Самостоятельная работа с компьютером
Работа с электронными учебными пособиями
Сегодня в обучении – и прежде всего в самостоятельной работе – используются не только традиционные учебники (печатные или существующие в электронных форматах), но и электронные учебные пособия. Они могут использоваться как при усвоении нового материала, так и при проверке знаний.
В настоящий момент все больше книг (самых разных – как учебников, так и публицистической или научно-популярной литературы, а также публикаций источников) переведены в электронный вид и многие вывешены в сети Интернет. Но электронное пособие – понятие более сложное. Функции электронного варианта книги ограничиваются в лучшем случае возможностью перехода по гиперссылке (либо по ссылке к примечанию и обратно, либо из оглавления на нужную главу). В отличие от него, электронное учебное пособие имеет модульному структуру и состоит из текстовой части (часто в звуковой форме, аудио-), графической части (рисунки, таблицы и графики), видео и анимации. Пособие воздействует на разные виды памяти, учебный процесс становится увлекательным и ярким, что обеспечивает бóльшую его продуктивность.
Во время самостоятельной работы могут оказаться востребованными любые мультимедийные функции: анимация, видео, различные интерактивные компоненты, не дающие учащемуся отвлечься, дикторский голос, музыкальное сопровождение, а также возможности поисковой системы. Никакой учебник не может содержать всю информацию, которая может потребоваться студенту, всегда требуются дополнительные источники информации. Преимущество электронного пособия состоит в том, что оно может содержать, весь необходимый материал и студенту не понадобится тратить время на поиск (конечно, это чисто теоретическая возможность, речь идет о гипотетическом идеальном электронном пособии). А если пособие включает тестовые задания или иной проверочный материал, можно осуществить самопроверку. С другой стороны, недостатком электронного пособия может стать то, что студент окажется его «пленником» и без ознакомления с иными источниками информации не будет критично относится к предлагаемым ему трактовкам и концепциям. В конечном итоге многое зависит от самого студента.
|
|
|
Электронное пособие может применяться в самых разных видах самостоятельной работы:
1. При освоении теоретического материала.
Электронное пособие должно помочь студенту изучить материал в соответствии с программой. Для этого могут оказаться полезными и интерактивная презентация, позволяющая перейти к любому фрагменту и вернуться к кадру, из которого был осуществлен переход; и анимационные и видеофрагменты; и графические изображения, и многое другое.
|
|
|
2. При подготовке доклада и написании контрольной работы.
Во время выполнения творческих заданий важным оказывается то, что от собственно учебного материала по вопросу можно перейти к текстам и иным материалам, обеспечивающим более глубокое погружение в тему: монографиям по данному вопросу, историческим источникам (самого разного типа: письменным, художественно-изобразительным, аудио-, изображениям археологических памятников). Также возможен удобный и быстрый переход к материалам по смежным, логически связанным темам для лучшего ознакомления с контекстом вопроса.
3. При самопроверке.
С помощью тестовых заданий, содержащихся в электронном пособии, студент может осуществить самопроверку, выявить пробелы в своих знаниях и заново изучить недостаточно усвоенный материал.
Поиск информации в сети Интернет
Принципиально более широкие возможности для самообразования предоставляет сеть Интернет. Работа в Интернете может развить навыки исследовательской и аналитической деятельности и сформировать информационную культуру.
Существенным недостатком работы с ресурсами сети Интернет является встречающаяся недостоверность информации. Отбор материала осуществляют заинтересованные люди, которые могут навязать читателю свою позицию по тому или другому вопросу. Студент должен критически анализировать информацию, и развитие этой способности само по себе является одной из главных задач обучения. Причем очень важно не забывать, что это относится к любым источникам информации, а отнюдь не только к сети Интернет.
|
|
|
В Интернете отсутствуют понятия центра и периферии, это «горизонтальные связи». Так что для пользователя не имеет значения, где географически находится информация – в Бразилии, в Австрии или на Урале.
Ресурсы Интернета – это вовсе не панацея от всего, это не «выручай-комната», не сундук с нужными вещами и даже не гигантская картотека, в которой можно найти все необходимое. Интернет сулит неожиданные находки, но он же чреват и разочарованиями, порой столь же глобальными, как и сама информационная сеть.
История, даже использующая Интернет, все-таки остается гуманитарной наукой. Компьютер не может кардинально изменить суть исторического исследования. Истории как наука останется самой собой и в информационном, и в любом другом обществе. Интернет – мощный инструмент, и он подчеркивает именно гуманитарный характер исторической науки.
|
|
|
Поиск необходимой информации в сети Интернет вовсе не прост и составляет предмет особой дисциплины – Интернет-эвристики.
Интернет-эвристика – это область прикладных знаний и навыков информационного поиска, необходимых для эффективного решения поисковых задач в Интернете.
Информационный поиск – это последовательность операций, направленных на получение информации.
Для успешного поиска информации необходимо
· уточнить информационную потребность,
· поставить поисковую задачу,
· определить возможных держателей информации,
· выбрать оптимальный поисковый инструмент,
· предварительно сформулировать запрос и впоследствии его уточнить,
· извлечь из информационных массивов (в том числе, ленты выдачи поисковых систем) необходимую информацию,
· оценить результаты поиска (по критериям актуальности, достоверности, точности и полноты полученной информации).
Эти умения и составляют навыки интернет-эвристики.
Эвристические правила поиска в Интернете касаются выбора поискового средства, отбора ресурсов и критической оценки качества каждого конкретного электронного документа.
Надо иметь в виду, что в эвристике действует т. н. принципом Парето: 20 % труда требуется на получение 80 % результата, но на достижение оставшихся 20 % понадобится 80 % времени.
Информационный поиск делится на следующие этапы:
1. определение информационной потребности;
2. определение поисковой задачи, формулировка запроса;
3. определение возможных держателей необходимой информации;
4. извлечение информации из информационных массивов;
5. оценка результатов поиска.
Обычной является цикличность информационного поиска, так как первые результаты дают возможность уточнить информационную потребность, в результате скорректировать поисковую задачу, а вследствие этого переформулировать запрос и внести коррективы в перечень держателей информации. И это может происходить не один раз, пока результаты поиска не станут соответствовать критериям актуальности, полноты и точности.
Существуют три основных вида информационного поиска: фактографический, библиографический и документальный.
· Фактографический поиск – это поиск фактических сведений, содержащихся в книгах и статьях, в т. ч. в справочниках.
· Библиографический поиск – это поиск необходимых сведений об источнике фактов и сведений. Он предполагает разыскание библиографической информации. Часто могут помочь библиографические пособия.
· Документальный поиск – это поиск первоисточника, свидетельства, т. е. первичных источников информации (документов и изданий), содержащих нужную информацию.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 81; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!