БОРЬБА С ДУХОВНО-СВЕТСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ В УКРАИНЕ
Нельзя не согласиться с точкой зрения д.э.н. А. Кендюхова изложен- ной им в статье «Иллюзия образования»338 об ущербной для страны политике Министерства образования и науки Украины. Ученый эко- номист пишет, что существует целый ряд объективных причин, кото- рые «неизбежно ведут к стремительной деградации системы высше- го образования в Украине, к ее системному кризису». Вследствие это- го «украинское общество идет в тупик, и единственное реальное будущее Украины – территория для размещения вредных индустри- альных производств с дешевой рабочей силой». Хотя, по моему мне- нию, рабочая сила для этих производств будет привозной. Ну не идут молодые украинцы на тяжелые низко квалифицированные работы, и рабсилу к нам уже завозят из Китая. Поэтому, как и планируют ма- соны, через несколько десятков лет, на территории Украины будут жить и работать другие народы (китайцы, корейцы, турки).
Автор почему-то не упомянул еще и тотальную коррумпирован- ность традиционной системы образования, которая создает теневой фонд заработной платы для преподавателей и чиновников.
338 
Зеркало Недели №44 от 22.11. 2008 г.
Почему такая катастрофическая ситуация стала возможной в мас- штабе государства? Не потому ли что Минобразования в новых ус- ловиях не только не ушло от заблуждений советской системы воспи- тания «винтиков», но и не допускает никакой конкуренции на этом воистину злачном поле? Получая деньги от государства на обучение студентов-бюджетников, плату за обучение от родителей студентов- контрактников и теневые поборы от самих студентов, естественно, им незачем менять эту ситуацию и допускать в свою вотчину конкурен- тов. Частные вузы жестко подконтрольны государственным чиновни- кам, и должны четко выполнять требования монополиста в этой об- ласти – Министерства образования и науки Украины (МОНУ).
|
|
|
Украина вроде бы на пути к гражданскому обществу, но общество в лице общественных и религиозных организаций в условиях тотали- таризма образовательной системы никак не влияет на эффективные преобразования в системе образования.
Общеизвестно, что без альтернативы, без соревнования, без кон- курса нельзя выявить лучших, наиболее творческих личностей. По- этому на Западе давно существуют различные формы образователь- ной деятельности. В мире на законных основаниях существуют не только государственные, муниципальные, частные и открытые уни- верситеты, но и христианские, и общественные (США, Великобри- тания, Словакия и др.). Кстати, первый в мире университет – Болон- ский (по имени которого назван Болонский процесс) еще в 1088 г. был одновременно и христианским, и общественным, и открытым.
|
|
|
Общественный университет – это организационно-правовая фор- ма объединения граждан, созданная для достижения образовательных целей членов своей (общественной) организации. Отличие обще- ственного университета от частного или государственного заключа- ется в том, что такой университет занимается образованием, а точнее самообразованием, и не оказывает образовательных услуг, не занима- ется коммерческой, хозяйственной деятельностью и является беспри- быльным.
Возвращаясь к статье доктора А. Кендюхова, стоит отметить, что в глобальном масштабе происходит размытие личностного начала, массовая стандартизация и глобализация всего мирового сообщества. Сегодня коренным образом изменяется социумный тип и на арену вышел новый феномен – человек-масса. Это не социальный класс
или составной элемент какого-то класса. Это образ мышления, адеп- ты которого составляют большинство общества (массы). Ему чужда какая-либо ответственность за те культурные или социальные инсти- туты, частью которых он является. Его главный критерий – собствен- ная выгода (корысть). Это, по сути, – продукт технологий масскуль- туры.
Масскультура – это производство, включающее в себя имитацию искусства, философии, науки и религии. Причем именно псевдорели- гиозность окончательно уводит молодых людей в различные тупики типа «Белого братства». Современные образовательные тенденции активно направлены на формирование потребителя – численно пре- обладающую дебильную массу. Ведь в эру информационных техно- логий реальность формируется не научным познанием, творческим поиском, не фактами и событиями, а их созданием и моделировани- ем с целью манипулирования сознанием не просвещенного не способ- ного критически мыслить саморазрушающегося олигофрена. Неда- ром в перечень профессий (какие вузы будут их готовить?) уже вклю- чены астрологи, экстрасенсы, хироманты, чародеи и колдуны.
|
|
|
Масса подобных нелепостей, коррупция и низкая производитель- ность труда связаны с чрезмерной бюрократизацией страны.
Если принять во внимание, какую слабую научную подготовку дает современная средняя и высшая школа, то становится понятной легкость овладения нашими умами посредством захвата всего созна- тельно нами воспринимаемого различными СМИ. Фактически обра- зование общества осуществляется тремя институтами: телевидением, прессой, посредством интернета и других виртуальных технологий.
|
|
|
Преодолеть негативные последствия деградации высшего образо- вания возможно через демонополизацию самой системы образования, предоставление больших прав и свобод университетам, повышение роли духовной составляющей образовательных процессов, стимули- рование развития общественного образования, повышение роли ву- зов в развитии гражданского общества.
Такой же точки зрения придерживается и ректор ХГЭУ, д.э.н., академик, профессор Р. А. Крыжановский339.
339 Крыжановский Р.А. Для чего МОНУ гармонь под названием «Болонь». Час Пик № № 51 (401), 21.12.2008 г.
Он считает что под руководством МОНУ идет явная имитация, извращение и дискредитация Болонского процесса который пресле- дует создание единого европейского пространства для повышения ка- чества высшего образования. Есть всего шесть обязательных требо- ваний Болонского процесса, которые необходимо выполнять:
• трехуровневая система научных званий (бакалавр-магистр- доктор);
• академические кредиты ECTS;
• академическая мобильность студентов, преподавателей, со- трудников ВУЗов;
• европейское приложение к диплому;
• контроль качества ассоциациями ВУЗов;
• создание единого научного пространства;
Во всем остальном у ВУЗа должна быть полная свобода, не тре- бующая существенной ломки педагогических и научных традиций.
* * *
Вместо развития творческого мышления, подготовки молодых людей к жизни в высококонкурентной среде в постиндустриаль- ной интеллектуальной экономике украинская система образова- ния способствует нивелированию креативных способностей, раз- рушает новаторский потенциал общества.
Главный недостаток современной системы образования – от- сутствие духовности. По нашему мнению, приоритет должно по- лучить не чисто светское образование, а духовно-светское, пионе- ром которого является Христианский гуманитарно-экономичес- кий открытый университет (ХГЭУ).
ХГЭУ вот уже 12-й год предлагает альтернативное духовно- светское образование. Наряду со светским дисциплинами, содер- жание которых не противоречит христианскому мировоззрению, изучаются основы христианской веры, история христианства, христианская этика, христианское мировоззрение, библиология и др. Кураторы проводят часы христианского воспитания, священ- нослужители – различные мероприятия для студентов в вечернее время, работает университетская церковь.
И мы видим добрые плоды такой работы. Наши выпускники успешны и востребованы в религиозных, общественных, коммер- ческих и государственных организациях. У некоторых работода- телей наш диплом котируется выше государственного. Образова- ние у нас креативное и креационное (от слово «Креацио» – Тво- рец), основанное на отечественном и зарубежном опыте. Изначально мы правильно ориентируемся на основные критерии и принципы Болонского процесса, в частности – автономность ВУЗов, самообразование и образование в течении всей жизни.
Наряду с профессиональным тестированием в ХГЭУ прово- дится тестирование IQ на способность абитуриента учиться в университете. Кроме того, учитываются результаты школьного аттестата, собеседования и анкетирования.
Наши бакалаврские и магистерские программы дважды акк- редитированы в престижном «The international Counil for higher Education” (Международный совет по высшему образованию, Цюрих, Швейцария). ХГЭУ – один из немногих университетов в Украине, участвовавший во Всемирной выставке в Париже (Education – 2002). Университет имеет многочисленные между- народные и отечественные награды. В 2007 г. вошел в число семи самых имиджевых университетов в Украине. Всего несколько ВУЗов Украины могут похвалиться наградой «Европейское каче- ство», полученной ХГЭУ в 2008 году.
Вот за то, что мы не такие как все, нарушая украинское зако- нодательство, с нами упорно борются коррумпированные чинов- ники из декларирующего европейские ценности МОНУ, предста- вители Минюста и различных силовых структур. Еще не наезжал спецназ Альфа, внешняя разведка и войсковые подразделения. Работники милиции, СБУ, ОБЭПа, УБОПа, прокуратуры, внут- ренней службы по надзору за правоохранительными органами являются неотъемлемым атрибутом нашей повседневной жизне- деятельности.
Но ХГЭУ, исполняя волю Божью, как работал, так и будет ра- ботать дальше, развивая духовно-светское образование во благо Украины и во славу Божью.
Для того, чтобы украинское образование было не фиктивным, а эффективным, оно должно быть общественным, а не чиновни-
чьим. Общественность в лице преподавателей, студентов, сотруд- ников ВУЗов и работодателей должна получить большие права в регулировании образовательного процесса, повышении его каче- ства, автономизации ВУЗов, сокращении за счет акционирования числа государственных ВУЗов и др.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 160; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!