Самостоятельная работа с литературой
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего образования
«Санкт-Петербургский государственный университет
ПРОМЫШЛЕННЫХ технологиЙ и Дизайна»
Высшая школа печати и медиатехнологий
Кафедра Гуманитарных и социально-экономических дисциплин
Мировая история
Методические указания
по организации
самостоятельной работы студентов
направления подготовки
42.03.02 – Журналистика и 42.03.03 – Издательское дело
Составитель:
М.О. Мельцин
Санкт-Петербург
2017
Оглавление
Введение
1. Самостоятельная работа с литературой
2. Самостоятельная работа с компьютером
2.1. Работа с электронными учебными пособиями
2.2. Поиск информации в сети Интернет
2.2.1. Виды информационно-поисковых систем
2.2.2. Критическая оценка и описание электронного документа
2.2.3. Скрытый Веб
3. Учебно-исследовательская работа студента
3.1. Доклад и контрольная работа
3.2 Примерные темы докладов и контрольных работ
3.2.1. Темы устных докладов для выступления на практических занятиях
3.2.2. Примерные темы контрольных работ студентов заочной формы обучения
3.3 Образец оформления титульного листа
4. Список рекомендуемой литературы
4.1. Основная литература
4.2. Дополнительная литература
4.3. Электронные ресурсы
Введение
|
|
|
Данное пособие предназначено для студентов направлений 42.03.02 – Журналистика и 42.03.03 – Издательское дело, осваивающих курс «Мировая история». Большинству студентов приходится осваивать курс «Мировая история» в первый год своего обучения в университете, когда навыки самостоятельной работы еще только должны вырабатываться, чему и призвано способствовать настоящее пособие.
В современном информационном обществе многие знания стремительно устаревают. Раз и навсегда выученные истины не позволят сохранять высокую профессиональную квалификацию в течение десятилетий. Поэтому задачей высшего образования является прежде всего подготовка специалиста, способного к саморазвитию, в т. ч. самообразованию. Этого нельзя достичь только путем передачи знаний от преподавателя к студенту в готовом виде. Пассивного потребления знаний для подготовки специалиста недостаточно, студент должен стать творцом знаний, способным сформулировать проблему, проанализировать различные пути ее решения, найти из них оптимальный и доказать правильность полученного результата. Ко всему этому студента должна подготовить самостоятельная работа.
Традиционная парадигма высшего образования, направленная на овладение студентом всей системой знания, как фундаментального теоретического, так и эмпирического, в новых условиях оказывается неприемлемой. Студент просто не может найти и переработать всю информацию, которая подлежит освоению, и неминуемо оказывается в ситуации информационного выбора. Новый подход предполагает развитие познавательной самостоятельности, чтобы студент «научился учиться», в том числе выбирать информацию первоочередной необходимости и усваивать ее.
|
|
|
Гуманитаризация образования в новой парадигме приобретает первостепенное значение, оно должно ориентироваться на «сотворчество» студента и преподавателя, из заучивания «мертвых» знаний стать средством творческого постижения мира.
В связи с этим целью и задачей самостоятельной работы по курсу «Мировая история» является приобретение студентом умения получать новые знания – и эмпирические, и аксиологические, и теоретические; систематизировать и концептуализировать эти знания; оперировать базовыми понятиями, теоретическими и ценностными конструктами; грамотно и логично выстраивать тексты – и письменные, и устные.
Самостоятельная работа – основа высшего образования. Человек надежно осваивает только те знания, к которым он пришел сам. Поэтому переход от «передачи» студентам знаний в готовом виде к управлению их самостоятельной учебно-познавательной деятельностью – актуальная задача высшей школы.
|
|
|
В действующих государственных образовательных стандартах на самостоятельные занятия перенесена весьма существенная часть работы по освоению учебного материала. Самостоятельная работа – одна из ключевых составляющих учебного процесса. Именно в ходе самостоятельной работы формируются навыки и умения и в дальнейшем обеспечивается вырабатывание навыков познавательной деятельности, вкуса к творческой работе и, в результате, способности решать научные и практические профессиональные задачи.
Основные положения, касающиеся определения понятия самостоятельной работы студента, можно сформулировать следующим образом:
· Самостоятельная работа – это вид познавательной деятельности, учебная и научно-исследовательская работа студента, выполняемая во внеаудиторное и аудиторное время по заданию и при методическом руководстве, но без непосредственного участия преподавателя.
· Самостоятельная работа обеспечивает выработку таких необходимых качеств, как инициатива, познавательная активность, критическое отношение к источникам информации, творческое отношение к труду и др.
|
|
|
· При самостоятельной работе студенту необходимо осознать цель каждого задания и опираться при выполнении на свои знания и умения, опыт в изучении как данной дисциплины, так и других дисциплин, а также навык использования средств обучения.
· Самостоятельная работа предполагает умения, помогающие ее рациональной организации: планировать работу, ставить задачи, выделять из них как главные по существу, так и первоочередные (что не обязательно совпадает), умело находить пути их наиболее эффективного решения, при необходимости быстро вносить в работу коррективы.
Самостоятельная работа предоставляет студенту возможность:
· освоить материал по изучаемой дисциплине – как теоретический, так и эмпирический;
· закрепить знание материала – как теоретического, так и эмпирического – практическим путем (выполнение тестов для самопроверки, подготовка доклада, написание контрольной работы);
· применить знания и навыки для анализа ситуации и определения правильных действий (подготовка к дискуссии, ролевой игре и т. д.).
Самостоятельная работа включает в себя:
· определение своей потребности в наращивании и углублении получаемых на занятиях знаний;
· определение собственных возможностей – и интеллектуальных, и личностных, и физических, в т. ч. объективная оценка времени, которое имеется возможность отвести на самостоятельную работу;
· определение ближайшей цели работы и ее отдаленных целей;
· самостоятельный выбор объекта изучения;
· разработка конкретного плана самостоятельной работы;
· определение форм самоконтроля и его периодичности.
Самостоятельная работа студента является высшей формой его учебной деятельности по критериям самодисциплины и целеполагания. Самостоятельная работа – это не просто самостоятельность студентов в усвоении учебного материала, а организованная система обучения под руководством преподавателя.
Самостоятельная работа выполняется:
1. В ходе аудиторных занятий – на лекциях и практических (семинарских) занятиях.
2. В работе с преподавателем вне аудиторных рамок – во время консультаций, при ликвидации академических задолженностей, в ходе творческих контактов и т. д.
3. Дома (в общежитии), в библиотеке, на кафедре, в компьютерном классе и ином помещении для самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих заданий.
Между этими видами работ границы в значительной степени размыты, сами виды пересекаются.
При изучении мировой истории организация самостоятельной работы представляет собой единство трех взаимосвязанных форм:
1. Аудиторная, осуществляемая под непосредственным руководством преподавателя;
2. Внеаудиторная;
3. Творческая, в том числе научно-исследовательская.
Аудиторная самостоятельная работа реализуется при проведении практических занятий (семинаров), во время чтения лекций.
Виды внеаудиторной самостоятельной работы многочисленны, вот некоторые из них:
· подготовка устного доклада на заданную тему;
· выполнение разнообразных домашних заданий, например: подбор и изучение исторических источников; подготовка к ролевым играм; подготовка к дискуссиям на заданные темы;
· выполнение индивидуальных (или даваемых малой группе) заданий, нацеленных на развитие инициативы и самостоятельности;
· подготовка к участию в олимпиадах, конференциях и др.
· для студентов заочной формы обучения – написание контрольной работы на самостоятельно выбранную (из предложенного списка или самостоятельно) тему;
Самостоятельная работа с литературой
Правильная организация и систематическое осуществление работы с книгой (понимаемой в широком смысле слова) остается необходимым условием успешной учебы. У каждого за период обучения в учебном заведении среднего образования складываются определенные навыки, приемы и даже привычки работы с учебником. Однако для применения в высшем учебном заведении, где необходима работа над сложным учебным материалом большого объема, эти навыки нередко оказываются недостаточны. Поэтому студенту-первокурснику часто не сразу удается найти наиболее эффективные формы организации своего труда, обеспечивающие необходимый результат самостоятельной работы.
Самостоятельная работа с научной, научно-популярной, публицистической, художественной литературой, с опубликованными историческими источниками – основная форма изучения мировой истории. Во-первых, работа с литературой имеет большое познавательное значение, книга, как известно – источник знаний. На протяжении пяти тысячелетий у людей не было другого способа сохранения и передачи как широкому кругу современников, так и будущим поколениям результатов своей интеллектуальной работы. И сегодня, несмотря на все большее внедрение в жизнь аудио- и видеозаписей, мультимедиа-технологий, основой знаний и духовной культуры остается книга, как бумажная, так и электронная.
Во-вторых, самостоятельная работа с книгой имеет воспитательное значение, более того – мировоззренческое. Творческое осмысление прочитанного, отыскивание знаний в различных источниках информации и критический анализ как этих источников информации, так и описанных в них фактов, явлений и процессов способствуют формированию мироощущения и того, что называется историческим мышлением. Огромное значение для исторического образования имеет непосредственное знакомство с трудами видных историков и с историческими источниками – опубликованными законодательными актами и другими документами, в т. ч. эпистолярными, мемуарной, публицистической и художественной литературой рассматриваемой эпохи. Источники передают атмосферу прошлого, позволяют сформировать собственное восприятие исторических фактов, процессов и проблем.
Самым результативным способом усвоения прочитанного является ведение записей. При этом задействуется и зрительная, и, при ведении записей от руки, двигательная память. Еще важнее то, что запись – это творческий процесс, она неизбежно сопровождается критическим анализом изучаемого текста. К основным формам записей относятся план, выписки, тезисы, аннотация, резюме и конспект.
План – это самая краткая форма записей, представляющая собой нумерованное перечисление вопросов, рассматриваемых в тексте. Составление плана надо начинать с фиксации названия произведения (книги, статьи, официального документа и т. д.), выходных данных его публикации, краткой характеристики страны, времени и обстановки, в которых произведение создано. План позволяет уяснить логику автора, улучшает ориентацию в произведении, помогает сосредоточить внимание на основных вопросах. Планом лучше всего пользоваться при подготовке к практическим занятиям (семинарам) разной формы и экзаменам, а также при написании контрольной работы.
Выписки – это или цитаты, т. е. буквальное воспроизведение некоторого отрывка произведения (обязательно со ссылкой на источник цитирования), содержащего характерные факты, статистические данные, или не дословное, но близкое к нему краткое изложение таких мест. Здесь же можно зафиксировать собственные мысли, суждения и соображения, вызванные чтением литературы (разумеется, четко обозначая, где авторские положения, а где – свои). Выписки дают возможность глубже понять текст, обратиться к нему в будущем, а при воспроизведении в работе оригинала избежать неточностей. Поэтому выписки входят в тезисы и конспекты как составная часть.
Тезисы – это усовершенствованная разновидность записей, сжатое изложение ключевых положений текста. Тезисы не воспроизводят текста буквально, но близки к нему. Они содержат выводы и обобщения.
Аннотация – тоже разновидность записей, представляет собой краткое обобщение содержания произведения. Она применяется при необходимости сохранить о содержании текста самое общее представление. Если план, выписки, тезисы обычно пишутся в процессе чтения, то аннотация составляется после полного прочтения и глубокого осмысления текста. Кроме краткого изложения содержания, аннотация должна содержать оценку произведения.
Резюме – это краткий итог текста. В отличие от аннотации, обобщенно излагающей содержание произведения, резюме излагает выводы. Использование резюме очень удобно при подготовке доклада или контрольной работы, когда необходимо охарактеризовать разные точки зрения по некоторому вопросу и дать им оценку.
Конспект – это краткое изложение содержания текста, переданное в виде цитат или своими словами. Конспект является самой совершенной формой записей. В нем выделяется самое главное в тексте. Вообще изучение учебной и тем более научной литературы весьма затруднительно без аналитического конспектирования. Конечно, конспектирование является сложной, трудоемкой работой, которая требует определенных навыков.
Нижеследующие советы могут облегчить конспектирование:
1. Начинать изучение произведения надо с ознакомления с его структурой. Необходимо уяснить характер произведения и конкретно-исторические условия его появления. Научно-справочный аппарат книги (примечания, приложения, ссылки на источники, предметные и именные указатели) обязательно должен быть использован. При столкновении с непонятными словами или понятиями важно прибегать к словарям, энциклопедиям, справочникам. Сначала, при ознакомительном чтении, надо получить представление о тексте в целом, определить и обозначить наиболее существенные места, составить план конспекта.
2. После того, как ясное представление о тексте достигнуто, связь идей и фактов осознана, логика рассуждений понята, можно приступать к конспектированию. Лучше осуществлять его при повторном чтении. Это позволит избежать повторений, более сжато изложить авторские мысли, лучше усвоить материал. Для изложения основных мыслей желательно использовать слова автора со ссылкой.
Главное при работе с литературой – понимание текста. Так как произведения различны как по содержанию, так и по объему, структуре, сложности и стилю, при составлении конспекта могут быть использованы записи разных типов. Но надо соблюдать следующие правила:
· конспект должен излагать только главное, подкрепленное цитатами с указанием страницы;
· структурные элементы текста, основные вопросы должны быть связаны воедино;
· исторические условия, время и место написания текста, задачи и проблемы, поставленные автором, обязательно должны быть обозначены в конспекте.
Краткость и ясность – важные достоинства конспекта. Он может и содержать в отдельных блоках («на полях») и собственные суждения, дополнения, вопросы, замечания. Для максимального задействования зрительной памяти полезно использовать разнообразные типы, размеры и цвета шрифтов, подчеркивания и выделения фрагментов (это относится как рукописному конспекту, так и к набираемому на компьютере).
Виды конспектов бывают разными: возможен плановый конспект, текстуальный конспект и свободный, а также такой особый вид, как тематический:
· плановый конспект предполагает изложение содержания книги (статьи), следуя за ее структурой (разделам, главам, параграфам), которую он в результате полностью отражает;
· текстуальный конспект – это набор цитат, дающий основное содержание через авторские формулировки наиболее важных положений.
· свободным называется комбинированный конспект, цитаты в нем сочетаются с пересказом содержания своими словами.
· тематический конспект представляет собой подборки цитат (или близкого по смыслу изложения) по одному вопросу из разных текстов, обычно сгруппированные по пунктам плана.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 104; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!