Второе и третье прослушивание произведения
Чтобы учащиеся запомнили произведение, его необходимо прослушать несколько раз.
Цель последующих прослушиваний - уточнить (расширить, углубить) начальное представление художественного образа и научить размышлять о музыке (об образе и его развитии, о средствах создания образа). Прослушивание в этом случае проводится фрагментарно.
Урок второй
На втором уроке необходимо прослушать изучаем музыкальное произведение, чтобы закрепить знание его на слух.
Проверка знания произведения может проводить двумя способами:
• как этап урока «Слушание музыки — закрепление», посвящённый только закреплению изученного произведения,
•в рамках этапов «Изучение нового материала» и «Организационный этап».
8
Движение под музыку
Движение под музыку – вид деятельности, используемый на уроках музыки в общеобразовательной школе.
На уроках музыки движение используется со следующими целями:
• активизация восприятия музыки (слуха и эмоционального переживания);
• развитие музыкальных способностей (прежде всего чувства метра и ритма);
• формирование творческих способностей;
• объяснение и закрепление теоретического материала (формирование представлений об элементах музыкального языка, принципах развития музыки, музыкальной форме).
Движение под музыку является оптимальным видом деятельности, активизирующим музыкальность. Это обусловлено физиологией человека: первая непроизвольная реакция человека на музыку проявляется в моторике, в мышечном движении (в движении тела). По движениям человека в процессе восприятия музыки можно судить об уровне переживания им этой музыки. В движении музыка ощущается полнее, становится «видимой», понятной, знания усваиваются быстрее и легче. Для младших школьников свойственно ощущение единства движения и музыки, поэтому они с
|
|
|
удовольствием двигаются под музыку.
На начальном этапе обучения используются элементарные ритмические движения, тактирование и звучащие жесты. Затем осваиваются выразительные движения (пластическое интонирование). И только после у учащихся формируется умение самостоятельно, творчески (по-своем, по-новому, отлично от других) использовать знакомые движения- импровизировать.
Ритмические движения-это элементарные (простейшие) движения, заимствованные из ритмики: шаг, наклоны, повороты, кружения, подскоки, лёгкое покачивание, , пружинящие движения на месте, движения рук, головы
.Пластическое интонирование- импровизационные (спонтанные) движения тела и мимических мышц, выражающие художественный образ, эмоциональную сферу произведения и отображающие (моделирующие) особенности его звучания. Пластическое интонирование есть двигательная импровизация.
|
|
|
Звучащие жесты: хлопки, притопы, шлепки, щелчки- это жесты, в результате которых издается звук. Звучащие жесты можно выполнять стоя или сидя.
Хлопки (Хл.) - упругие удары чуть напряжённым пальцами одной руки по ладони другой. Размах движений зависит от темпа: в медленном — широкие, плавные движения, в быстром- небольшие движения.
9
Варианты хлопков:
· перед собой на уровне пояса (как правило), за спиной, над головой, в стороны;
· громкие и тихие; глухо звучащие Хл. полыми ладонями (ладони в форме чаши); звонкие Хл.- хлёсткие удары несколькими пальцам и по ладони
Шлепки (Шл.)-упругие удары плоскими кистями рук по бёдрам у колен, по внешней части бедра или по груди; можно выполнять как сидя, так и стоя. Шлепки дают новую звуковую окраску и могут применяться как сами по себе, так и чередуясь с хлопками и притопами.
Варианты выполнения:.
· одновременно двумя руками.
· отдельные удары правой или левой рукой
· отдельные удары каждой руки в чередовании с одновременными ударами обеих рук
· перекрёстные удары (правая рука ударяет по левому бедру и наоборот).
|
|
|
Притопы (Пр.) - акцентированные удары одной ногой. Можно делать притопы одной ногой
или попеременно двумя (оставаясь на одном месте или продвигаясь вперёд), всей стопой, пяткой или носком.
Щелчки (Щел.) - выполняются большим и средним или большим и четвёртым пальцами рук либо кулачками по надутым щекам; можно выполнять с поворотными движениями туловища вправо и влево.
Варианты выполнения:
· обе руки щелкают одновременно.
· попеременные щелчки правой и левой рукой
Звучащие жесты идеальны для начального этапа ритмического обучения, так как эти инструменты всегда под рукой. Ими можно сопровождать исполнение несложных мелодий и полевок .
. В звучащих жестах полезно прорабатывать различные ритмические фигуры прежде, чем переносить
их исполнение на ударные инструменты, и также заранее прорабатывать сложные ритмические фигуры в разучиваемой песне. На звучащих жестах удобно объяснять теоретический материал. Так, например, на хлопках легко можно показать оттенки динамической градации прежде всего переход от piano к forte и наоборот. Элементарное движение (и ритмическое, и пластическое) на уроках музыки используется как средство моделирования элементов музыкального языка: звуковысотного движения, динамического развития и агогики, метра и
|
|
|
10
ритма, гармонии, принципов развития и формы произведения. Темп, например, моделируется медленными, быстрыми и умеренными движениями, с постепенным ускорением или замедлением.
Детям проще представить себе элементы музыкального языка, если для этого использовать не только мышечные ощущения (движение), но и ассоциации (образные сравнения)
Например, формируя представления о способах звуковедения (легато и стаккато) можно использовать образ воробья: на земле воробей прыгает и клюёт, в воздухе летает.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 76; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!