Русский язык Тема урока: «Непроизносимые согласные в корне слова».
Создание проблемных ситуаций на уроках в начальной школе
«И один человек может привести табун лошадей к водопою, но и сто не заставят их напиться».
За последние несколько лет четко обозначилась тенденция к изменению целей и приоритетных ценностей российского образования. Сегодня обществу нужен человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий умением учиться, готовый к самообразованию и к сотрудничеству для достижения совместного результата.
Мечта каждого учителя – воспитать ученика знающего, умеющего самостоятельно мыслить, задавать себе вопросы и находить на них ответы, видеть перед собой проблемы и искать способы их решения. Как успешно учить всех ребят без отсева и отбора, укрепляя в каждом из них чувство собственного достоинства, веру в свои силы и радость от полученных результатов труда? Как пробудить в каждом желание самосовершенствования, самопознания, саморазвития?
Решению этой задачи способствует проблемно-диалогическая технология. Она универсальна, так как применима на любом предметном содержании и любой ступени обучения, легко и доступно изложена Е.Л. Мельниковой в книге «Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками».
Под технологией проблемного обучения понимается такая организация учебного процесса, которая предполагает создание в сознании учащихся под руководством учителя проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей.
|
|
|
Для того чтобы использовать технологию проблемного обучения в учебном процессе необходимо выполнять условия, которые состоят из нескольких этапов.
1. Постановка в формировании вопроса или темы урока.
2. Возникновение проблемной ситуации.
3. Осознание затруднения и постановка проблемы;
4. Нахождение способа решения путем догадки или выдвижения предположений и обоснование гипотезы.
5. Доказательство гипотезы.
6. Проверка правильности решения проблемы.
Технология проблемного обучения универсальна: ведь открывать знания можно на любом учебном предмете и в любом классе, проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения:
при объяснении,
закреплении,
контроле.
К основным понятиям проблемного обучения относятся:
«Учебная проблема» (форма реализации),
«проблемная ситуация»,
«проблемная задача» (то, что подлежит разрешению).
Учебная проблема существует в двух формах:
1. Как тема урока.
Русский язык
Тема урока: «Роль имён существительных в предложении и в речи».
|
|
|
После записи предложения языковой разминки учитель задаёт вопрос:
- Можете ли вы представить то, что происходит в предложении?
- Как называется место, в котором происходит показ представлений? (Театр)
- Кто работает в театре?
- Если представить что предложение – это представление, то кем являются слова? (Актёрами)
- Продолжите мою мысль: «Каждый актёр имеет свою…» (Роль)
- Кто догадался, какую тему будем изучать на уроке русского языка?
2. Как несовпадающий с темой урока вопрос, ответом на которое будет новое знание.
Обучение грамоте.
Тема: «Из чего сделаны слова?»
На доске записаны слова: рябина мак трава стол.
- Какое слово лишнее? Почему? ( Стол, т.к. все остальные слова – живая природа, а стол - неживая)
- Кто сделал стол? ( Человек)
- А из чего сделан стол? ( Из дерева)
- Как вы думаете, а из чего сделаны слова? ( Не знаем)
- Хотите узнать? Сегодня мы постараемся ответить на этот вопрос.
Основными элементами учебной проблемы являются «известное» и «неизвестное».
Следовательно, поставить учебную проблему, значит помочь ученикам самим сформулировать тему урока или поставить вопрос для исследования.
Проблемную ситуацию можно разделить на 2 типа:
|
|
|
1. «С удивлением».
2. «С затруднением».
Существуют разные типы противоречий, которые вызывают чувство удивления и затруднения, это противоречия:
Между двумя (или более) положениями:
Между житейским представлением обучающихся и научным фактом.
Между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя.
В их основу заложены разные приемы создания проблемных ситуаций.
I. Проблемные ситуации, возникшие с «удивлением» Между двумя (или более) положениями.
Прием 1: Одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки зрения.
Русский язык Тема урока: «Непроизносимые согласные в корне слова».
- Прочитайте слова: весть, известие, вестник, известный, известно.
- Почему в одних словах [т] произносится, а в других нет? (Учитель одновременно предъявляет два противоречивых факта)
- Что вы можете сказать об этих словах?
- Что интересного заметили? (Побуждение к осознанию противоречия)
- Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы)
- Почему в некоторых словах [т] не произносится?
- Какая сегодня тема урока? (Непроизносимые согласные в корне слова)
Математика Тема урока: «Решение выражений». Учитель делает на доске запись 3+ 6 х 4 = 36 и 3 + 6 х 4 = 27.
|
|
|
- Вы удивлены? (реакция удивления).
- Почему?
- Примеры одинаковые, а ответы разные!
- Значит, над каким вопросом подумаем?
- Почему же в одинаковых примерах получились разные ответы?
Прием 2: Столкнуть разные мнения учеников с помощью вопроса или практического задания. Между житейским представлением обучающихся и научным фактом.
Математика
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 111; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!