Схема самоанализа урока по ФГОС
Отчет
О прохождении практики
Ф.И.О. (обучающегося) ______________________________________________________________
Код и наименование направления подготовки, профиль
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Группа_____________________________________________________________________________
(номер группы)
Наименование организации прохождения практики: ______________________________________
___________________________________________________________________________________
(наименование организации)
Руководитель от профильной организации ___________________________________________________________________________________
(ф.и.о., должность)
Сроки прохождения практики _________________________________________________________
Изложение основных результатов прохождения практики
Подпись обучающегося ______________________
«____»_______________20____г.
АТТЕСТАЦИЯ
Студента-практиканта ______________________________________________________________
Факультета ____________ профиля ___________________________ курса _____ группы ______
Практика проводилась в ___________________________________ школе № _________________
Директор школы ___________________________________________________________________
Учителя __________________________________________________________________________
Классный руководитель _____________________________________________________________
Методисты по профилю _____________________________________________________________
Методисты кафедры педагогики и психологии __________________________________________
Руководитель практики от профильной организации _______________________________________
|
|
|
Зачетные и стажерские уроки
| № п/п | Дата | Тема урока | Класс | Оценка | Подпись методиста, учителя |
Тема воспитательного мероприятия
Оценка воспитательного мероприятия
Подпись методиста по воспитательной работе
ХАРАКТЕРИСТИКА СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
__________________________________________________________________
Руководитель по профилю
Общая оценка за практику (ставится в ГГПИ)
Члены комиссии: руководитель по профилю
методисты
Представитель кафедры педагогики и психологии
Подпись директора школы
М. П.
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Глазовский государственный педагогический институт
|
|
|
имени В.Г. Короленко»
График (план) прохождения практики
Обучающийся ________________________________________________________________
Направление подготовки, профиль _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Факультет, группа _____________________________________________________________
Вид, тип практики _______________________________________________________________
Руководитель практики по профилю______________________________________________
Сроки прохождения практики__________________________________________________
Место прохождения практики__________________________________________________
_______________________________________________________________________________
| № | Содержание разделов работы; основные виды деятельности | Сроки выполнения по неделям |
| 1. | Пассивная практика, посещение уроков, знакомство в педагогическим коллективом, классным коллективом, планирование активной практики. Знакомство с документацией: рабочие программы, планы воспитательной работы и т.д. | Первая неделя |
| 2. | Посещение уроков/взаимопосещение Индивидуальная работа с учащимися Проведение пробных уроков Проведение воспитательных мероприятий различной направленности Подготовка конспектов, технологических карт, самоанализов | Вторая неделя |
| 3. | Посещение уроков/взаимопосещение Проведение пробных и стажерских уроков Индивидуальная работа с учащимися Проведение воспитательных мероприятий различной направленности Подготовка конспектов, технологических карт, самоанализов | Третья неделя |
| 4. | Посещение уроков/взаимопосещение Проведение стажерских, зачетных уроков Проведение воспитательных мероприятий различной направленности Подготовка конспектов, технологических карт, самоанализов | Четвертая неделя |
| 5. | Посещение уроков/взаимопосещение Проведение стажерских, зачетных уроков Проведение воспитательных мероприятий различной направленности Индивидуальная работа с учащимися Подготовка конспектов, технологических карт, самоанализов | Пятая неделя |
| 6 | Резерв для проведения зачетных уроков Оформление и подготовка документации Подготовка конспектов, технологических карт, самоанализов | Шестая неделя |
Обучающийся _______________/Ф.И.О. ___________
( подпись)
Руководитель практики от организации _______________/Ф.И.О. ___________
( подпись)
СОГЛАСОВАНО
Руководитель практики
от профильной организации ____________ __________________
( подпись) (ФИО руководителя от профильной организации)
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Глазовский государственный педагогический институт
имени В.Г. Короленко»
Индивидуальное задание на практику: _______________
Выдано обучающемуся _____________________________________________________
(ФИО, группа)
Направление подготовки, профиль ______________________________________________
Задание выдал _______________ __________________
( подпись) (ФИО руководителя по профилю )
Задание получил ________________ __________________
( подпись) (ФИО обучающегося )
СОГЛАСОВАНО
Руководитель практики
от профильной организации ____________ __________________
( подпись) (ФИО руководителя от профильной организации)
Технологическая карта урока по каждому профилю подготовки:
История, География, Обществознание (с подписью наставника).
Самоанализ урока по каждому профилю подготовки: История, География, Обществознание. (с подписью обучающегося)
Схема самоанализа урока по ФГОС
Класс___________
Предмет_________
Тема урока_________________________________________________________
(Вывод о степени её соответствия стандарту, учебной программе и учебно-тематическому планированию)
| № п/п | Этапы анализа | Пояснения | ||||||||||||||||||||||
| 1. | Место данного урока в теме. | Как этот урок связан с предыдущим. | ||||||||||||||||||||||
| Как урок работает на последующие уроки. | ||||||||||||||||||||||||
| 2. | Особенности обучающихся, которые учитывались подготовке к уроку. | Краткая психолого-педагогическая характеристика класса: количество слабоуспевающих, сильных учащихся и т.д. | ||||||||||||||||||||||
| 3. | Соответствие целей теме и типу урока. | Соответствует цели урока, не соответствует цели урока. | ||||||||||||||||||||||
| Цель урока определяется учителем, цель урока согласуется в обсуждении с учеником, оформляются несколько целей урока. (учителем для себя, учеником для себя). | ||||||||||||||||||||||||
Соответствует типу урока, не соответствует типу урока.
| ||||||||||||||||||||||||
| 4. | Содержание урока в соответствии с поставленной целью. | Соответствует, не соответствует. | ||||||||||||||||||||||
| Учитель (умеет, недостаточно умеет, не умеет) отбирать содержание учебного материала согласно поставленным целям и результатам обучения. | ||||||||||||||||||||||||
| 5. | Организационное начало урока | Количество времени, затраченное на организационное начало урока. | ||||||||||||||||||||||
| Количество присутствующих на уроке ___________ из ____________ человек. | ||||||||||||||||||||||||
| Готовность учащихся к уроку | ||||||||||||||||||||||||
| Подготовленность классного помещения. | ||||||||||||||||||||||||
| 6. | Мотивация Каким образом происходит обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности | 1 уровень Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом) 2 уровень Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др.) 3 уровень Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал). | ||||||||||||||||||||||
| 7. | Структура урока | Структура урока соответствует его типу, целевому назначению. Структура урока не соответствует его типу, целевому назначению. | ||||||||||||||||||||||
| Логичны ли связи между этапами. | ||||||||||||||||||||||||
| Соразмерность этапов урока выдержана, не выдержана. | ||||||||||||||||||||||||
| 8. | Методы обучения, выбранные для объяснения нового материала.
| Соответствие методов обучения цели урока. | ||||||||||||||||||||||
| Какие методы обучения применялись на уроке: · Объяснительно-иллюстративный – рассказ, беседа, самостоятельная работа, описание. · Репродуктивный (по образу) – пересказ, списывание с доски по образцу, работа с книгой. · Проблемный – объяснение с опорой на наглядность. · Исследовательский – работа с книгой по поиску информации. · _Частично-поисковый – беседа с выводом. · Эвристический (открытие). | ||||||||||||||||||||||||
| 9. | Формы обучения | Формы обучения, выбранные учителем: рассказ, беседа, самостоятельная работа, пересказ, лекция, тест, конференция, лабораторная работа, соревнование, контрольная работа, путешествие, семинар, зачёт, экскурсия, анализ работы учащихся, консультация, проверка домашнего задания и т.д. | ||||||||||||||||||||||
| 10. | Средства обучения | Средства обучения, выбранные учителем: учебные книги, справочники, словари, тетради с печатной основой, таблицы, чертежи, схемы, карты, картины, муляжи, модели, ТСО, спец.оборудование, индивидуальные карточки, дидактический материал и т.д. | ||||||||||||||||||||||
| 11. | Отражение на уроке основных дидактических принципов | Дидактические принципы, используемые на уроке: - научности; -последовательности и систематичности; - доступности; - прочности; - сознательности и активности; - наглядности; - связи теории и практики; - учета возрастных особенностей и индивидуальных особенностей; - принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; -принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности; - другие. | ||||||||||||||||||||||
| 12. | Педагогические технологии, применяемые на уроке | Педагогические технологии, применяемые на уроке: · Проблемно-диалогическая технология · Технология формирования типа правильной читательской деятельности к самостоятельной деятельности (продуктивного чтения); · Технология оценивания учебных успехов. · Проектная технология. · Информационно-коммуникативные технологии. · Игровые технологии. · Здоровьесберегающий подход. · Педагогика сотрудничества. Другие технологии. | ||||||||||||||||||||||
| 13. | Стимулирующие факторы | Учитель стимулирует интерес: через познавательную книгу, учебную дискуссию, занимательные элементы, межпредметную связь, практическую направленность, соревнование и т.д. | ||||||||||||||||||||||
| 14. | Какие именно личностные результаты и УУД формируются в процессе урока | 1. Личностные (нравственно-оценочные). Умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор. 2. Регулятивные (организационные). Умения организовывать свою деятельность. 3. Познавательные (интеллектуальные). Умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире. 4. Коммуникативные (коммуникативные). Умения общаться, взаимодействовать с людьми. | ||||||||||||||||||||||
| 15. | Проверка усвоения учебного материала. | Проверялось интуитивно-визуально, выборочно, содержательно. | ||||||||||||||||||||||
| Применялись: пересказ изложенного, тест, ответы на вопросы, самоконтроль, самостоятельная работа, взаимоконтроль. | ||||||||||||||||||||||||
| Проверки учебного материала не было. | ||||||||||||||||||||||||
| 16.
| Работа с классом | Применение диалоговых форм общения. | ||||||||||||||||||||||
| Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся. | ||||||||||||||||||||||||
| Осуществление обратной связи: ученик – учитель. - Обратная связь на уровне контроля (учитель спрашивает – ученик отвечает). - Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи. - Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися. (Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности). | ||||||||||||||||||||||||
| Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы | ||||||||||||||||||||||||
| Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности. | ||||||||||||||||||||||||
| Обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию. | ||||||||||||||||||||||||
| Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. | ||||||||||||||||||||||||
| Формирование навыков самоконтроля и самооценки. | ||||||||||||||||||||||||
|
| Характер учебных заданий
| Репродуктивный (выполнение по образцу); Репродуктивный с включением самостоятельной работы Поисковый, творческий (должно быть не больше половины) Система оценивания достижений учащихся - Самооценка учащихся на основе словесной характеристики; - Включение учащихся в обсуждение ответа; - Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку. | ||||||||||||||||||||||
| Выставлено отметок ________ , из них «5» _____ , «4» _____ , «3» ____ , «2» _____ . | ||||||||||||||||||||||||
| Активность класса (активны все, активна группа учащихся, большая часть класса пассивна) | ||||||||||||||||||||||||
| Уровень усвоения знаний 1 уровень – информация дана в готовом виде 2 уровень – применяется знания по образцу 3 уровень – творческое применение знаний | ||||||||||||||||||||||||
| § Дисциплина учащихся (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная) | ||||||||||||||||||||||||
| 17.
| Психологические основы урока | Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи. | ||||||||||||||||||||||
| Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||
| Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока. | ||||||||||||||||||||||||
| Наличие физкультминутки. | ||||||||||||||||||||||||
| 18. | Результативность урока | Результативность соответствует типу урока.
| ||||||||||||||||||||||
| 2. Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем. - Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками. - Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза. | ||||||||||||||||||||||||
| 19. | Домашнее задание | 1. Объяснено и задано до звонка; задано своевременно, но не объяснено; задано после звонка; не задано. | ||||||||||||||||||||||
| Оптимальный объем | ||||||||||||||||||||||||
| Доступность инструктажа | ||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация, представление права выбора. | ||||||||||||||||||||||||
| Задания, подобные классным. Объем не более 25-30 % от классной работы | ||||||||||||||||||||||||
| Контекстные задания, для решения которых необходима информация (мотивирующие на более сложные задания). | ||||||||||||||||||||||||
| 20. | Подведение итогов деятельности | Учитель выясняет у обучающихся, что они узнали, запомнили. | ||||||||||||||||||||||
| Учитель организует рефлексию: - ученики высказываются по поводу результата урока; - ученики оценивают результат и процесс деятельности; - ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъектное значение результатов деятельности. | ||||||||||||||||||||||||
| Подведение итогов не осуществляется ни в каком виде. | ||||||||||||||||||||||||
| 21. | Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя. | |||||||||||||||||||||||
Конспект воспитательного мероприятия с самоанализом.
Конспект профориентационного мероприятия с самоанализом.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 223; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!