Дидактическая структура занятия

Организационный момент.
Мотивирование к учебной деятельности обучающихся.
Актуализация опорных знаний.
Целеполагание. Постановка цели и задач занятия.
Изучение нового материала, «открытие нового знания».
Первичное закрепление новых знаний.
Практическая деятельность. Применение полученных знаний.
Физкультминутка.
Подведение итогов. Рефлексия.
Домашнее задание.

Формулировки деятельности педагога и обучающихся

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к занятию. Озвучивает тему и цель занятия. Уточняет понимание обучающимися поставленных целей занятия. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на… Формулирует задание… Напоминает обучающимся, как… Предлагает индивидуальные задания. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает мотивацию выполнения… Контролирует выполнение работы. Осуществляет:

индивидуальный контроль;
выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу на занятии. Дает:

комментарий к домашнему заданию;
задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

взаимопроверку;
коллективную проверку;
проверку выполнения упражнения;
беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;
оценочные высказывания обучающихся;
обсуждение способов решения;
поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);
самостоятельную работу по схеме;
беседу, связывая результаты занятия с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о… Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в… Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на занятии

Подготавливают свое рабочее место к работе. Отгадывают загадки, ребусы. Играют. Разучивают стихи, сценки. По очереди комментируют… Обосновывают выбор изготовления… Приводят примеры. Осуществляют поиск и пути решения… Проговаривают по цепочке. Составляют схемы. Отвечают на вопросы педагога. Выполняют задания по карточкам Разрабатывают схемы изделий и запоминают правило выполнения, проговаривают его друг другу вслух. Озвучивают понятие… Выявляют закономерность… Анализируют… Определяют причины… Формулируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре. Сравнивают… Слушают доклад, делятся впечатлениями о… Высказывают свое мнение. Осуществляют:

самооценку;
самопроверку;
взаимопроверку;
предварительную оценку.

Формулируют конечный результат своей работы на занятии. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Результаты (формируемые универсальные учебные действия)

Познавательные	Коммуникативные	Личностные	Регулятивные
общеучебные (формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, знаково-символические, моделирование)	постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)	самоопределение (личное, профессиональное, жизненное)	целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно)
формулировка проблемы	разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения его реализация)	смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него)	планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий)
рефлексия деятельности	умение выражать свои мысли	нравственно-эстетическое оценивание (знание моральных норм)	прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик)
структурирование знаний	управление поведение партнера точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)	проявление устойчивого интереса к выполнению…	контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
осуществлять поиск нужной информации	участвовать в совместной творческой деятельности	мотивация к обучению	коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способов действия в случае расхождения эталонов, реального действия и его продукта)
выдвижение гипотез и их обоснование	формулировать собственное мнение и позицию	оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей)	оценка (выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)
применять знаки, символы, модели, схемы	осуществлять сотрудничество		умение организовать свою деятельность, подготовить своё рабочее место
создавать мысленный образ конструкции (итог)	выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)		рационально размещать инструменты и материалы
анализировать предлагаемое «изделие»			самооценка
осуществлять синтез (целое из частей)			волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию -к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)

Литература

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: Аркти, 2007.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) ; под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / (А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.); под ред. А.Б. Воронцова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Примерные программы по учебным предметам. Часть 1. Часть 2. . - М., - Просвещение - 2010.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения -М.,- Просвещение - 2010

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / (В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.); под. ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.

Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Кабанова и др.); под. Ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009.

Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 427; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12

Мы поможем в написании ваших работ!