Организация изучения имени прилагательного
Имя прилагательное - это часть речи, обозначающая непроцессуальный признак предмета и имеющая зависимые формы рода, числа и падежа.
Этапы работы:
-уяснение лексического значения,
-постановка к словам вопросов какой? какая? какое? какие?
-изменение прилагательных по родам и числам,
-склонение прилагательных,
- правописание падежных окончаний.
Признаки предметов разнообразны: предмет можно характеризовать по цвету и форме, величине, материалу и т.д. Для формирования понятия нужно раскрыть это многообразие значений прилагательных.
Первоначальные представления о прилагательных (без использования термина) учащиеся получают в 1 классе: обнаруживают, что слова могут отвечать на разные вопросы. Термин вводится во 2 классе.
Учитель показывает предмет (его изображение) и просит назвать его признаки:
-Мяч какой? (…) Лента какая? (…) Яблоко какое? (…)
- Что мы сейчас называли? (Признаки предметов.)
-Слова, которые называют признаки предметов, называются именами прилагательными. На какие вопросы отвечают имена прилагательные? (…)
- Имя прилагательное – это часть речи. Давайте прочитаем о нем в учебнике.
Для осознания роли прилагательных в речи сравниваем текст с прилагательным и без них:
- Для чего же нам нужны имена прилагательные?
На уроках необходимо регулярно вводить в речь учащихся новые прилагательные, уточнять их смысл.
Изменение прилагательных по родам и числам
|
|
|
Ученики наблюдают, что в предложении прилагательные связаны с существительными; средством выражения этой связи является окончание:
день (какой?) теплый, утро (какое?) теплое.
Для ознакомления с изменением прилагательных по родам предлагаем 3 сущ. и одно прилагательное:
Лес (какой?) больш… Туча (какая?) больш… Дерево (какое?) больш…
- Допишите окончания прилагательных и объясните, почему такие разные окончания? От чего оно зависит? (Учащиеся определяют род им.сущ. и им.прилаг. и делают вывод: окончание прилагательного зависит от рода существительного.)
- Что мы узнали про имена прилагательные? (В ед.ч. изменяются по родам. Род прил. зависит от рода имени сущ., с которым оно связано). Давайте проверим по учебнику.
После наблюдений над окончаниями каждого из родов делаем вывод:
имена прил. м.р. имеют окончания –ый, -ий, -ой, ж. р. –ая, –яя, ср.р.–ое, -ее.
Наблюдаем за прил. во мн.ч.:
леса (какие?) больш…, тучи (какие?) больш…, деревья (какие?) больш…
- Впишите окончания. Что заметили? Какой вывод можем сделать? (Во мн. ч. прил. по родам на изменяются.)
Склонение и правописание падежных окончаний
Подбираем материал, где встретится словосочетание ( сущ. + прил.) в разных падежах (берем словосочетание, т.к нужно пронаблюдать, что изменение прил. зависит от изменения сущ-го).
|
|
|
- Отгадайте загадку. В жизни человека есть удивительная страна. Без этой удивительной страны никто не становится взрослым. Все взрослые мужчины и женщины стремятся к этой удивительной стране, хотят увидеть эту удивительную страну еще раз, так довольны этой удивительной страной, снова и снова мечтают об этой удивительной стране!
На доску выписываем словосочетание «страна удивительная», определяем падеж сущ., подписываем слева И.п., видим, что справа прил. приняло ту же форму, далее выписываем в столбик словосочетание в формах других падежей, выделяя окончание. Затем учитель предлагает записать рядом (ведет запись на доске) словосочетание с прил. И.п. м. и ср. рода и записывает напротив И.п.:
Предлагает изменить эти 2 словосочетания по образцу ж.р.:
Таким образом, появляется таблица:
| Ж.р. | М.р. | Ср .р. | |
| И.п. Р.п. Д.п. и т.д. | страна(какая?) удивительная страны(какой?)удивительной | город (какой?) удивительный города(какого?)удивительного | село(какое?)удивительное села(какого?)удивительного |
-Что заметили? (…) Значит, не только род и число, но и падеж прилагательного зависит от сущ-го.
|
|
|
Далее легко выйти на орфографическую тему «Правописание падежных окончаний прилагательных»,
- Можно ли ошибиться, записывая окончания прилагательных? (Да, если оно безударное.)
- Давайте понаблюдаем над вопросами и прилагательными. Что у них общего и чем отличаются? (Они одинаковые/схожие, хотя у вопросов ударные окончания, а у прил. – безударные.)
- Как же не ошибиться в написании безударного окончания прилагательного? (Задать вопрос и посмотреть на окончание.)
В учебнике учащиеся пронаблюдают варианты падежных окончаний у каждого из родов (ж.р.: И.п.-ая/-яя, м.р.И.п.-ый/ий, ср.р И.п.- ое/ее, и т.д.).
Изучение местоимений
В начальной школе рассматриваются только личные местоимения. Поскольку они замещают собой существительные, «открытие» новой части речи можно организовать, сравнивая предложения с существительными и заменяющими их местоимениями. (Книги дают новые знания. Я люблю читать книги./Они дают новые знания. Я люблю читать их.) Обнаружим, что есть слова, которые заменяют существительные и отвечают на те же вопросы, научимся определять падеж местоимений.
Учащиеся узнают, что местоимения бывают 1, 2 и 3 лица; местоимения 3 лица указывают на род. При изменении личных местоимений меняется корень слова, у мест. 3л. в начале корня появляется буква н.
|
|
|
Система работы над глаголом
Последовательность изучения глагола:
1) формирование представлений о глаголе (обозначает действие предмета, отвечает на вопросы…; (1 кл);
2) упражнение в изменении глаголов по числам, формирование понятия время глагола; (2 кл).
3) формирование понятия неопределенная форма; (3 кл);
4) формирование понятия спряжение глагола; (4 кл);
распознавание лица глагола по местоимению и окончанию;
тренировка в спряжении глаголов настоящего времени с ударными окончаниями;
5) знакомство с 1 и 2 спряжением; сопоставление окончаний I и II спряжений;
6) спряжение глаголов будущего времени;
7) распознавание спряжения гл. по неопределенной форме; глаголы-исключения;
8) правописание безударных личных окончаний глаголов;
9) правописание суффиксов глаголов прошедшего времени (таял, т.к. таять, строил, т.к. строить).
Первоначальные представления о глаголе (без использования термина) учащиеся получают в 1 классе: обнаруживают, что слова могут отвечать на разные вопросы (в т.ч. Что делать? Что делает?...) Термин вводится во 2 классе индуктивным путем (см. методику введения понятий «имя существительное», «имя прилагательное»).
С 1 класса обучаем правильно задавать вопросы к глаголам: пишет- что делает?, напишет – что сделает? Термин вид глагола не вводится, главное – научить задавать правильный видовой вопрос. Умение задавать правильный вопрос в дальнейшем необходимо для определения спряжения глагола (а спряжение – для правильного написания окончания): решать (что делать?) – I спр., решить (что сделать?) – II спр., отправлять (что делать?) - I спр., отправить (что сделать?) – II спр.
Для справки:
1) Вид глагола показывает отношение действия к его внутреннему пределу, т.е. совершенный вид передает законченное действие, несовершенный вид- действие не завершенное (не важно, в настоящем, прошедшем или в будущем времени). Не все глаголы имеют видовую пару.
2) В качестве исходной для образования временных форм берется неопределенная форма, у нее уже есть вид (что делать?, что сделать?).
3) Невнимание к виду глагола – причина ошибок в образовании временных форм (например, от глагола петь учащиеся образуют будущее время – спою, вместо буду петь) и в определении спряжения (сомневаясь в окончании слова раскрашива…т, учащийся определяет его спряжение –«раскрасить – II спр.» (вместо раскрашивать- I спр.) и пишет неверное окончание–ит, вместо –ет.
4) Глаголы несовершенного вида имеют все 3 формы времени, глаголы совершенного вида не имеют формы настоящего времени.
5) В русском языке есть разноспрягаемые глаголы: хотеть, бежать есть, дать – их следует избегать в начальной школе, не брать для примеров и упражнений.
6) У глаголов с ударной приставкой –вы (выглядишь, высидит, выспятся и т.д.) – правописание окончаний следует проверять бесприставочной формой.
7) у некоторых глаголов в форме инфинитива гласный в суффиксе безударный (таять, лаять, сеять, веять, и др.), поэтому трудно определить личное окончание в личных формах таких глаголов (ла…м, та…шь, се…те и т.п.); такие инфинитивы ученики должны запомнить.
8) Следует помнить, что по неопределенной форме (инфинитиву) определяется спряжение личных глаголов с безударным личным окончанием; спряжение глаголов с ударными личными окончаниями определяется по личным окончаниям (кричит, кричим, кричат, хотя кричать).
Задание: проспрягать глаголы
| решать | решить | |||
Вопросы для обсуждения:
1) Предложите методику знакомства с изменением глаголов по числам.
2) Предложите методику знакомства с понятием «время глагола».
3)Предложите методику знакомства с понятием «неопределенная форма глагола».
4) Предложите методику знакомства с понятием «спряжение глагола».
5) Предложите методику знакомства с I и II спряжениями глагола.
6) Предложите методику знакомства с алгоритмом определения безударного окончания глагола.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 110; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!