What Is the Best Way Not to Waste Time?

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с мнениями разных людей о том, как лучше проводить свободное время, с понятиями и реалиями: a couch potato, Canada, the States, MTV, a climbing center;

развивающий аспект — развитие способности оценивать чужое мнение, формулировать выводы из прочитанного, к логическому изложению, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия;

воспитательный аспект — формирование способности к критическому отношению к мнению других людей, к своему поведению и образу жизни;

учебный аспект — совершенствование речевых навыков;

сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения детальной информации.

Речевой материал:

продуктивный: грамматический и лексический материал предыдущих уроков.

Ход урока

См. раздел «Структура циклов уроков» на с. 15.

1.2) Подтверждая или исправляя информацию, учащиеся могут трансформировать и комбинировать отдельные части предложений, целые предложения.

1.3) Данная опора подходит для высказывания о каждом ребенке, поэтому учащимся придется трансформировать предложения из высказываний, чтобы следовать логике предложенной опоры.

3. Письмо фаната служит содержательной опорой для высказывания. Учащиеся могут привлекать и фактический материал о своем городе.

How About Watching a Good Film?

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с понятиями и реалиями: a fancy dress party, cricket, Star Wars, Oxford vs Cambridge Boat Race;

развивающий аспект — развитие внимания, способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации, развитие коммуникабельности;

воспитательный аспект — воспитание уважительного отношения к мнению других людей, формирование потребности и способности достигать согласия в условиях различных взглядов;

учебный аспект — развитие речевого умения (диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции suggesting, refusing and accepting a suggestion);

сопутствующая задача — развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации.

Речевой материал :

продуктивный : лексический — suggesting (How about watching a film? Let’s go to the cinema. What about going to the cinema? Why don’t we go to the cinema? Why not go to the cinema? Would you like to go to the cinema?); accepting (I’d like to. With pleasure. That’s a good idea. Yes, I would.); refusing (I’m sorry. I can’t. I wish I could but … I’d like to but …);

рецептивный : лексический — to accept, to refuse.

Ход урока

1. На уроке тренируются способы выражения функций suggesting, accepting and refusing a suggestion. Некоторые из них встречались раньше, но вместе собраны в данном уроке впервые.

1.3) Учащиеся разыгрывают диалог, используя другие способы выражения данных функций из таблицы. Вариантов может быть несколько.

2. Учащиеся подбирают способы выражения функции suggesting в соответствии с последующим ответом. Варианты suggesting могут быть самыми разнообразными: How about going to the swimming pool? Let’s go to the swimming pool. Would you like to go swimming? Желательно, чтобы учащиеся использовали эту возможность по-разному выразить suggesting. Упражнение выполняется в парах.

3. Варианты работы:

А Учащиеся слушают каждую фразу и реагируют, принимая или не принимая предложения выполнить эти действия. Если они отказываются, то объясняют почему (см. Culture Note). Можно попросить нескольких учащихся прореагировать на каждое предложение.

В Учащиеся в парах разыгрывают диалоги, каждый раз меняясь ролями.

Р₁: Hey, what about coming to our fancy dress party?

It’ll be fun.

P₂: That’s a good idea. I like fancy dress parties, or:

I wish I could but I promised to help my mum.

4. Игра заимствована из “Elementary Communication Games” (by Jill Hod Field).

Учащиеся делятся на группы из 4 человек. У каждого игрока своя карточка (см. упр. 7 из Activity Book). В соответствии с первой ситуацией игроки выбирают место для прогулки таким образом, чтобы все были согласны поехать туда. На карточках написано, что хочет или не хочет делать каждый игрок, поэтому учащиеся должны быть внимательны и высказываться в соответствии с условиями своей роли. Когда будет достигнуто согласие, участники игры переходят ко второй ситуации и т. д. Игра дает возможность всем учащимся класса одновременно разыгрывать ситуации, в которых многократно повторяются речевые функции данного урока.

6. We Are Going on a Trip to London!

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с объявлениями, которые анонсируют детские мероприятия;

развивающий аспект — развитие самостоятельности, способности к распределению внимания, осмысленности восприятия, к самостоятельному труду, способности осуществлять продуктивные речевые действия;

воспитательный аспект — формирование способности к совместной работе в группе, достигать согласия в условиях различных взглядов, воспитание чувства ответственности за совместную работу;

учебный аспект — развитие речевого умения (монологическая речь);

сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения детальной информации.

Речевой материал:

продуктивный: материал цикла.

Ход урока

1. См. рекомендации по проведению уроков “Jigsaw Reading” на с. 24.

2. Каждая группа сообщает о своих намерениях, и затем учащиеся выбирают одно событие/мероприятие, которое они хотели бы посетить вместе. Роль учителя заключается в организации дискуссии и подведении итогов.

7. Doing Projects Is Also Fun!

Цели:

развивающий аспект — развитие творческих способностей учащихся;

воспитательный аспект — развитие умения работать в группе, воспитание чувства ответственности за совместную работу;

учебный аспект — развитие речевых умений (говорить, писать, общаться);

сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Речевой материал:

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

Ход урока

См. рекомендации на с. 26.

Test Yourself

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с комментариями The Young Telegraph по результатам опроса о свободном времени подростков;

развивающий аспект — развитие способности к самоконтролю и самооценке;

воспитательный аспект — воспитание самостоятельности и формирование способности самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности;

учебный аспект — контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле;

сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Речевой материал: материал цикла.

Ход урока

1. LISTENING COMPREHENSION. Формат теста — note-taking.

В задании контролируется умение понимать речь на слух (общее и детальное понимание). После первого прослушивания учащиеся ставят в колонке Tick, если они слышат соответствующую информацию. После второго прослушивания учащиеся вписывают в соответствующую строчку ответы на поставленные вопросы. Ответы могут быть краткими, состоять только из слов, называющих предметы и действия. За каждый правильный ответ — 1 балл.

Текст для аудирования:

Most young people’s leisure time is spent in their home with other members of the family, watching television or doing household work. Or they may spend it in their own rooms where they listen to music or read. Children also spend a lot of time with their friends in other people’s homes. In common with young people all over the world, the young people in Britain have hobbies. Children are great collectors. They collect stamps, or postcards, or matchboxes, or stickers of favourite footballers or pop stars. Also in common with young people on other countries, life in the streets is important. Groups of friends meet together in streets and parks, visit town centres, do window shopping and ‘see what’s going on’. Many young people use some of their spare time to earn money by working in shops at weekends, delivering newspapers, or doing jobs such as gardening or car washing for people in their neighbourhood. Young people are also involved in a lot of different youth organizations such as the Guides and Scouts Associations, Venture Scouts, and Boys’ and Girls’ Brigades. Young people take part in sports such as football, rugby, cricket, swimming, horse-riding, tennis and a great many other games. Young people usually go out on Friday or Saturday evenings to a disco or to a concert.

Ключи:

	Tick	Facts
Indoor activities
Outdoor activities
Hobbies		stamps, postcards, matchboxes, stickers
Clubs
Work and jobs		working in shops, delivering newspapers, gardening, car washing
Youth organisations
Camps
Sports		football, rugby, cricket, horse-riding tennis and other games
Weekends

2. READING COMPREHENSION. Формат теста — matching.

В задании контролируется умение понимать прочитанное (детальное понимание).

Ключи: D, В, Е, G, F, С, А.

3. GRAMMAR. Формат теста — unique answer.

В задании контролируются грамматические навыки употребления прилагательных, оканчивающихся на -ed и -ing.

Ключи: 1 — exciting, 2 — surprised, 3 — boring, 4 — worried, 5 — excited, 6 — terrifying, 7 — amusing.

4. SPEAKING. Формат теста — discussion/conversation, role play.

В задании 1) контролируется умение учащихся говорить, общаться по заданной ситуации. Рисунки являются содержательной опорой для высказывания.

В задании 2) контролируется умение использовать речевые функции suggesting, accepting and refusing a suggestion.

5. CULTURAL AWARENESS. Формат теста — vocabulary naming.

В упражнении контролируется знание фактов культуры Британии (сфера — свободное время, досуг).

Ключи: 1 — couch potato, 2 — MTV, 3 — recorder, 4 — Arsenal, 5 — shopping, 6 — Jordan, 7 — hobby, 8 — TP, 9 — bowling, 10 — boatrace.

6. WRITING.

Контролируется умение заполнить форму (an identity card).

На выполнение всех заданий отводится 1—2 урока.

 

 

UNIT 9. WHAT IS SPECIAL ABOUT YOUR COUNTRY?

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В плане социокультурного аспекта цикл знакомит учащихся с памятниками истории, архитектурными памятниками Британии, США и России. В плане развивающего аспекта формируется способность к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий. В воспитательном плане учащиеся осознают, какие памятники являются ценными для нации. В учебном аспекте решаются следующие задачи:

● в говорении формируются лексические навыки по данной теме, формируются грамматические навыки употребления артикля перед существительными, обозначающими профессию, страдательного залога в прошедшем времени. Также совершенствуются грамматические навыки в употреблении видо-временной формы Present Perfect Tense; развивается умение переспросить о чем-либо, выяснить значение слова, проверить, понимаешь ли то, что говорит собеседник, показать, что слушаешь;

● в чтении объектами обучения являются лексические и грамматические навыки по данной теме, продолжается работа над тремя видами чтения — чтение с общим охватом содержания, с детальным пониманием и с извлечением конкретной информации;

● объектами освоения в плане аудирования являются умения понимать речь в записи и речь учителя;

● в письме развивается умение выписать из прочитанного то, что необходимо.

1. What Do You Know About the Capital of Your Country?

Цели:

социокультурный аспект — учащиеся знакомятся с достопримечательностями Лондона и Москвы;

развивающий аспект — развитие способности к формулированию выводов из прочитанного;

воспитательный аспект — воспитание уважения к памятникам культуры;

учебный аспект — формирование лексических навыков говорения;

сопутствующая задача: развитие умения читать и воспринимать на слух сообщения с извлечением конкретной информации.

Речевой материал :

продуктивный : лексический — a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone;

грамматический — артикль перед существительными, обозначающими профессию.

Ход урока

Материал урока рассчитан на два академических часа. На первом уроке выполняются упр. 1, 2.1) а), b). На дом можно задать учащимся подготовить краткое письменное сообщение: What do you know about Moscow?

1.1), 2) В упражнениях происходит семантизация новых ЛЕ. Учащиеся сначала прослушивают информацию, обращая внимание на произношение новых слов, а затем выбирают и вычитывают то, что по их мнению может заинтересовать российских школьников.

2. Учащиеся слушают текст со зрительной опорой, затем вычитывают ответы на вопросы.

3. Учащиеся выбирают один из двух предложенных вариантов.

Упражнение выполняется в режиме парной работы. Если учащиеся не знают точного ответа на вопрос, они высказывают свои предположения. Модель предусматривает два варианта ответа.

3.3) Учащиеся выбирают примеры, дающие информацию о профессии, и делают вывод об использовании артикля с существительными, обозначающими профессию.

4. Учащиеся выбирают из второй колонки глаголы, которые помогут соединить по смыслу две части предложения, расположенные в первой и третьей колонках друг против друга. Во второй колонке слова расположены произвольно. Глаголы следует перетрансформировать в Simple Past Tense.

Ключи: a) transformed; b) built; c) founded; contain; houses; d) decorated.

5. Учащиеся используют информацию, полученную ими в упр. 3, 4.

2. What Can You Tell About Your Home Town?

Цели:

социокультурный аспект — учащиеся знакомятся с информацией о Лондонском Тауэре и о памятниках Петербурга;

развивающий аспект — развитие способности к извлечению информации о культуре страны из текста; развитие способности к формулированию грамматического правила;

воспитательный аспект — формирование понимания значимости памятников родного города/села;

учебный аспект — формирование грамматических навыков говорения (страдательный залог в прошедшем времени);

сопутствующая задача: развитие умения читать с извлечением конкретной информации.

Речевой материал:

продуктивный: грамматический — страдательный залог в прошедшем времени.

Ход урока

1.1) Учащиеся вычитывают предложения, в которых говорится, где имели место все события.

1.2) Учащиеся, отвечая на вопросы, выбирают предложения со страдательным залогом и делают вывод, как образуется структура, сообщающая, что было сделано с предметом или человеком.

2. Учащиеся выбирают более точные даты, ориентируясь на обстоятельства времени, данные в упражнении, и сравнивая их с цифрами из word box.

Ключи: The Mikhailovsky Castle was built by V. Brenna in 1799. The Peter and Paul Cathedral was designed by D. Trezzini in 1703. And it was completely built in 1740. The Winter Palace was transformed into a museum in 1922. The magnificent Kazan Cathedral was finished in 1811. St Isaak’s Cathedral was decorated by the famous Russian artists K. Brulov, F. Bruni, P. Basin, P. Shebuyev in 1842—1858. One of the first Russian museums was housed in the Kunstkammer by Peter the Great in 1714.

3. Упражнение трансформационного плана. Выделенные шрифтом названия достопримечательностей должны стать подлежащими в ответах учащихся, что влечет за собой трансформацию сказуемого.

3. Have You Seen That Masterpiece?

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с достопримечательностями Нью-Йорка и городов Золотого Кольца;

развивающий аспект — развитие способности к обобщению при формулировании грамматического правила;

воспитательный аспект — формирование понимания значимости памятников родной культуры;

учебный аспект — совершенствование грамматических навыков (Present Perfect Tense);

сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием.

Речевой материал:

продуктивный: грамматический — Present Perfect Tense.

Ход урока

1.2) Учащиеся вычитывают предложения, содержащие Present Perfect Tense, и делают вывод о том, что означает данная структура.

1.3) В целом данная подстановочная таблица представляет собой разрозненный текст, сообщающий, что произошло с Робин и Риком в Нью-Йорке. Учащиеся высказываются по модели: I think Robin (or Rick) has seen the Metropolitan Museum. I think Robin and Rick have been to the Zoo.

2.2) В упражнении происходит столкновение двух видо-временных форм: Present Perfect Tense и Simple Past Tense.

Первая колонка (Троице-Сергиев Посад и Переславль-Залесский) содержит события, произошедшие в Троице-Сергиевом Посаде и Переславле-Залесском два года назад и которые относятся к прошедшему времени.

Третья колонка (Ростов Великий и Ярославль) содержит события, которые относятся к настоящему моменту, так как Хелен сейчас находится в России. Следовательно, в ответе используется Present Perfect Tense. В ответе не следует упоминать город, где произошло действие, так как это автоматически переведет действие в разряд прошлых. Достаточно ограничиться просто перечислением совершенных действий.

Во второй колонке в произвольном порядке расположены глаголы, которые можно использовать, говоря о событиях как в Simple Past Tense, так и в Present Perfect Tense.

4. What Would You Take to the 21st Century?

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с фактами, являющимися значительными событиями в жизни Великобритании, США и России;

развивающий аспект — развитие способности осуществлять продуктивные речевые действия;

воспитательный аспект — формирование понимания значимости достижений XX века;

учебный аспект — совершенствование речевых навыков;

сопутствующая задача: развитие умения читать с извлечением конкретной информации.

Речевой материал:

продуктивный: материал предыдущих уроков;

рецептивный : millennium, an era, a skyscraper, the Channel Tunnel.

Ход урока

1.1)—3) Учащиеся находят ответы на вопросы в тексте и вычитывают эти предложения.

1.4) Учащиеся высказывают свое согласие или несогласие с точкой зрения Роя и Эндрю, используя модель.

5. Do You Go to the Museums?

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с произведением Васнецова «Витязь на распутье» и с Виндзорским замком;

развивающий аспект — развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации, развитие коммуникабельности;

воспитательный аспект — формирование умения правильно общаться с представителем англоязычной культуры;

учебный аспект — развитие речевого умения (диалогическая форма речи), речевые функции asking someone to say sth again, finding out about the meaning, checking that you understand, showing you are listening;

сопутствующая задача: развитие умения читать с извлечением конкретной информации.

Речевой материал :

продуктивный : asking someone to say sth again (I’m sorry, what did you say? Pardon? Could you repeat …, please?); finding out about the meaning (I don’t understand the word “…”. Can you help me? “…” Sorry, I didn’t catch …); checking that you understand (So am I right in saying that …? Sorry, I’m not quite with you. Does it mean …? Sorry, I’m not sure I understand. Does it mean that …?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!).

Ход урока

1.3) Ключи:

asks the guide to say something again: Could you repeat the name of the artist, please?

finds out about the meaning: Sorry, what does “vitiaz” mean? I’m sorry, I didn’t catch the name.

checks that she understands: Sorry, I’m not sure I understand. Does it mean that he doesn’t know which road leads to happiness and which one to death?

shows she is listening: How interesting!

1.5) Учащиеся подставляют в диалог вместо уже выделенных в диалоге функций соответствующие фразы из упр. 4).

2. Задание выполняется в режиме парной работы. Учащиеся работают над диалогом, распределив роли. Российский турист заранее не знакомится с информацией, которой владеет британский гид. Учащиеся, выполняющие роль британского гида, знакомятся с содержанием реплик и информацией в лингвострановедческом справочнике. В это время учитель спрашивает остальных учащихся: What do you want to see in Britain? Why? Затем учащиеся разыгрывают диалог.

6. What Do You Know About the Moscow Kremlin?

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с биографиями знаменитых людей (Марк Твен, Генри Форд, Евангелина Бут);

развивающий аспект — развитие способности осуществлять продуктивные речевые действия;

воспитательный аспект — формирование способности к коллективной работе в группе;

учебный аспект — развитие речевого умения (монологическая речь).

Речевой материал: лексика и грамматика предыдущих уроков.

См. рекомендации по проведению уроков “Jigsaw Reading” на с. 24.

Reading Lesson.
Have You Ever Seen an Unusual Sight?

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с достопримечательностью Лос-Анджелеса;

развивающий аспект — развитие воображения;

воспитательный аспект — формирование понимания, какой человек может быть в жизни примером;

учебный аспект — развитие умения читать;

сопутствующие задачи: развитие умения выписать из прочитанного то, что необходимо.

Речевой материал :

рецептивный — cement, seashell, tile, a mirror, pieces of pottery, a construction worker, wooden, religious processions, a government, unsafe, instead of, a shadow.

Ход урока

1.1) Учащиеся читают предложенную лексику и говорят, что можно построить/сделать из данных предметов. Необходимую лексику запрашивают у учителя.

1.3) В тексте есть три пары предложений, передающих одну информацию, учащимся следует найти эти предложения и оставить в тексте одно из них.

Ключи:

— They look like radio towers from another planet. They are just like constructions that came from a different world (одно из этих предложений можно убрать);

— No one helped him. He worked alone on the towers in his free time (одно из этих предложений можно убрать);

— They look wonderful in the sun. They are really beautiful (одно из этих предложений можно убрать).

1.7) Учащиеся читают отрывки А и В и решают, какой больше соответствует окончанию рассказа: Now Watts is a place where people from the neighbourhood can relax and have a good time.

1.8) Учащиеся вычитывают из текста В предложения, которые отвечают на вопрос.

1.9) Учащиеся выписывают информацию из текстов 2) и 7) В.

7. What Is the Eighth Wonder of the World?

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с памятниками античной культуры;

развивающий аспект — развитие творческих способностей учащихся;

воспитательный аспект — развитие умения работать в группе;

учебный аспект — развитие речевых умений (говорить, писать, общаться);

сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Речевой материал: лексика и грамматика цикла.

Ход урока

См. рекомендации на с. 26.

8. Test Yourself

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с достопримечательностями Эдинбурга;

развивающий аспект — развитие у учащихся способности к самоконтролю и самооценке;

воспитательный аспект — воспитание самостоятельности;

учебный аспект — контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле;

сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Речевой материал: материал цикла.

1. LISTENING COMPREHENSION. Формат теста — multiple choice.

В задании контролируется детальное понимание.

Текст для аудирования:

Coventry is a very important city that has a long history. It was founded by the Anglo-Saxons. You can expect that there are many ancient castles in the city. But the situation is different. In November 1940 the city centre was destroyed by German pilots. They destroyed the famous city cathedral. After the war the city was rebuilt but they didn’t know what to do with the cathedral. Now the damaged building forms the road to the new cathedral. Now people can look at the old black stones and remember the war, then they can go to the new cathedral.

Warwick is a small town that is near Coventry. It is famous for its castle. It was built for the family of Lord Brooke. The town has interesting museums and beautiful churches. The castle in the town of Kenilworth was built as a fortress. Centuries ago Queen Elizabeth came to stay there during her visit to the town. But no one lives in the castle now. The town of Rugby is famous for rugby football that was invented there. It comes from the famous public school of Rugby. But now the game is different from the game played one hundred years ago.

Ключи: 1) b), 2) b), 3) b), 4) a), 5) a), 6) a).

2. READING COMPREHENSION. Формат теста — true — false statements.

В задании контролируется детальное понимание.

Ключи: 1 а); 2 а); 3 b); 4 b); 5 а).

3. SPEAKING.

Контролируется умение высказываться по заданной ситуации и использовать речевые функции.

4. CULTURAL AWARENESS. Формат теста — true — false statements.

В задании контролируется знание фактов в сфере «Достопримечательности Британии и США».

Ключи: а) 1; b) 1; с) 1; d) 2; е) 1; f) 2; g) 1; h) 2.

5. GRAMMAR. Формат теста — трансформация, multiple choice.

Ключи: was founded, is formed, were designed, were decorated, the, was made, a, visited, have seen.

6. HOW MANY NEW WORDS FROM UNIT 9 DO YOU KNOW?

1) Find the words you can use speaking about the construction of buildings.

2) Find the words you can use describing a unique building.

3) Find the words you can use speaking about the sights of your home town.

 

 

UNIT 10. ARE WE DIFFERENT OR ALIKE?

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В социокультурном аспекте контролируются знания учащихся о жизни их зарубежных сверстников в Великобритании и США, с которыми они познакомились в течение всего учебного года. Объектами контроля в развитии в данном цикле уроков являются способности к догадке, к логическому изложению, к формулированию выводов из прочитанного, услышанного или сказанного, к переключению внимания в упражнениях в разных видах речевой деятельности, способности к осуществлению продуктивных речевых действий (конструирование речевых единиц разных уровней, трансформация, комбинирование) в различных ситуациях.

Основной воспитательной задачей цикла является формирование адекватного восприятия и отношения к системе ценностей и норм поведения, способности должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение, представлять свою культуру.

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

● в говорении контролируется общий уровень развития речевого умения, умение учащихся высказываться логично в заданной ситуации, функционально правильно использовать необходимые языковые и экстралингвистические средства для достижения собственной стратегии говорения;

● в чтении объектами контроля являются: умение учащихся адекватно выбрать тактику работы в разных видах чтения (с общим охватом содержания, с извлечением конкретной информации и с детальным пониманием), умение читать быстро, ориентироваться в прочитанном тексте, использовать прочитанную информацию для построения собственного высказывания, умение пересказывать;

● объектами контроля в аудировании являются: умение понимать речь в фонозаписи, умение понять основную идею, общее содержание услышанного;

● объектами контроля в письме являются: умение делать выписки из прочитанного для построения собственного высказывания, умение делать краткие записи с однократного предъявления на аудитивной основе, умение написать личное письмо, логическое изложение по заданной теме в письменной речи.

1. Would You Like to Take Part in Exchange Programmes?

Цели:

социокультурный аспект — контроль знаний учащихся о различных сферах жизнедеятельности их зарубежных сверстников;

развивающий аспект — контроль уровня развития способностей к догадке, к логическому изложению, к формулированию выводов, к переключению внимания в упражнениях в разных видах речевой деятельности, способностей к осуществлению продуктивных речевых действий в различных ситуациях;

воспитательный аспект — формирование адекватного восприятия и отношения к системе ценностей и норм поведения, способности должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение, представлять свою культуру;

учебный аспект — контроль развития речевого умения.

Речевой материал: лексика и грамматика предыдущих циклов уроков.

Ход урока

1.1) В данном упражнении осуществляется контроль знаний учащихся о нормах поведения, принятых в стране изучаемого языка. Проверяется умение адекватно осуществлять речевые действия в различных ситуациях.

Ключи: А b); В b); С a), b); D b); E a); F а).

1.2) Цель — проверка понимания речи на слух с целью детального понимания услышанного. Одновременно осуществляется самоконтроль предыдущего задания.

1.3) Цель задания — контроль общего уровня развития речевого умения. Оценивается умение учащихся адекватно выбрать и функционально правильно использовать необходимые языковые и экстралингвистические средства в заданной ситуации, умение представить свою страну.

2. Цель задания — контроль знаний учащихся о нормах поведения, принятых в стране изучаемого языка.

3.1) Цель — проверка уровня сформированности навыка по использованию грамматических структур, изученных в циклах 1—9.

Ключи: 1) interested, seriously; 2) never copy; 3) are expected, actively; 4) harder; 5) lazy; 6) to have; 7) more independently; 8) dirtier, dangerous; 9) to help.

5. В данном задании осуществляется контроль уровня развития речевого умения в письменной речи. Оценивается умение учащихся функционально правильно выбрать языковые средства и оформить свое высказывание адекватно заданной ситуации. Учащиеся используют упр. 2 и 3 как образец для выполнения данного задания.

2. Would You Join a Pen Friend Club?

Цели:

социокультурный аспект — контроль знаний учащихся о различных сферах жизнедеятельности их зарубежных сверстников;

развивающий аспект — контроль общего уровня развития речевых способностей, способности к формулированию выводов из прочитанного, логическому изложению в письменной речи, к переключению внимания в упражнениях в разных видах речевой деятельности;

воспитательный аспект — формирование адекватного восприятия и отношения к системе ценностей и норм поведения, способности должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение, представлять свою культуру;

учебный аспект — контроль развития речевого умения (понимать информацию о жизни зарубежных сверстников, рассказывать о жизни школьников в своей стране).

Речевой материал: лексика и грамматика предыдущих циклов уроков.

Ход урока

1. Данное упражнение проверяет уровень развития умения учащихся читать с разными стратегиями в зависимости от цели. Одновременно осуществляется контроль знаний учащихся о различных сферах жизнедеятельности их зарубежных сверстников. При необходимости рекомендуется попросить учащихся вспомнить и найти, где в предыдущих циклах уроков говорилось об этих реалиях жизни их зарубежных сверстников.

Ключи:

school report — Unit 1 Lesson 5; interest class — Unit 1; slumber party — Unit 8; lockers — Unit 1; PE — Unit 1

2. Данное упражнение выполняется в Рабочей тетради с опорой на текст упр. 1 из Учебника.

4. В данном задании осуществляется контроль уровня развития речевого умения в письменной речи. Оценивается умение учащихся функционально правильно выбрать языковые средства и оформить личное письмо адекватно заданной ситуации.

3. What Can We Do to Make the World Better?

Цели:

социокультурный аспект — контроль знаний учащихся о различных сферах жизнедеятельности их зарубежных сверстников;

развивающий аспект — контроль уровня развития способностей к догадке, к логическому изложению, к формулированию выводов, к переключению внимания в упражнениях разных видах речевой деятельности, способности к осуществлению продуктивных речевых действий в различных ситуациях;

воспитательный аспект — формирование адекватного восприятия и отношения к системе ценностей в странах изучаемого языка, образу жизни и поведению, способности представлять свою культуру;

учебный аспект — контроль развития речевого умения (понимать информацию о различных проблемах в странах изучаемого языка, рассказывать о своей стране).

Речевой материал: лексика и грамматика предыдущих циклов уроков.

Ход урока

1, 2. В данных упражнениях осуществляется контроль уровня развития умения читать с целью извлечения конкретной информации. Одновременно оценивается умение учащихся адекватно выбрать и функционально правильно использовать материал прочитанного для построения собственных высказываний в заданной ситуации, умение говорить логично, аргументированно, в довольно высоком темпе. Слайды к упражнению служат смысловой опорой.

3. Данное упражнение рекомендуется проводить как “Brainstorm” для активизации знакомых лексических единиц.

3.1) Работа организуется индивидуально или в парах/группах.

3.2) Работа организуется со всем классом. Можно записать на доске 5 самых популярных лексических единиц.

3.3) Учащиеся слушают магнитофонную запись и отмечают те слова из песни, которые совпадают с их записями.

3.4) Для выполнения данного упражнения рекомендуется повторное прослушивание фонозаписи.

4. В данном упражнении осуществляется контроль уровня развития речевого умения в письменной речи. Оценивается умение учащихся функционально правильно выбрать языковые средства и оформить свое высказывание адекватно заданной ситуации.

5. Данное упражнение организуется как “Brainstorm”.

6. Данное задание выполняется учащимися по выбору. См. рекомендации на с. 26.

 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ Unit 1 Topics, Problems, Situations Intercultural Awareness Speaking Writing Reading Listening Students’ Projects How did you spend your summer holidays? What subjects do you study at school? What is your favourite subject? What clubs/activities do you have at school/participate in? Is your school life interesting? Are you glad to be back to school after the summer holidays? Do you love school? Why? What is a progressive school like in your opinion? What kind of school would you like to go to?   Mount Snowdon; the Lake District; a comprehensive school; science; PE; RE; Design and Technology; Home Economics; Art; a registration; an assembly; A’s and B’s; Warwick Castle; a field trip; a term; a half-term; Brecon Beacons; Oliver Twist; the Museum of London; Easter; Devon; second eleven; a school report; a secondary school; summer classes; a grammar school; Summerhill; Norwich, Rugby   I. About your summer holidays; your timetable; your favourite subjects; your school activities; your feelings about the first days at school; your feelings about school; a progressive school; a school you’d like to go to; your most enjoyable event of your school life; your school II. Functions: Describing; expressing an opinion; comparing; giving arguments; explaining your cultural point of view; asking for meaning; saying you don’t understand; reporting one’s feelings III. Grammar Structures New: report structures — ‘that’-clauses after say, think, believe and reporting verbs expressing feelings; so and not with think, believe, etc. For Revision: Simple Past; go +V-ing; I wish… IV. New Lexical Items: 49   I. About your summer holidays, your timetable and favourite subjects A postcard about your summer holidays, a letter about your school to Links Section, a poem about school Doing a crossword II. Writing Skills Taking notes/making notes, filling in a table, creative writing, parallel writing   I. About the Lake District, children’s impressions about their summer holidays in The Young Telegraph, notices about clubs and events at school; a class diary, children’s opinions about school, children’s poems about school; about Nancy from Clockwork; about the Field Day from Einstein, Anderson and the Huck Finn Raft Race by S. Simon; children’s acrostics II. Reading and Thinking Skills reading for specific information; reading for the main idea; reading for detail; deducing the meaning of unfamiliar words; transcoding information into some other display; identifying unfamiliar grammar structures; understanding sequence; understanding cause and effect relations; understanding the main idea not directly stated; extracting cultural context III. Grammar Structures IV. New Lexical Items: 70   I. To children’s opinions about summer holidays, their favourite subjects, their timetable, small talks about school life, opinions about school, a poem about school About a school year in Britain II. Listening Skills listening for the main idea, for detail; for specific information   ‘My School’ ‘My Dream School’ ‘My Ideal School Day’     Unit 2 Topics, Problems, Situations Intercultural Awareness Speaking Writing Reading Listening Students’ Projects What are the achievements of children? What are the children’s ambitions? What competitions can children take part in? What kind of things can children do well? Do children have problems in some activities? What advice can help? Who do different things better and best? How can famous children handle the pressure in their life? Is it good to be a Jack of All Trades? What is the Duke of Edinburgh’s Award for? Who can be placed on the Board of Fame?   Famous British children; Louis Armstrong; Oscar Wilde; Michael Jordan; Andre Agassi; Vivien Leigh; The Beatles; Emily Dickinson; Winnie-the-Pooh; the Wright Brothers; a Jack of All Trades; the Duke of Edinburgh’s Award   I. About achievements of you and your friends; your ambitions; school achievement; your help about the house; differences between you and your friends; your attitude towards a Jack of All Trades; awards; typical working days II. Functions: saying you can do something; saying you can’t do something; asking if someone can do something; offering; accepting advice; thanking; asking for a favour; agreeing; disagreeing III. Grammar Structures For Revision: Present Perfect Tense; Present Continuous/Present Simple Tense; superlative adjectives New: adverbs of manner; comparative and superlative adverbs IV. New Lexical Items: 20   I. About talented Russian children; your achievements; your plans; comparison of friends and yourself II. Writing Skills rendering an article; taking notes; parallel writing   I. About achievements of British and American children; their ambitions; their school life; problems children can have; a typical working day of a talented person; participation in different achievements II. Reading and Thinking Skills reading for the main idea/for specific information/for detail; rendering an article; guessing words by the context; anticipating; understanding references; extracting cultural information; making notes; identifying main idea sentence; identifying supporting details; summary writing; inferring cause-effect relations; relating stories to personal experience; making suppositions; identifying the chronological order; detecting function within a sentence; transcoding information in some other display III. Grammar Reading Structures For Revision: superlative adjectives; Present Perfect Tense New: adverbs of manner; comparative and superlative adverbs; word building; suffixes -er; -ist; -ian IV. New Lexical Items: 45   I. Pieces of advice; children’s opinions about a Jack of All Trades; dialogues about children’s problems II. Listening and Thinking Skills listening for specific information/for the main idea   ‘The Board of Fame of Our Class’ ‘Award Scheme in Russia’     Unit 3 Topics, Problems, Situations Intercultural Awareness Speaking Writing Reading Listening Students’ Projects Who are volunteers? What kind of work do they do? What voluntary organisations are there in the UK and Russia? Who or what do they help? How do British and Russian children take part in voluntary work? How do people in different countries celebrate Mother’s Day, Father’s Day? What do British and Russian children do about the house? How do British and Russian families manage housework? What part-time job do British and Russian children do?   Voluntary organisations: OXFAM, Save the Children, RSPCA, Help the Aged, UNICEF; charity events (Live Aid pop concert); Mother’s Day, Father’s Day, Arbor Day, Labor Day, Be-Kind-to-Animals-Week, Teacher ‘Thank You’ Week, World Red Cross Day, International Volunteer’s Day; World Challenge (project); famous people: Julius Sterling Morton, Henry Dunant, Mother Teresa, Princess Diana; J. M. Barrie The National Geographic World (magazine), the Catch (magazine); French Fries Up Your Nose by M. M. Ragz; poem Juster and Waiter by M. Rosen   I. About voluntary work, charity organisations and events in different countries, different celebrations, housework, part-time job II. Functions: expressing that you are excited and not excited, informing, giving arguments, asking for information, expressing (dis)agreement III. Grammar Structures New: V-ing forms after the prepositions be, with, for; Complex Object (V + Object + (to) Infinitive) with the verbs want, ask, ’d like, make IV. Lexical Items New: 30   I. About charity organisations in Russia, different celebrations in Russia, housework II. Writing Skills taking notes, making notes, letter writing (request letter), message writing, writing a survey, completing charts, speech writing   I. About charity organisations and events in different countries, different celebrations, children’s hobbies and part-job; Children’s newspaper and magazine articles, children’s opinions, extracts from Going on Twelve by Candice F. Ranson II. Reading and Thinking Skills reading for the main idea/detail/specific information, predicting, relating story to personal experience and opinion, making value judgement about characters’ actions, producing new creations III. Grammar Reading Structures For Revision: modal verbs IV. New Lexical Items: 27   I. About charity organisations and events in different countries, voluntary work, different celebrations II. Listening and Thinking Skills listening for the main idea/detail/specific information   ‘Helping Hands’ ‘Small Business’     Unit 4 Topics, Problems, Situations Intercultural Awareness Speaking Writing Reading Listening Students’ Projects What environmental signs exist in Britain, the USA and Russia? What can people recycle, reuse, reduce? What are global environmental problems? What are the environment groups’ concerns? How do people influence the environment? What international environment organisations exist? What can children do to help the Earth? What are the rules of visiting the countryside in Britain? What happens to wild animals in different countries? Who is in charge of the Planet? What for are national parks and nature reserves?   environmental signs; rules of visiting the countryside; Alf — a cartoon character; Woodsy Owl; three R’s; environment groups and organisations: Friends of the Earth, Greenpeace, the WWF; Earth Day; national parks in the USA: Yellowstone and others; in Britain: the Lake District; threatened and endangered species   I. About the meaning of environmental signs, recycling (reusing), reducing; environmental problems, concerns; our influence on the environment; suggestions to help nature; wildlife; the protection of wild animals; people who are able to help the Earth; national parks and nature reserves II. Functions: saying you are worried or afraid; giving reasons; asking for someone’s opinions; saying that you think you should do; agreeing III. Grammar Structures For Revision: modal verb must; adverbs of frequency New: Simple Present Passive; Simple Present Passive (Complex Structures); word building: prefix re- IV. Lexical Items New: 29   I. An energy contract; a survey on the environment; a letter of concern About saving energy in the family; national parks; animals in danger II. Writing Skills parallel writing; guided writing; rendering an article; taking notes; making notes   I. About ecological advice; environmental problems, concerns; recycling; international environment organisations; children’s wish to help the Earth; countryside rules and suggestions; wildlife; protection of wild animals, national parks II. Reading and Thinking Skills reading for the main idea, for specific information, for detail; guessing words by analogy, predicting grammar structures; summary writing; applying phonics generalizations to unfamiliar words; understanding relations between the parts of a text through lexical and grammatical cohesion devices (understanding link-words); relating stories to personal experience III. Grammar Reading Structures For Revision: prepositions of place and direction New: Simple Present Passive, Simple Present Passive (Complex Structures) IV. New Lexical Items: 51   I. About recycling in the USA; people who are able to help the Earth; environmental problems in the USA II. Listening Skills listening for specific information, for the main idea, for detail   ‘Eco Problems in My Home Town’ ‘One Person’s Trash Is Another Person’s Treasure’ ‘Environmental Programme in My School’     Unit 5 Topics, Problems, Situations Intercultural Awareness Speaking Writing Reading Listening Students’ Projects Do you have any problems with your friends? What friends have you got? What do you think of your best friend? Why do you like your friends? What can you say about your best friends to your foreign friend? Are you similar with/different from your friend? Are you happy with your friends? How many friends should a person have? Who would you like to make friendship bracelets for? Do people in different cultures make and keep friends in different ways? What do you think about an ideal friend?   levels of friendship; different ways of making and keeping friends in different cultures; bracelets of friendship, making pen friends through The Young Telegraph newspaper; Henry Longfellow; English proverbs about friendship   I. About important character traits friends and partners should have; good and bad points in friends; some special character traits your best friends have; problems you have with your friends, how similar with/different from your friend you are/how many friends a person should have; a person you’d like to make friendship bracelets for II. Functions: suggesting, saying you are ready to do sth; informing, giving arguments; predicting; expressing (dis)agreement, asking for information III. Grammar Structures New: relative clauses with who/that/which (в качестве подлежащего и дополнения) IV. New Lexical Items: 41   I. About important character traits partners/friends should have; problems children can have with their friends II. Writing and Thinking Skills making notes; filling gaps; making diary notes; writing brief letters, 5-line poems   I. About girlfriends and their problems from the book Sweet Valley Twins; children’s letters to The Young Telegraph and Highlight about their friends; Pete Payne, a teenager from The Diary of a Teenage Health Freak by A. Macfarlane and A. McPherson; Henry Longfellow, Jane Eyre from the book Jane Eyre by Ch. Brontë; heroes from the story Some Friend! by David Gifaldi; Kelly and her friends from Friends Are Like That by P. Hermes; poems by Edith Seagal, an American poet, Mark Santos, a teenager; friends from the book Then Again, Maybe I Won’t by Judy Blume; a poem My Dad by G. Sharpe; an extract from Old Yeller by F. Gipson; Ticky, the Clock by M. Spark; extracts from The Wonderful Story of Henry Sugar by R. Dahl; Ellen Tebbits by B. Clearly II. Reading and Thinking Skills guessing meaning by analogy, pictures, translating; reading for specific information, for the main idea, for detail, anticipating, predicting, extracting cultural information, making notes, using a dictionary, making generalisations, identifying functions within a sentence; understanding ideas that are not stated directly; guessing meaning by context (synonyms), definitions; understanding cause-effect relations (implied and stated in the text); understanding contracted forms -’d; predicting outcomes III. New Lexical Items: 78   I. About people’s friends and important character traits a true friend should have, to suggestions to do sth II. Listening and Thinking Skills listening for specific information, for the main idea, for detail; taking notes   ‘An Ideal Friend’     Unit 6 Topics, Problems, Situations Intercultural Awareness Speaking Writing Reading Listening Students’ Projects What’s best in Great Britain and in Russia? What are the best-sellers in Great Britain and in Russia? What toys and games are popular in Great Britain and in Russia? What goods made in Russia are popular? What do you think of popular things? What is special about the streets of London and some streets in Russian cities? Do you like living in your country? Are you happy to live in Russia?   some popular items in Great Britain — Loch Ness; countryside; ‘village green’; British weather; Madame Tussaud’s Museum; FA Cup Final; London Tube; British Museum; Blackpool Illuminations; Wimbledon; top selling toys in Great Britain (Action Man figures/Barneys); London street furniture — pillar box, telephone box, lollipop lady, double-decker; May Day celebrations, best-selling goods in Britain (Honda moped, Kellogg’s Corn Flakes, Levi’s jeans, Colgate toothpaste, Dunlop shoes); some popular items in Russia — the Bolshoi Theatre; the Kremlin Cup; Y. Kafelnikov; Russian circus; ‘Babayevsky’ chocolate; the Russian State Library; Moscow Underground; Obraztsov Puppet Theatre; best-selling and most popular goods made in Russia: cartoons, computer games, ice cream; Wim Bill Dan company food; folk craft work; Brand-99 competition; Moscow & St Petersburg street sights: Ostankino TV Tower; the VVTs; Rostral columns; bridges; the Summer Garden Grille   I. About most popular items in Russia; best items in your home town; reasons for popularity; bad and good points in living in Russia; favourite toys and games II. Functions: giving arguments; giving explanations; expressing (dis)agreement; expressing doubt; evaluating things and people; giving arguments; expressing opinions; suggesting; saying that you approve; asking/answering questions III. Grammar Structures New: adjective (for people) + infinitive IV. New Lexical Items: 53   I. About favourite brand name goods in Russia; popular items; ten reasons for living in my country; the reasons in favour of the item that could be included in the list of Russian successes; the best item in your home town II. Writing Skills making notes; summarising; wh-questions for checking understanding; filling in a chart; making word webs   I. About some most popular items in Great Britain — Loch Ness; countryside; ‘village green’; weather; Madame Tussaud’s Museum; FA Cup Final; London Tube; British Museum; Blackpool Illuminations; Wimbledon; Cadbury’s chocolate in children’s letters to The Young Telegraph & Highlights; about children’s favourite toys/the popularity of different items in Britain from children’s letters; extracts from Boy. Tales of Childhood by R. Dahl; Mary Quant and a mini-skirt; limericks; knock-knock jokes; Lord Snooty and the Beano comics II. Reading and Thinking Skills for the main idea, for specific information; guessing meaning by analogy; word formation; relating words to topic; identifying topic, topic word/detail words; using a dictionary; recognising facts; applying background knowledge; distinguishing positive and negative facts; guessing meaning by context (synonyms); interpreting charts; reading for detail; relating stories to personal experience; understanding implied ideas; understanding chronological order; understanding text organisation; producing a new creation III. New Lexical Items: 63   I. About some of the most popular British items; favourite toys; reasons why some items are popular; suggestions to look at some popular street sights; brand name goods II. Listening and Thinking Skills listening for the main idea, for specific information, for detail; predicting; taking notes   ‘My Country’s Best Items’ ‘The Best Items of My Home Town’ ‘Be Russian — Buy Russian’     Unit 7 Topics, Problems, Situations Cultural Awareness Speaking Writing Reading Listening Students’ Projects What do you know about British and American famous people? What can you tell your foreign friends about famous people of your country? What can you tell your foreign friends about the achievements of some famous people? What kind of people do you admire? What did some famous people do to become famous? What kind of person can you call a hero? Who is your hero? Who is your example to follow? Do you think that famous people are happy? How do people become famous? How to honour famous people?   Famous people of Britain and the USA: Florence Nightingale; Princess Diana; Horatio Nelson; William Shakespeare; William Wallace; Rudyard Kipling; Audrey Herburn; Clara Barton; Elizabeth I; Harold Abrahams; Richard Burbage; Helen Sharman; Elizabeth Taylor; Jayne Torvill; Christopher Dean; Joseph Lister; Mary Pickford; Neil Armstrong; Amelia Earhart; Steven Spielberg; Kate Winslet; William Hogarth; Mary Shelley; Henry Purcell; Mel Gibson; the Spice Girls; Mark Twain; Henry Ford; Evangeline Booth Famous people of Russia: Yuri Gagarin; Sergei Bondarchuk; Valentine Tereshkova; Nikita Mikhalkov; Boris Pasternak; Pavel Nakhimov; Nikolai Pirogov; Alexandr Griboedov; Vladimir Vysotsky; Vassily Surikov; Alexandr Ostrovsky Famous people of other countries: Johann Gutenberg; Christopher Columbus; Leif Ericsson; Mother Teresa; Nelson Mandela; Joseph Niepce Legendary persons: Robin Hood, King Arthur   I. About famous people of Britain, the USA and Russia; their achievements; children’s heroes; children’s examples to follow II. Functions: agreeing; disagreeing; partly agreeing III. Grammar Structures New: infinitive as an attribute; relative clauses with whose IV. New Lexical Items: 37   I. About famous people of different countries; children’s achievements; people who are called good specialists; outstanding people of this country; favourite characters from books and films II. Writing Skills taking notes; guided writing   I. About famous people of Britain, the USA, Russia; well-known ideas of some famous people; Henry Ford; Mark Twain; Evangeline Booth; Rocky O’Rourke from the book A Pair of Jesus-Boots by Silvia Sherry; Tom and Huck Finn from The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain; Fly from the book The Sheep-Pig by Dick King Smith; Tahj Mowry, a hero of a newspaper interview II. Reading and Thinking Skills reading for the main idea; for specific information; for detail; learning to translate III. Grammar Structures New: infinitive as an attribute; relative clauses with whose New Lexical Items: 70   I. About famous people; children’s ideas about their heroes and being famous II. Listening Skills listening for the main idea, for specific information   ‘People I Am Proud Of’     Unit 8 Topics, Problems, Situations Intercultural Awareness Speaking Writing Reading Listening Students’ Projects What do you do after school? What are your pastimes? How do Russian children spend their free time? What’s your hobby? What are you going to do at the weekend/in summer? What is the best way not to waste time?   some activities British children like to do in their free time (collecting toys, horse-riding, etc.); their hobbies; a recorder; Michael Jordan; Formula One; shopping at weekends; a slumber party; cheerleading; Arsenal; to TP; Glasgow; MTV; a couch potato; a climbing center; Canada; the States; a fancy dress party; Star Wars; the Oxford vs Cambridge Boat Race   I. About your favourite free time activities; hobbies; what you are going to do at the weekend, in summer; the best way to spend your free time; what you are going to do during your trip to London II. Functions: describing; expressing an opinion; giving arguments; saying what you have planned to do, decided to do, will do in the future; suggesting, accepting and refusing a suggestion; convincing; reacting III. Grammar Structures New: -ed and -ing adjectives For Revision: Present Progressive (for future meaning), to be going to, Simple Future, go, do, play + activity IV. New Lexical Items: 37   I. About your free time activities, your hobbies, your plans for the summer; filling in an identity card II. Writing Skills taking notes/making notes; filling in a table; writing a survey; guided writing   I. About British children’s free time activities in the survey in The Young Telegraph, children’s opinions about their free time activities and hobbies, the results of the free time survey in YT, a curfew; ads about children’s events and activities; about what British children like collecting, an unusual hobby; Claudia and Charlotte from The Phantom Phone Calls by Ann M. Martin; articles from the YT about children’s free time activities II. Reading and Thinking Skills reading for specific information; reading for the main idea, reading for detail; deducing the meaning of unknown words through the context; predicting; understanding relations between sentences; understanding phrasal verbs; extracting cultural context III. Grammar Structures New: -ed and -ing adjectives For Revision: time markers for Present, Past and Future IV. New Lexical Items: 56   I. To children’s opinions about their pastimes, hobbies, their plans for the weekend, for the evening; about the way British children spend their free time II. Listening Skills listening for the main idea, for detail, for specific information; taking notes   ‘My Ideal Day Out’ ‘Our Free Time Activities’ ‘A New Free Time Craze for the Next Year’     Unit 9 Topics, Problems, Situations Cultural Awareness Speaking Writing Reading Listening Students’ Projects What sights can you see in London, in Moscow? What is special about your home town? What is St Petersburg famous for? What are some sights and events of New York? What is special about the towns of the Golden Ring? What are the achievements of the second millennium? What is special about the Moscow Kremlin? What are the Seven Wonders of the World?   some sights of London, New York, Moscow, St Petersburg; outstanding British and Russian architects and artists; some sights and cultural items connected with the towns of the Golden Ring; well-known Russian and British paintings; cultural items connected with the Moscow Kremlin; special sights of Los Angeles; the Seven Wonders of the World   I. About some sights of London, Moscow, St Petersburg; some sights and cultural items of the Golden Ring towns; the achievements of the second millennium; special things connected with Windsor Castle; the treasures of the Moscow Kremlin II. Functions: asking someone to say something again; finding out about the meaning; checking that you understand; showing you are listening III. Grammar Structures New: the article with the professions; Past Passive For Revision: Present Perfect Tense IV. New Lexical Items: 31   I. About the professions of some famous people; the sights of London; the sights of Vladimir; typical Russian folk crafts; the Moscow Kremlin II. Writing Skills guided writing; taking notes   I. About the sights of London, New York, Moscow, St Petersburg, the Golden Ring towns; the Moscow Kremlin; an unusual sight (the Watts Towers) in Los Angeles; a picture of V. Vasnetsov; Cardiff and its sights; the Tretyakov Gallery; the ancient lighthouse in Alexandria II. Reading and Thinking Skills reading for specific information, for the main idea, for detail III. New Lexical Items: 64   I. About the sights of London, Moscow; some achievements of the second millennium; a picture of V. Vasnetsov II. Listening Skills listening for specific information, the main idea   ‘The Eighth Wonder of the World’     Unit 10 Topics, Problems, Situations Intercultural Awareness Speaking Writing Reading Listening Students’ Projects What do British and Russian children know about each other and their countries? What impressions do British and Russian children have about each other? What do British and Russian children have in common? What problems do British and Russian children worry about?   behaviour norms; stereotypes; children’s poems; personal letter; famous people and places in Britain and Russia; Wake Up, World by Sahra Errington; International Pen Friend Club, application form   I. About school life, hobbies, friends, family rules, famous people and places, different problems II. Functions giving information, asking for information, expressing (dis)likes, expressing (dis)agreement, giving arguments   I. About family rules, people’s behaviour in different situations, Russian children’s life II. Writing Skills taking notes, letter writing (personal letter), writing a survey, completing charts, essay writing   I. Children’s impressions about Britain and Russia, personal letter, children’s poems about different problems, children’s essays II. Reading and Thinking Skills reading for the main idea/ detail/specific information; predicting   I. About different behaviour rules II. Listening and Thinking Skills listening for detail

 

---

Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 552; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!