Иерархия уровней экологической компетентности :
Критический уровень экологической компетенции.Характеризуется фрагментарностью знаний или ошибочными представлениями о природе.
У детей не сформировано ценностное отношение к природе, к своему здоровью, навыки и умения природоохранной деятельности и работы в группе.
Отсутствие мотивов и желания охранять природу.
Нет представлений о том, как на практике реализовать экологический проект.
Ниже среднего
Ориентировочный уровень развития экологической компетенции. Характеризуется недостаточным объемом знаний и представлений о природе.
Дети низко оценивают себя и свои действия.
Характеризуется слабостью ценностных ориентаций, отсутствием интереса к окружающему миру и желанием его охранять.
Чаще всего природоохранная и проектная деятельность направляется взрослым. Учащийся не испытывает удовольствия от реализации проектов.
Средний
Допустимый уровень развития экологической компетенции. Характеризуется тем, что ребенок обладает определенным объемом знаний и представлений о природе.
Отсутствует активная позиция, недостаточно развита эмоциональность.
Имеющиеся знания о проироде не всегда являются мотивами деятельности ребенка, так же как и декларируемые ребенком ценности не всегда определяют его реальное поведение.
При работе над проектом определяющими являются личный интерес и выгода.
Выше среднего
Продвинутый уровень развития экологической компетентности. Характеризуется достаточным объемом знаний и представлений о мире природы.
|
|
|
Ребенок может контролировать и оценивать свою деятельность.
Ребенок имеет достаточно развитые мотивы природоохранной деятельности, среди которых преобладает эстетический и гигиенический. У него существует развитая система ценностей, хотя еще и не полная.
Ребенок способен под руководством взрослого к активной природоохранной и проектной деятельности.
Высокий
Оптимальный уровень экологической компетентности. Характеризуется достаточно полными и конкретными знаниями и представлениями о природе и месте в ней человека.
Ребенок уверен в своих силах, имеет достаточно устойчивую нравственную позицию, осознает свою ответственность за жизнь планеты, обладает ярко-выраженными положительными эмоциями по отношению к объектам живой природы.
Характеризуется сформированной системой экологических ценностей.
Ребенок стремится к природоохранной деятельности, готов к труду, умеет применять свои знания в практической деятельности.
Экологическое образование - необходимая составляющая общего образования школьников. Оно определяется пониманием общества нерешенных и вновь возникающих экологических проблем в состоянии окружающей среды. Формирование одних лишь экологических знаний и умений недостаточно для подготовки всесторонне развитой личности, активного и ответственного будущего гражданина страны. Время диктует необходимость включения в содержание экологического образования экологической компетентности.
|
|
|
Формирование экологической компетентности определяет уровень качества образования. При этом компетентность рассматривается, как способность решать проблемы, возникающие в окружающей действительности, средствами предмета.
В состав экологической компетентности входят не только знания об экологических факторах, экосистемах и экологических проблемах, освоенные способы деятельности, но и опыт осуществления деятельности, позитивное отношение к ней, личностные качества, которые соответствуют эффективному решению экологических проблем.
Не существует однозначных рецептов по поводу того, какие экологические связи, на каком уроке и как именно рассматривать. Это может решить только учитель, работающий в конкретном классе в условиях конкретного природного окружения. Важно учесть необходимость дифференцированного подхода к ученикам, подбора для них заданий разной степени сложности. Материал об экологических связях должен быть обязательным элементом содержания как урока изучения нового материала, так и обобщающего урока.
|
|
|
Получая определенную систему знаний на уроках «Естествознание» и «Природоведение», ученики также могут усвоить нормы и правила экологического поведения в природе, так как через экологическое просвещение воспитывается ответственное отношение к природе. Но нормы и правила поведения будут плохо усвоены, если не будут учитываться условия экологического воспитания.
Первое важнейшее условие – экологическое воспитание учащихся должно проводится в системе, с использованием местного краеведческого материала, с учетом преемственности, постепенного усложнения и углубления отдельных элементов от 1 к 3 классу.
Второе непременное условие – надо активно вовлекать младших школьников в посильные для них практические дела по охране местных природных ресурсов. Таких дел очень много: это внутреннее и внешнее озеленение школы, сквера, уход за цветниками, шефство над лесными участками там, где лес находится близко от школы, сбор плодов и семян луговых и древесно-кустарниковых растений, уборка валежника, охрана и подкормка птиц, шефство над памятниками природы в ходе изучения родного края и тому подобное.
|
|
|
Из всего сказанного раннее следует, что воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика.
Таким образом, школьное экологическое образование в интересах устойчивого развития уже не сводится к охране природы и рациональному природопользованию, а рассматривается как общекультурное образование, построенное на интеграции естественнонаучных, гуманитарных и технических предметов
Эффективность работы по формированию экологической культуры оценивается на основе следующих параметров: мотивация к эколого-ориентированной деятельности, успеваемость, качество знаний, тип доминирующей установки в отношении природы, устойчивость интереса к экологическим проблемам, уровень развития субъективного отношения к природе, самооценка уровня экологической компетентности.
Его новой целью является формирование экологической компетентности, умений учиться, общаться и безопасно действовать в окружающей социо-природной среде.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Что такое экологическая компетентность?
2.Перечислите базовые категории для определения сущности экологической компетентности.
3. Что такое экологичная личность?
4. Что такое экологическая деятельность?
5. Что такое экологическое сознание?
6.Какие компоненты включает структура экологической компетентности?
7.Какие специфические функции экологической деятельности, реализуемой в процессе экологического образования школьников?
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!