СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ИНТЕГРАЦИЯ ИНВАЛИДОВ
Социализация — это процесс и результат освоения человеком знаний и навыков общественной жизни, общепринятых стереотипов поведения, ценностных ориентации, позволяющий полноценно участвовать в различных ситуациях общественного взаимодействия.
Важным условием полноценной социализации и социальной жизни является освоение навыков социального общения — коммуникации. Это предполагает доступ к различного рода источникам информации, что затруднено из-за наличия коммуникативных ограничений и барьеров; утраты мобильности; недостаточных навыков межличностного взаимодействия и противодействия части социума.
Осознание дефекта развития и связанных с ним ограничений зачастую ведет к неадекватной самооценке, ранимости психики, маргинализации, ограничению общения с окружающими. Большую роль в усилении и закреплении негативных стереотипов социального взаимодействия и общения играет отрицательный опыт общения ребенка, подростка со сверстниками или взрослыми, демонстрирующими превосходство здоровых людей, подчеркивающих неполноценность человека (неприятие или жалость), исключающих его из жизни общества. Возникает эффект социальной изоляции человека с ограниченными возможностями.
Инвалидность в зрелом возрасте также наносит значительную психологическую травму, так как человек нередко вынужден менять среду и образ жизни, круг общения. Усиливается его зависимость от окружающих, нередко необходима смена трудовой деятельности, связанная с материальным и моральным ущербом.
|
|
В соответствии со Стандартными правилами обеспечения равных возможностей для инвалидов (Генеральная Ассамблея ООН, 1993) наиболее перспективным способом является их интеграция в общество через социокультурное включение и независимый образ жизни. Это предполагает систему педагогических и иных мер, направленных на деятельное участие человека с ограниченной трудоспособностью в общественном производстве, сфере услуг или интеллектуального труда, а также в ведении домашнего хозяйства, самообслуживании, финансовых отношениях. Знание социальной жизни и адаптирован-ность к ней, наличие необходимого уровня образования являются важным условием для конкурентоспособности.
Как показывают исследования социологов, значительная часть лиц с ограниченной трудоспособностью не считает собственный труд средством материального обеспечения жизни, занимает иждивенческую позицию. Это является результатом социального воспитания (начинающегося еще в школе), ориентированного только на стереотипы социальной помощи: пенсионное обеспечение, благотворительность, льготы.
|
|
Человек с ограниченной трудоспособностью, как и любой другой, должен быть подготовлен не только к продуктивной жизни и трудовой деятельности, но и к умелому восстановлению частично утраченных жизненных сил и здоровья, т.е. к умению организовать свой отдых, свое свободное время.
Для таких людей существует ряд объективных ограничений в участии в различных общедоступных формах общественной и досуговой деятельности. Однако это не означает полной их изоляции. Специальные формы досуговой деятельности способствуют развитию социальных навыков в рамках своей субкультуры, личностному развитию, приучают к активному и целесообразному времяпрепровождению (спорт, танцы, экскурсии, декоративно-прикладное искусство и ремесло, клубы по интересам и др.), именно в таких формах продолжается процесс коррекции и компенсации отклонений.
Социальная недостаточность и ее компенсация
Социальная помощь — это комплекс гуманитарных услуг экономически необеспеченным, социально слабым, психологически уязвимым слоям и группам населения. Она носит, как правило, характер периодических и единовременных доплат к пенсиям и пособиям, а также долговременных услуг (медицинских, психологических, правовых, педагогических, бытовых и др.) в целях оказания адресной поддержки наименее защищенных слоев населения, ликвидации или нейтрализации критических жизненных ситуаций, вызываемых неблагоприятными социально-экономическими условиями.
|
|
Социальная недостаточность — интегративный показатель состояния человека, отражающий степень нарушения биосоциальных функций вследствие ограниченной жизнедеятельности на образовательном, производственном, жилищно-семейном и социокультурном уровнях.
К биосоциальным функциям относятся:
— социально-перцептивная — адекватное восприятие
окружающей действительности и собственного орга
низма;
— интерактивно-коммуникативная — общение с ок
ружающими, способность к труду, обучению, к
организации отдыха и досуга;
— адаптивно-ролевая — изменение поведения в соот
ветствии с ролевыми ожиданиями других.
Становление адекватных биосоциальных функций реализуется в процессе социализации и социальной адаптации.
Социальная адаптация — основной механизм социализации, реализующийся в процессе активного приспособления индивида к условиям социальной среды.
|
|
При социально-психологической адаптации происходит формирование социальных качеств общения, поведения и деятельности, принятых в обществе, благодаря которым личность реализует свои стремления, потребности, интересы и может самоопределиться.
Под социальной адаптацией лиц с ограниченными возможностями подразумеваются способы компенсации ограничений жизнедеятельности через приспособление, регулирование, гармонизацию взаимодействия индивида со средой.
Социальная адаптация включает:
— аллопластическую — за счет изменений внешней сре
ды, приведения ее в соответствие с возможно
стями и потребностями;
— аутопластическую — изменение личности (умений,
навыков и пр.) в целях оптимального приспособ
ления к внешнему окружению;
— альтернативно-средовую — помещение индивида в
среду, оптимально благоприятную для него.
В качестве критериев социально-психологической адап тивности лиц с ограниченными возможностями можно выделить:
— уровень интеграции с микросредой;
— степень включенности в макросоциальную структуру;
— степень реализации внутриличностного потенциала;
— уровень эмоционально-психического комфорта.
Социальную недостаточность можно разделить на первичную и вторичную: первичная — нарушения биосоциальных функций, обусловленные индивидуально-личностными особенностями; вторичная — социально-средо-вое несоответствие внешнего окружения возможностям и способностям индивида.
В комплексе биосоциальных функций выделяют различные группы навыков, способствующих успешной социальной интеграции индивида.
1. Интроперсональные навыки: чтения, письма, счета,
нахождения источников информации, восприятия и раз
решения проблемных ситуаций, организации своего вре
мени и жизни, анализа собственных действий и поведе
ния, их регуляции.
2. Социально-ситуативные навыки в работе, образова
нии, досуге, других сферах жизни.
Решая проблемы социально-психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями, необходимо учитывать сложную полифункциональную структуру социальных последствий, вызываемых ограничениями жизнедеятельности. Для этого целесообразно выделить в структуре социальной недостаточности следующие функциональные уровни.
1. Образовательная недостаточность — нарушения со
циально-адаптивных процессов интеграции индивида в
общество, обусловленные его ограниченными знания
ми, умениями, навыками.
2. Производственная недостаточность — дезинтеграция
индивида, обусловленная неадекватной (по потребнос
тям, способностям и желаниям) включенностью в про
фессионально-трудовую деятельность, что, в свою оче
редь, сопровождается неудовлетворительным уровнем
жизни и эмоционально-психологической дестабилизаци
ей, связанной с осознанием собственной невостребован
ности и нереализованное™.
3. Жилищно-семейная недостаточность — микросре-
довая дезинтеграция, проявляющаяся в неудовлетворен
ности жилищно-бытовой организацией и своей ролью в
семье.
4. Социокультурная недостаточность — макросоциаль-
ная дезинтеграция индивида, проявляющаяся в затруднен
ной реализации экономических, юридических, полити
ческих прав и свобод, интеллектуального и творческого
потенциала, организации досуговой и рекреационной де
ятельности.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 276; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!