речевых, двигательных или сенсорных нарушений.
Специфической особенностью психологического изучения детей является использование обучающего эксперимента. Как известно, с помощью констатирующих методов исследования нельзя получить долговременного прогноза развития ребёнка. Выдвинутое Л.С.Выготским положение о том, что обучение ведёт за собой развитие, обусловило создание различных вариантов обучающего эксперимента.
|
|
|
Анализ выполнения заданий обучающего эксперимента позволяет оценить характер деятельности ребенка: понимает ли он практическую ситуацию как проблемную, анализирует ли условия, может ли самостоятельно найти и использовать вспомогательные предметы для достижения цели.
Такой подход к оценке действия ребенка позволяет определить не только «актуальный» уровень развития, но и потенциальный, т.е. зону ближайшего развития. Это, в свою очередь, дает возможность составить индивидуальную программу коррекционного обучения для каждого ребенка.
Обучаемость – индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.
Основные экспериментально психологические методики описаны С.Я.Рубинштейн в её работе «Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике». Среди них особую популярность получили такие методики, как «Доски Сегена», «Сюжетные выкладки», «Кубики Коса», «Исключение неподходящего предмета» и другие (смотри файлы).
|
|
|
Пункт 3. Обучающий эксперимент. Организация и условия его проведения.
Прочитайте и выделите основные черты ...
Принцип обучающего эксперимента: перестроить любую методику так, чтобы ребёнку давались заведомо трудные для него задания, а затем экспериментатор обучает решению задачи. В качестве показателя обучаемости учитывается:
· количество и качество помощи, необходимой для выполнения задания;
· возможность и качество словесного отчета;
· возможность переноса сформированного навыка в новые условия.
При проведении обучающего эксперимента, в задачу экспериментатора входит обеспечение регистрации не только конечного результата, но и самого процесса. Каждое экспериментальное задание может быть представлено как задание с несколькими степенями сложности. Понятие «степень сложности» включает:
· характеристику объема материала;
· степень участия экспериментатора в разъяснении;
· виды помощи, предложенные ребёнку:
1. Стимуляция к действию (подумай, постарайся).
2. Разъяснение сущности действия.
3. Введение наглядности (показ пути решения).
4. Демонстрация образа (выполнение задания с последующей репродукцией его ребёнком).
|
|
|
Прочитайте и законспектируйте основные положения
Эксперимент проводится только после подробного изучения жалоб, документации, сбора анамнеза, проведения беседы и наблюдения за ребёнком. Все эти этапы позволяют составить представление о ребёнке и наметить стратегию изучения особенностей его развития.
В процессе работы выделяются следующие этапы деятельности психолога:
1. Введение ребёнка в ситуацию эксперимента.
2. Сообщение содержания задания (инструкция).
3. Наблюдение за деятельностью ребёнка при выполнении задания и оказание дозированной помощи.
4. Оценка результатов деятельности ребёнка.
Запишите
Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 67; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!