Психологические новообразования в подростковом возрасте.
Новообразованиями данного возраста являются: чувство взрослости; развитие самосознания, формирование идеала личности(осознание человеком своих личных особенностей ) ; склонность к рефлексии( Стремление подростка познать себя. сравнение себя с другими людьми, взрослыми и сверстниками, критическое отношение к себе. формируется его самооценка и происходит определение своего места в социуме) ; интерес к противоположному полу, половое созревание(большое внимание своему внешнему виду. возникают романтические отношения. появляется потребность стать лучше, они начинают заниматься самосовершенствованием и самовоспитанием.) ; повышенная возбудимость, частая смена настроения(эмоциональное состояние подростка становиться нестабильным.); особое развитие волевых качеств(занятие самовоспитанием.Сначала развиваются основные динамические физические качества: сила, быстрота и скорость реакции, затем – качества, связанные со способностью выдерживать большие и длительные нагрузки: выносливость, выдержка, терпение и настойчивость. И только потом формируются более сложные и тонкие волевые качества: концентрация внимания, сосредоточенность, работоспособность.); потребность в самоутверждении и самосовершенствовании, в деятельности, имеющей личностный смысл(именно в этом возрасте вырабатываются умения, навыки, деловые качества, происходит выбор будущей профессии. повышенная познавательная и творческая активность. начинают совершенствовать свои знания, умения, навыки.система личностных ценностей. ) ; самоопределение.(умения и навыки, нужные для дальнейшего профессионального становления, оказываются сформированными.)
|
|
|
Социальная ситуация развития в юношеском возрасте.
Развитие личности в юности. Переходный этап от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Юность - психологический возраст перехода к самостоятельности, период самоопределения, приобретения психической, идейной и гражданской зрелости, формирования мировоззрения, морального сознания и самосознания. Выделяют раннюю юность (от 15 до 17 лет) - это старшие классы средней школы и позднюю юность (от 17 до 21 года) - высшая школа. Социальная ситуация развития заключается в том, что общество ставит перед юношеством задачу профессионального самоопределения в плане реального выбора. Профессиональное самоопределение становится психологическим центром социальной ситуации развития, что формирует своеобразную внутреннюю позицию старшеклассника, которая связана с изменением отношения к будущему. Обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив - аффективный центр жизни юношества. Профессиональное самоопределение - это многомерный и многоступенчатый процесс, в котором происходит выделение задач общества и формирование индивидуального стиля жизни, частью которой является профессиональная деятельность. Центром профессионального самоопределения является ценностно-нравственный аспект, развитие самосознания, потребность в профессиональной компетентности Психологические факторы, составляющие основу профессионального самоопределения +осознание ценности общественно полезного труда; +ориентировка в социально-экономической ситуации в стране; +осознание необходимости общей и профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации; +общая ориентировка в мире профессионального труда; +выделение дальней профессиональной цели (мечты); +согласование мечты с другими важными жизненными целями (семейными, личными, досуговыми); +знание о выбираемых целях; +знание о внутренних препятствиях, осложняющих достижение избранной цели и др
|
|
|
ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ В ЮНОШЕСТКОМ ВОЗРАСТЕ, СВЕРСТНИКИ, ВЗРОСЛЫЕ.
Переход от младшего школьного возраста к подростковому характеризуется рядом важнейших изменений происходящих в физическом, умственном и эмоциональном развитии школьника. Все более начинает проявлять себя – сфера, эмоциональных контактов. В период 10 – 11 лет у учащихся начинает происходить бурный физический рост и значительные изменения в строении организма. В этом возрасте происходит развитие способностей, процессов мышления, приводящее к росту сознания, воображения, суждений и интуиции. Происходит активное накопление знаний, открывающих ряд вопросов и проблем, которые как обогащают, так и усложняют жизнь подростков. Когнитивное развитие в ходе подросткового возраста включает в себя: 1. более эффективное использование отдельных компонентов обработки информации, таких как память, запоминание, а также ее использование в других ситуациях; 2. более сложные стратегии решения различных типов проблем; 3. более эффективные способы овладения и символического сохранения информации; 4. более высокую степень исполнительных функций, включая планирование, принятие решений, гибкость при выборе стратегий из широкого ряда сценариев. Центральным фактором психологического развития подросткового возраста, является становление нового уровня самосознания, определяющиеся стремлением понять себя, свои возможности и особенности, как объединяющие подростка с другими людьми, так и отличающие его от них, делающие его уникальным и неповторимым. С этим связаны резкие колебания в отношении к себе, неустойчивость самооценки. Таким образом, все стороны развития в подростковом возрасте подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста. Особенности общения со сверстниками. Развитие взаимоотношений выступает в качестве ведущей деятельности в младенчестве, дошкольном и подростковом возрастах. При этом в разные периоды развития личности она имеет свои особенности: в младенчестве – это непосредственное эмоциональное общение, в дошкольном периоде – это игровая деятельность, в подростковом возрасте – дальнейшее освоение взаимоотношений между людьми, но уже на более высоком уровне по сравнению с дошкольным периодом. Особенности общения подростков со взрослыми. Одна из главных особенностей подросткового возраста ¾ смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми. В отрочестве общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинает складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отождествляемую в их понимании со взрослостью. Они болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущем-ления своих прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе. Сравнивая себя со взрослыми, подросток приходит к заключению, что между им и взрослым нет никакой разницы. Он начинает требовать от окружающих, не считать его маленьким. Чувство взрослости – это отношение подростка к себе, как к взрослому. Подросток претендует на равноправие в отношениях со старшими и идёт на конфликты, отстаивая свою взрослую позицию. …Чувство взрослости проявляется в стремлении к самостоятельности, желания оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей. Чувство поделиться своими трудностями, огорчениями, переживаниями. И ничего удивительного не будет, если вскоре у этого подростка общение с товарищами заполнит всю его жизнь и др. Чрезмерная опека и контроль, необходимый, по мнению родителей, также нередко приносят негативные последствия: подросток оказывается лишенным возможности быть самостоятельным, научиться пользоваться свободой. В этом случае у него активизируется стремление к самостоятельности. Взрослые же нередко реагируют на это ужесточением контроля, изоляцией своего чада от сверстников. В результате противостояние подростка и родителей лишь возрастает. . Отношения со сверстниками подросток считает своими собственными, личными отношениями: здесь он имеет право и может действовать самостоятельно. Поэтому, всякое вмешательство взрослых, тем более не тактичное, вызывает обиду, протест. Важность для подростка его общения со сверстниками нередко отодвигает на дальний план проблемы его взаимоотношений с взрослыми, прежде всего с родителями и педагогами. Что же в сегодняшней социальной ситуации развития подростка порождает те проблемы, с которыми приходится сталкиваться родителям и учителям? Один из источников этих проблем – непонимание взрослыми внутреннего мира подростка, их ложные или примитивные представления об их переживаниях, мотивах тех или иных поступков. Как было сказано выше, взрослые явно недооценивают значение сферы общения со сверстниками для ребят этого возраста, а ведь этим начинается и этим заканчивается почти любая научная или популярная книга о психологии отрочества и ранней юности. В то время как для ребят переживания по поводу общения со сверстниками оказывается наиболее значимыми, наиболее типичными, родители и учителя полагают, что в центре переживаний подростков оказываются переживания по поводу общения с родителями. Многие исследователи придерживаются той точки зрения, что это является серьезной проблемой современной воспитательной ситуации. В связи с легкой ранимостью подростка для взрослого очень важно найти формы налаживания и поддержания этих контактов. Подросток испытывает потребность поделиться своими переживаниями, рассказать о событиях своей жизни, но самому ему трудно начать столь близкое общение. Большое значение в этот период имеют единые требования к подростку в семье. Если подросток почувствует, что от него многого ожидают, он может пытаться уклониться от выполнения обязанностей. Поэтому для освоения подростком новой системы отношений важна аргументация требований, исходящих от взрослого, а простое навязывание требований, как правило, отвергается. В случаях, когда взрослые относятся к подросткам как к маленьким детям, они выражают протесты в различных формах. Таким образом, значимость для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного общения. При всей их тяге к самостоятельности, подростки «остро» нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. С возрастом значимость взрослых для подростков возрастает. - все стороны развития в подростковом возрасте подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста. - в подростковом возрасте наиболее значимыми являются отношения со сверстниками. Общение в подростковом возрасте все более выходит за пределы учения и школы, включают новые интересы, занятия, увлечения и превращаются в самостоятельную и очень важную для подростка сферу жизни. Она насыщена разнообразными событиями и происшествиями, борьбой и столкновениями, победами и поражениями, открытиями и разочарованиями, огорчениями и радостями. - в этом возрасте прослеживаются некоторые сложности во взаимоотношениях с взрослыми (родителями и учителями), связанные с возрастными особенностями ребят. - значимость для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного общения, потребительских ориентациях. При всей их тяге к самостоятельности, подростки «остро» нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. С возрастом значимость взрослых для подростков возрастает.
|
|
|
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 203; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!