АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО.
Всю парадигму исследований, которые проводятся в рамках методики преподавания РКИ, можно условно разделить на несколько основных блоков:
- Инновационные технологии в обучении РКИ;
- Преподавание РКИ в неязыковой среде;
- Различные аспекты построения учебного процесса и его методическое обеспечение;
- Формирование различных видов компетенций при обучении РКИ.
Инновационные технологии в обучении РКИ.
Теория и методика преподавания РКИ располагает определенными теоретическими и практическими достижениями в области создания и использования электронных средств обучения. Современные информационные технологии существенно расширяют диапазон возможностей для изучения и преподавания русского языка как иностранного, и это связано с тем, что:
• использование мультимедийных средств делает возможной эффективную презентацию материала (в особенности по страноведению);
• интерактивные учебные задания (существующие чаще всего в тестовой форме) и обучающие программы позволяют работать над развитием навыков во всех видах речевой деятельности;
• доступ к огромному количеству электронных ресурсов и национальным корпусам текстов позволяет объединить текстовые, аудио- и видеоматериалы и способствовать формированию социокультурной и лингвострановедческой компетенции иностранных студентов;
• средства электронного общения (по электронной почте, в мессенджерах и т.п.), возможность публикации студенческих работ в Интернете позволяют сделать существенным компонентом учебного процесса не только учебную, но и реальную коммуникацию на изучаемом языке;
|
|
|
• дистанционный доступ к учебным ресурсам позволяет сделать более гибкой и мобильной организацию обучения, значительно индивидуализировать обучение, увеличить объем самостоятельной и творческой работы студентов, усилить роль преподавателя как консультанта и координатора учебного процесса.
При этом особо важной оказывается разработка инновационных заданий для иностранных студентов, поскольку основной целью таких заданий является активизация регулярной мыслительной деятельности учащегося на стадии инициации.
Преподавание РКИ в неязыковой среде.
Иноязычная среда имеет ряд отличительных особенностей, к которым относятся следующие:
1)мотивация учащихся, изучающих русский язык как иностранный за пределами России;
2)разное качество обучения РКИ в разных странах;
3)методические стратегии, используемые в иноязычной среде (″от текста – к действительности″);
4)отсутствие стандартизованности знаний, получаемых учащимися в неязыковой среде;
|
|
|
5)соотношение аспектов языка и видов речевой деятельности при обучении РКИ;
6)высокая степень использования родного языка учащихся в зарубежных вузах и на курсах русского языка;
7)мононациональность групп, что требует учета учебного культурно-языкового опыта учащихся;
8)особенности образовательного пространства конкретной страны (количество студентов в группах,
разные организационные формы при преподавании РКИ в том или ином зарубежном учебном заведении, различные формы контроля и т. п.).
Можно выделить три основные проблемы преподавания РКИ в неязыковой среде.
1.Подготовка преподавателей.
Во многих странах (например, в арабских, латиноамериканских и др.) русский язык преподают либо граждане этих стран – выпускники советских вузов (в том числе вузов бывших республик СССР), получившие дипломы по естественнонаучным или техническим специальностям, либо носители русского языка, которые не имеют даже филологического образования и поэтому не знают, как преподавать русский язык как иностранцам.
Необходима организация спецкурсов для тех, кто преподает русский язык, и постоянно действующие курсы повышения квалификации для преподавателей РКИ.
2.Учебные программы и учебники.
|
|
|
Одна из задач, стоящих перед преподавателями РКИ, которые работают вне России, – создание и внедрение системы типовых стандартов описания РКИ для разных этапов и уровней обучений в практику преподавания. Учебник, используемый в условиях обучения русскому языку вне языковой среды, должен рассматриваться как основное учебное средство обучения РКИ, в котором реализуются современные технологии обучения и которое основано на принципах этноориентированной методики.
К сожалению, учебники и учебные пособия по РКИ, которые используются в ряде стран, – это пособия, изданные в советский период, большинство из которых представлено в единичных экземплярах. Отсутствуют учебники по РКИ с поддержкой на национальных языках.
3.Методы обучения.
В методике преподавания РКИ формируются новые методические концепции, разрабатываются новые подходы к построению моделей восприятия и понимания иноязычных сообщений, выявляются речевые тактики коммуникантов, уточняются психологическая и лингвистическая специфика общения на неродном языке, определяется роль национально обусловленных особенностей в овладении языком, сопоставляются культуры и системы контактирующих языков в лингводидактических целях. Это позволяет определить новые направления для использования коммуникативных технологий.
Как показывает анализ существующих методических работ, обучающие технологии зачастую рассматриваются в узко прагматическом аспекте (обучение орфографии, грамматике, лексике, развитие речи и др.).
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 287; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!