Гендер и средняя цена – сравнение по сайтам
Репетиторство в России:
Описание явления на основе онлайн-платформ
МАКЕЕВ ПЕТР АЛЕКСАНДРОВИЧ,
аспирант кафедры экономической социологии
факультет социальных наук
Национальный Исследовательский Университет Высшая Школа экономики
моб. 89629007600, e-mail: pmakeev@hse.ru
Репетиторство широко распространено в Российской Федерации. Являясь самозанятыми с точки зрения законодательства, репетиторы ведут свою деятельность в неформальном секторе экономики и являются «невидимыми» для официальной статистики, так как не платят налоги и не имеют какого-либо формального статуса. Не смотря на ряд законодательных инициатив, призванных вывести самозанятых «из тени», большая часть репетиторов по-прежнему действует без формального закрепления. Тем не менее, не смотря на неформальный характер деятельности, репетиторы имеют ряд формальных параметров, которые поддаются сбору и анализу. В работе представлены результаты эмпирического исследования репетиторов в Москве. Проводился парсинг (автоматизированный сбор данных, представленных в интернете) шести наиболее популярных сайтов, размещающих информацию о репетиторских услугах по Москве и Московской области – в общей сложности скачано порядка 180 тыс. анкет с различной информацией по репетиторам (пол, стаж, цена, отзывы, статус). Результаты представлены в виде описательной статистики по обозначенным выше параметрам.
|
|
|
Ключевые слова: неформальная занятость, репетиторство, неформальный рынок труда, теневое образование
Репетиторство в России:
Описание явления на основе онлайн-платформ
Репетиторство является достаточно распространенным явлением, как в России, так и за рубежом. В зарубежной литературе оно часто отождествляется с таким термином, как «shadow education» (Byun and Baker 2015) или в более расширенной формулировке «shadow education system of supplementary private tutoring» (Mark Bray 2013). Не смотря на обилие активностей (занятия один на один, группами, через интернет и т.д.), которые могут считаться репетиторством (private tutoring), в зарубежной литературе существует три ключевых позиции, которые должны быть представлены, чтобы образовательная услуга считалась репетиторством.
Во-первых, эта услуга должна оказываться за материальное денежное вознаграждение ( for a fee ). Во-вторых, она идет в дополнение ( supplementary ) к текущему общему образованию. В-третьих, речь идет об образовательных услугах по академическим предметам.
Первый критерий позволяет убрать из поля зрения все виды обучения, связанные с нематериальной составляющей. Например, когда родители или родственники помогают своим детям по учебе, или когда учитель энтузиаст занимается с одаренным ребенком бесплатно (Wasik and Slavin 1993). Второй же критерий позволяет нам говорить о вспомогательной функции репетиторства, так как преподается то же, что изучается в школе. Благодаря третьему пункту отсекаются спортивные, около спортивные и специфические (например, из сферы искусства) виды деятельности, такие как танцы, музыка, шахматы и т.д. Таким образом, частное репетиторство определяется, как «обучение определенному академическому предмету за финансовое вознаграждение, дополняющее общую школьную программу» (Mark Bray and Kwok 2003). Наличие подобных критериев необходимо, иначе границы репетиторства становятся слишком эластичными, вмещая в себя все виды помощи в развитии обучаемого человека, что затрудняет его изучение (Ireson, 2004).
|
|
|
Интерес к репетиторству провоцирует довольно разнообразную тематику исследований, посвященных этому явлению. Изучалось развитие, функционирование и особенности рынка частного репетиторства в Гонконге (Mark Bray and Kwok 2003), Северной Америке (Buchmann, Condron, and Roscigno 2010), Европе (Bray 2011), Австралии (Watson 2008) и Южной Корее (Kim and Lee 2010). Анализировалось также частное репетиторство в Турции по результатам опроса домохозяйств (Tansel and Bircan 2006) путем детального рассмотрения трат на образование в общей структуре расходов. На основе данных опроса 2010 года в Китае выявлялась взаимосвязь занятий с репетитором и показателей при сдаче национальных вступительных экзаменов (Zhang 2013). В Греции изучалась взаимосвязь репетиторства с такими позициями, как социальный класс, внутрисемейная культура, экономический капитал и образовательные результаты (Tsiplakides 2018).
|
|
|
Ряд исследований фокусировал внимание на анализе эффективности репетиторства как образовательной методики. К примеру, анализировалась эффективность репетиторства как образовательной услуги на выборке из 904 учеников в Люксембурге (Mischo and Haag 2002). Группа испытуемых, которые занимались с репетиторами, демонстрировали лучшие результаты по сравнению с контрольной группой. Похожая оценка эффективности репетиторской деятельности проводилась и в России. Была выявлена положительная связь помощи репетиторов и достижений учащихся с хорошими оценками. Однако в случае «троечников» и отстающих по учебе четкой взаимосвязи выделено не было (Loyalka and Zakharov 2016). Исследование частного репетиторства в одном из районов Индии показало, что услугами репетиторов пользуются для различных целей – «как подтянуть оценки», так улучшить и без того хорошие результаты (Das and Das 2013).
|
|
|
Помимо статей, где описываются результаты собственных исследований эффективности репетиторства и его влияния на итоговые оценки, можно найти статьи, которые предлагают читателю обзор подобных исследований, систематизируют полученные выводы (Rosenshine, Barak and Furst, Norma 1969; Cohen, Kulik, and Kulik 1982; Wasik and Slavin 1993). Эти обзоры доказывают, что национальная специфика, разнообразие дизайнов образовательных стандартов и прочие факторы делают невозможным сформировать единое, универсальное суждение о роли репетиторства в современном мире. В частности, невозможно однозначно описать механизм влияния репетиторов на итоговые оценки. В одной ситуации репетиторство повышает качество усвоения материала посредством индивидуализированного подхода к ученику, в другом случае – за счет повышения мотивации к учебе, отчего повышается усвоение материла в рамках обычной школы.
Как отмечают авторы, проанализировавшие около 3000 научных статей по тематике образования в развивающихся странах, большая часть этих статей не выдерживает критики с точки зрения оценки качества данных и достоверности научных выводов. Из этого корпуса статей было отобрано всего лишь 70, чьи выводы заслуживали доверия. При этом результаты исследований были столь противоречивы, что авторы завершают свой обзор шуткой, что доподлинно известно лишь то, что на качество образования влияет материальная составляющая школы – качественный ремонт, парты, стулья и т.д. (Glewwe et al. 2011, pp. 41-42). Впрочем, отбросив шутки в сторону, в качестве наиболее важных параметров успешного обучения можно выделить квалификацию учителя, продолжительность школьного дня и наличие репетиторов.
Отдельной группой стоят исследования, посвященные теневым связям репетиторства с официальной системой образования. Частное репетиторство рассматривалось как форма вымогательства взятки на примере Республики Маврикий, поскольку часть обязательной программы предлагалась учителями за дополнительную плату (Foondun 2002). Преподаватели намеренно не давали на занятиях весь материал, чтобы потом предложить его за дополнительную плату.
Были попытки построить эконометрическую модель для анализа частной системы образования, включая репетиторство. Например, на данных Великобритании, Японии, Голландии и Индии тестировалась модель частного сектора в сфере образования (James 1987). В рамках другого исследования демонстрировалась модель с тремя ключевыми участниками – учениками, преподавателями и государством (Biswal 1999). Модель иллюстрировала взаимодействие трех групп, каждая из которых имеет свои интересы. Ученики – получение качественного образования при минимуме трат. Государство – предоставление минимально приемлемого уровня образования всем при минимуме трат. Репетиторы – максимальный доход при предоставлении образовательных услуг.
По итогам модели авторы делают несколько выводов. В первую очередь, развитие репетиторских услуг связывается с низкими ставками заработной платы в системе государственного образования. Во-вторых, развитие репетиторства обусловлено отсутствием четкого механизма мониторинга и контроля за действиями репетиторов. Если репетиторство осуществляется нелегально, то есть без необходимой регистрации и налогообложения, в случае обнаружения контролирующие органы ограничиваются небольшим штрафом или вообще закрывают глаза за взятку. Мониторинг и контроль этой сферы не налажен ввиду мизерных оборотов каждого отдельного репетитора.
В результате складывается своеобразная симбиотическая модель между государственной системой образования и сектором репетиционных услуг. Образование на минимальном уровне ученики получают бесплатно за счет средств государственного бюджета, так как при низкой официальной зарплате учителя не готовы предоставить больше образовательных услуг, а государство не готово увеличить свои расходы. Это провоцирует ситуацию, при которой учителя начинают компенсировать отставание в качестве образования дополнительными занятиями за дополнительную плату. Таким образом, выделяется роль частного репетиторства, как необходимого элемента поддержания должного уровня образования в развитых странах при минимальной официальной оплате труда учителей государством.
Отдельно хотелось бы отметить несколько исследований, наиболее «родных» текущему, где активно использовалась интернет-среда для анализа репетиторских услуг. Данные методы особенно актуальны для анализа репетиторства, как примера неформальной занятости, «спрятанной» от официальной статистики в России, где уже давно исследуется проблема её (неформальной занятости) устройства и случаев, когда она предпочитается формальному трудоустройству (Барсукова, 2003). Так, был представлен анализ репетиторства в России через рекламные объявления в интернете (Kozar 2013). Составлялся социально-демографический портрет репетитора на основе данных анкет около 30 наиболее востребованных репетиторов, которые рекламировали себя в интернете. Похожее исследование также проводилось в Чешской республике, где анализировались данные примерно 2 тысяч объявлений, размещенных в интернете, при помощи парсинга сайтов (Šťastný 2017).
В данной работе также использовался парсинг для получения данных. В общей сложности было скачано около 180 тысяч анкет репетиторов по Москве и Московской области. Для России, в которой уже давно исследуется проблема устройства неформальной занятости и случаев, когда она предпочитается формальному трудоустройству (Барсукова, 2003),
Полученные данные позволяют выявить основные характеристики «типичного» российского репетитора и обозначить ключевые тенденции развития репетиторства в целом.
Дизайн исследования
Проводился парсинг (автоматизированный сбор данных) сайтов, на которых представлена информация по репетиторам в рамках Москвы и Московской области[1]. Для написания алгоритма скачивания данных было использовано специализированное расширение Web Scraper[2] для браузера Google Сhrome, находящееся в бесплатном доступе.
Было выбрано 6 наиболее популярных[3] сайтов. Все они создавались в период с 1997 по 2009 годы. Заметим, что наибольшим по количеству предоставляемых данных является сайт – «Ваш репетитор» (73171 уникальных репетиторов), а наименьшим – «Репетитор ру» (1610) (табл.1). При этом, речь идет непосредственно о количестве репетиторов, а не количестве анкет, так как один репетитор может быть представлен несколькими анкетами по нескольким предметам. Отметим также, что репетиторы не ограничиваются размещением своих анкет исключительно на одном ресурсе, а скорее, наоборот, активно рекламируются везде. Другими словами, определенная доля репетиторов может быть представлена на всех 6 сайтах, что ставит под сомнение целесообразность объединения всех данных в одну общую базу. Конечно, данные сайтов формируют минимальную оценку количества репетиторов в Москве и Московской области. Точную их оценку не знает никто, так как далеко не все репетиторы используют онлайн платформы для продвижения своих услуг. Тем не менее, информация, содержащаяся на этих сайтах важна в описании такого неформального феномена, как репетиторство.
Таблица 1
Наиболее популярные сайты, предлагающие услуги репетиторов
| Сайт | Ссылка | Кол-во репетиторов |
| Ассоциация репетиторов (дата создания: 04.05.2007) | https://repetit.ru/ | 39832 |
| Ваш репетитор (дата создания: 23.02.2005) | https://repetitors.info/ | 73171 |
| Профи[4] (дата создания: 14.10.1997) | https://profi.ru/ | 38459 |
| Виртуальная академия (дата создания: 12.09.2009) | https://www.virtualacademy.ru/ | 18617 |
| Репетит центр (дата создания: 02.02.2009) | https://repetit-center.ru/ | 8589 |
| Репетитор ру (дата создания: 05.02.1998) | https://repetitor.ru/repetitors | 1610 |
Источник: составлено автором по результатам собственного исследования
Каждый из сайтов обладает своим уникальным дизайном и предоставляет различную информацию о репетиторских услугах. В таблице 2 можно увидеть, что, например, в случае «Профи» была получена информация по ФИО, предметной области, цене, показателю рейтинга[5] и количеству отзывов. В случае «Ваш репетитор», удалось скачать только ФИО, предмет и цену. То есть все без исключения сайты предоставляют следующую информацию: фамилия и имя репетитора, предмет, цена услуги.
Таблица 2
Набор показателей, которые представлены на сайтах
| Сайт | ФИО | ФИ | Предмет | Цена | Стаж | Статус | Отзывы | Рейтинг |
| Ассоциация репетиторов | - | + | + | + | + | + | - | - |
| Ваш репетитор | + | + | + | + | - | - | - | - |
| Профи | + | + | + | + | - | - | + | + |
| Виртуальная академия | - | + | + | + | + | - | + | - |
| Репетит центр | - | + | + | + | - | - | + | + |
| Репетитор ру | + | + | + | + | + | + | - | - |
Источник: составлено автором по результатам собственного исследования
На основе информации, содержащейся на сайтах, опишем рынок репетиторских услуг. Напомним, что речь идет только о репетиторах Москвы и Московской области, а также о тех из них, кто зарегистрирован на этих сайтах.
Гендер и средняя цена – сравнение по сайтам
Кто работает в качестве репетиторов чаще всего – мужчины или женщины? Сколько они берут за свой труд?
Для ответа на эти вопросы были выбраны три предмета – английский язык, русский язык, математика. Подобное сужение вызвано рядом причин. В первую очередь – все три предмета являются наиболее «популярными» и составляют наибольшие доли в общем пуле преподаваемых дисциплин на каждом из сайтов. Также, репетиторство по русскому языку и математике имеет гарантированный спрос из-за наличия обязательных ЕГЭ по этим предметам. Спрос на английский язык связан с его популярностью в мире. Итак, были выделены три наиболее востребованных предмета, которые представлены без исключения на каждом из сайтов.
На всех сайтах, выбранных для анализа, наблюдается схожая ситуация. Так, в русском и английском языках преобладают репетиторы женщины (80-95%), тогда как по математике наблюдается примерное равенство полов (рис. 1).
Рис. 1 Гендерное распределение репетиторов по русскому, математике и английскому
Источник: составлено автором по результатам собственного исследования
Что касается средней цены, то анализ данных позволяет сделать несколько выводов.
Во-первых, сайты диверсифицируются по стоимости предоставляемых услуг. Есть сайты, на которых представлены «дорогие» репетиторы («Ваш репетитор» и «Профи»), а есть сайты для поиска «дешевых» репетиторов (например, «Ассоциация репетиторов»). Речь идет о разнице в цене в полтора раза (рис. 2).
Во-вторых, цены на репетиторство не существенно дифференцированы по предметам. На некоторых сайтах самым «дешевым» оказывался русский язык, на некоторых – математика. Где-то цена вообще не различалась. Другими словами, нет однозначного разделения на «дешевые» и «дорогие» предметы, тогда как есть разделение сайтов на более и менее дорогие.
Что отличаются сайты, на которых предлагаются репетиционные услуги по дорогой цене? Прежде всего, это очень крупные сайты, на них зарегистрировано максимальное количество репетиторов. Для потребителя это, вероятно, является косвенным доказательством качества предоставляемых услуг. Кроме того, эти сайты прямо заявляют о сложной системе проверки репетиторов, содержат отзывы бывших учеников и их родителей, выставляют рейтинги репетиторам. То есть «дорогие» сайты делают акцент на механизме контроля за качеством оказываемых репетиционных услуг. На титульных страницах таких сайтов можно найти: “Выбирайте только проверенных специалистов”[6] или “мы вам порекомендуем оптимальные варианты”[7]. Другими словами, они в большей степени ручаются за качество преподавания, в отличие от своих «конкурентов», и берут за это соответствующий процент.
Рис. 2 Средняя цена за 1 час изучения английского, русского языков и математики
Источник: составлено автором по результатам собственного исследования
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 104; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!