Исследование кратковременной и долговременной слуховой памяти
Методика «10 слов» (А. Р. Лурия)
Цель 1: оценка состояния объема кратковременной слухоречевой памяти.
Стимульный материал: Используются 10 простых (односложных или коротких двусложных), частотных, не связанных по смыслу слов в единственном числе именительного падежа. Например:
· Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.
· Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.
Процедура:
Инструкция 1:«Сейчас мы будем запоминать слова. Слушай внимательно. После того, как я произнесу все слова, ты их мне повторишь так, как запомнил, в любом порядке. Постарайся запомнить как можно больше слов».
Слова зачитываются медленно (с промежутками 0,5 – 1 секунд) и четко. После первого повторения слов испытуемым, в специальной таблице протокола отмечаются воспроизведенные им слова. Целесообразно фиксировать последовательность воспроизведения слов цифрами. В последней графе таблицы регистрируется суммарное количество слов, воспроизведенных ребенком. Никаких замечаний по поводу деятельности испытуемого не делается. После первого воспроизведения говорится, что «всё хорошо», и исследование продолжается.
Важным условием является соблюдение тишины в процессе обследования, отсутствие посторонних раздражителей, отвлекающих испытуемого.
Необходима большая точность и стандартность произнесения слов. Желательно, чтобы даже интонирование при каждом повторении было идентичным.
|
|
Инструкция 2: «Сейчас я снова прочту те же слова, а ты их опять повторишь, и те, что ты говорил, и новые, которые запомнишь»
Процедура запоминания повторяется. В зависимости от целей исследования количество повторов может быть сокращено до 5, либо слова повторяются вплоть до полного запоминания (как правило, для этого требуется не больше 9 – 10 повторов) - такое проведение исследования возможно при условии, что утомление ребенка не наступит раньше, чем все 10 слов будут «устойчиво» запомнены. В противном случае (в ситуации, когда испытуемый начинает «терять» запомненное до полного запоминания всех 10 слов) подобное исследование, с нашей точки зрения проводить нецелесообразно.
При третьем и последующих предъявлениях слов инструкция в развернутом виде не повторяется. Исследователь просто говорит: «Еще раз».
Критерии оценки:
10 баллов – испытуемый назвал 10 слов с первого раза.
8–9 баллов – испытуемый назвал 8–9 слов с первого раза.
6–7 баллов – испытуемый назвал 6–7 слов с первого раза.
4–5 баллов – испытуемый назвал 4–5 слов с первого раза.
2–3 балла – испытуемый назвал 2–3 слова с первого раза.
0–1 балл – испытуемый за все время назвал не более 1 слова.
|
|
Выводы об уровне развития:
10 баллов – очень высокий.
8–9 баллов – высокий
4–7 баллов – средний.
2–3 балла – низкий.
0–1 балл – очень низкий.
Каждое повторение слов испытуемым регистрируется в таблице протокола, также в нем отражается суммарное количество запомненных слов в каждой попытке.
Цель 2: Оценка состояния объема долговременной слухоречевой памяти.
Процедура: Через 40 – 50 минут исследователь предлагает испытуемому вспомнить слова из предыдущего теста. «А теперь давай вспомним слова, которые мы запоминали».
В протоколе регистрируются все слова, которые вспомнил испытуемый, и последовательность, в которой он их воспроизводил.
Критерии оценки:
10 баллов – испытуемый назвал 10 слов.
8–9 баллов – испытуемый назвал 8–9 слов.
6–7 баллов – испытуемый назвал 6–7 слов.
4–5 баллов – испытуемый назвал 4–5 слов.
2–3 балла – испытуемый назвал 2–3 слова.
0–1 балл – испытуемый назвал не более 1 слова.
Выводы об уровне развития:
10 баллов – очень высокий.
8–9 баллов – высокий
4–7 баллов – средний.
2–3 балла – низкий.
0–1 балл – очень низкий.
Тест «Запоминание и воспроизведение предложений»
Цель: оценка объема кратковременной слухоречевой памяти, ее устойчивости, полноты и быстроты вспоминания.
|
|
Процедура: Предложения произносятся парами. Ребенок должен повторить предложения в правильной последовательности.
Инструкция: «Внимательно слушай и повторяй предложения в том же порядке, как их называю я».
Материал: три пары предложений:
1 пара – два предложения из трех слов: Мальчик учит уроки. Девочка моет пол.
2 пара – два распространенных предложения, связанных по смыслу: Дети принесли из леса ягоды. Маша сварила из ягод вкусное варенье.
3 пара – два распространенных предложения, не связанных по смыслу. В городе много машин и автобусов. Полянка покрылась зеленой травой.
Критерии оценки выполнения задания:
5 баллов – правильное воспроизведение всех предложений;
4 балла – перестановка и пропуск слов в предложениях третьей пары;
3 балла – перестановка и пропуск слов в предложениях третьей пары, перестановка слов в предложениях второй пары;
2 балла – перестановка и пропуск слов в предложениях второй и третьей пары;
1 балл – перестановка и пропуск слов во всех парах предложений.
Тест «Исправь ошибки»
Цель: оценка объема кратковременной слухоречевой памяти, ее устойчивости и внимания при исправлении ошибок в представленном стихотворении.
|
|
Инструкция: «Прослушай стихотворение. Что перепутано в нем?» Исправь ошибки.
Если ребенок не может выявить ошибки, ему необходима помощь, то в качестве подсказки необходимо показать ребенку картинку на сюжет данного стихотворения.
Дым на улице стоит, - Дом из труб его валит.
На чердак залезла ложка, - Со стола упала кошка.
В день весенний у ворот - Начал дружно таять мед.
Пироги пекутся в речке, - Рыбаки сидят у печки.
Критерии оценки выполнения задания:
5 баллов - инструкция понята и выполнена, ошибок не допущено;
4 балла - инструкция понята и выполнена при организующей помощи, без ошибок;
3 балла - инструкция понята и выполнена при организующей помощи, возможны небольшие ошибки (1-2);
2 балла - инструкция понята и выполнена после многочисленных повторов и при значительной организующей помощи взрослого, с многочисленными ошибками;
1 балл - не смог выполнить задания.
Тест «Перескажи текст»
Цель: оценка объема и глубины слухоречевой памяти на материале связного текста.
Инструкция: «Прослушай небольшой рассказ и постарайся пересказать его как можно точнее».
«Зима»
Морозы сковали землю. Замерзли реки и озера. Везде лежит белый пушистый снег. Дети рады зиме. По свежему снегу приятно бежать на лыжах. Серёжа и Женя играют в снежки. Лиза и Зоя лепят снежную бабу.
Только животным тяжело в зимнюю стужу. Птицы летят ближе к жилью.
Ребята, помогите зимой нашим маленьким друзьям. Сделайте для птиц кормушки.
Критерии оценки выполнения задания:
5 баллов – ребенок смог воспроизвести текст;
4 балла – смог воспроизвести текст с незначительными ошибками;
3 балла – смог воспроизвести текст с помощью взрослого и наводящих вопросов;
2 балла – в пересказе ребенка много ошибок;
1 балл – ребенок не смог воспроизвести текст.
Тест «Запомни фразы»
Цель. Оценка полноты и глубины слухоречевой памяти на материале не связанных между собой предложений.
Процедура: Ребенку читают фразы:
1. Осенью идут дожди.
2. Дети любят играть.
3. В саду растут яблони и груши.
4. В небе летит самолет.
5. Девочка помогает своей бабушке.
Ребенка просят повторить те фразы, которые ему удалось запомнить.
При этом главное – передать смысл каждой фразы, дословно повторять не обязательно. Фразы повторяются еще 1 раз. Результат оценивается после 2 попыток.
Критерии оценки выполнения задания:
5 баллов - ребенок запомнил 5 фраз;
4 балла - ребенок запомнил 4 фразы;
3 балла - ребенок запомнил 3 фразы;
2 балла - ребенок запомнил 2 фразы;
1 балл - ребенок запомнил 1 фразу.
Тест «Вспомни слова»
Цель: оценка состояния кратковременной слухоречевой памяти детей с ОНР, удержание следов на материале глаголов.
Материал: ряд разнообразных глаголов, не имеющих между собой никакой связи: бежать, мыть, прыгать, сидеть, читать, спать.
Инструкция: «Послушай внимательно слова, которые я назову, и запомни их». Слова можно воспроизвести в любом порядке.
Критерии оценки выполнения задания:
5 баллов – ребенок запомнил все 6 слов;
4 балла – ребенок запомнил 5 слов;
3 балла – ребенок запомнил 3-4 слова;
2 балла – ребенок запомнил 1-2 слова;
1 балл - не смог назвать ни одного слова.
Тест «Запомни и назови»
Цель: оценка состояния долговременной слухоречевой памяти детей с ОНР, длительности удержания следов на материале прилагательных.
Материал: ряд разнообразных прилагательных, не имеющих между собой связи: красный, веселый, вкусный, круглый, кислый, добрый.
Процедура: Ребенку предлагается запомнить ряд знакомых ему слов. Слова повторяются экспериментатором 4 раза. После всех повторов ребенка отвлекали игрой, а через час без повторного предъявления предлагалось вспомнить эти же слова в любой последовательности.
Критерии оценки выполнения задания:
5 баллов – ребенок запомнил все 6 слов;
4 балла – ребенок запомнил 5 слов;
3 балла – ребенок запомнил 3-4 слова;
2 балла – ребенок запомнил 1-2 слова;
1 балл - не смог назвать ни одного слова.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 131; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!