Обучение логопедическому массажу
Дьякова ЕЛ.
Логопедический массаж при разных формах дизартрии : учеб. пособие для студ. – М., 2012. – 13 с.
В учебном пособии массаж представлен как самостоятельная целостная логопедическая технология формирования произносительной стороны речи при дизартрии. Особое место отводится физиологическому обоснованию целесообразности использования массажа, излагаются научные представления о строении и анатомо-физиологических механизмах периферического речедвигательного аппарата, сформулированы основные принципы составления массажных программ и специфика проведения логопедического массажа при разных формах дизартрии. Подробно освещены вопросы логопедической диагностики состояния тонуса и двигательных функций мышц периферического речевого аппарата при дизартрии, указана специфика данной диагностики при назначении логопедического массажа, а также представлены четкие диагностические критерии необходимости назначения логопедического массажа. Систематизированы и описаны приемы дифференцированного логопедического массажа с учетом этиопатогенетических механизмов разных клинических форм дизартрии, описаны различные виды и комплексы логопедического массажа, даны методические рекомендации по их применению. Подробно излагается методика выполнения логопедического массажа, что предваряется рекомендациями к его подготовке и проведению. Комплексы массажных движений дополнены приемами активных и пассивных двигательных упражнений. Книга иллюстрирована многочисленными фотографиями конкретных приемов и техник логопедического массажа.
|
|
|
Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 031800-Логопедия, логопедов и дефектологов. Может быть также полезно медицинским работникам (невропатологам, массажистам и инструкторам ЛФК, работающим в отделениях для детей с речевой патологией), а также родителям, имеющим детей с речевой патологией.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ............................................................................................................................................................................. 5
ОТ АВТОРА..................................................................................................................................................................................... 7
Глава 1 МЕТОД ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА В КОРРЕКЦИИ ДИЗАРТРИИ................................................. 8
Глава 2. КРАТКИЕ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ......................................................................... 18
2.1. АНАТОМИЯ ГОЛОВЫ.................................................................................................................................................. 19
2.2. МЫШЦЫ ГОЛОВЫ И ЛИЦА....................................................................................................................................... 20
2.3. ПОЛОСТЬ РТА................................................................................................................................................................. 29
|
|
|
2.4. МЫШЦЫ ШЕИ................................................................................................................................................................ 35
2.5. КРОВОСНАБЖЕНИЕ ЛИЦА И ШЕИ........................................................................................................................ 38
2.6. ИННЕРВАЦИЯ МЫШЦ РЕЧЕВОГО АППАРАТА................................................................................................. 39
Глава 3 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА.............................................................................................................. 43
Глава 4 ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА ПРИ ДИЗАРТРИИ.......................................................................................................................................................................................................... 56
Глава 5 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА ПРИ ДИЗАРТРИИ.......................................................................................................................................................................................................... 65
5.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ МАССАЖА....................................................................... 65
5.2. ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ МАССАЖА......................................................................................................................... 77
5.3. ГИМНАСТИКА............................................................................................................................................................... 82
Глава 6 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА............................................................... 86
|
|
|
6.1. РАССЛАБЛЯЮЩИЙ МАССАЖ................................................................................................................................ 86
6.1.1. Методические указания к проведению расслабляющего массажа......................................................... 86
6.1.2. Массаж плечевого пояса и шеи.......................................................................................................................... 87
6.1.3. Массаж лицевой мускулатуры........................................................................................................................... 93
6.1.4. Массаж артикуляционной мускулатуры......................................................................................................... 96
6.1.5. Массаж мышц языка............................................................................................................................................ 101
6.1.6. Массаж в области гортани................................................................................................................................ 111
6.2. АКТИВИЗИРУЮЩИЙ МАССАЖ............................................................................................................................ 112
6.2.1. Методические указания к проведению активизирующего массажа..................................................... 113
6.2.2. Массаж плечевого пояса и шеи........................................................................................................................ 113
6.2.3. Массаж лицевой мускулатуры......................................................................................................................... 117
|
|
|
6.2.4. Массаж артикуляционной мускулатуры...................................................................................................... 118
6.2.5. Интраоральный массаж артикуляционной мускулатуры........................................................................ 124
6.2.6. Массаж языка........................................................................................................................................................ 129
6.2.7. Массаж уздечки языка........................................................................................................................................ 135
6.2.8. Массаж мягкого нёба.......................................................................................................................................... 137
6.2.9. Массаж десен и твердого неба......................................................................................................................... 141
Глава 7 СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА ПРИ РАЗНЫХ КЛИНИЧЕСКИХ ФОРМАХ ДИЗАРТРИИ............................................................................................................................................................................... 143
7.1. СПЕЦИФИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА ПРИ ЯВЛЕНИЯХ ГИПЕРТОНУСА (СПАСТИЧЕСКАЯ ФОРМА ДИЗАРТРИИ)......................................................................................................................................................................... 143
7.2. СПЕЦИФИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА ПРИ ЯВЛЕНИЯХ ГИПОТОНУСА (ПАРЕТИЧЕСКАЯ ФОРМА ДИЗАРТРИИ)......................................................................................................................................................................... 144
7.3. СПЕЦИФИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА ПРИ ДИСТОНИИ (ГИПЕРКИНЕТИЧЕСКАЯ ФОРМА ДИЗАРТРИИ)......................................................................................................................................................................... 146
7.4. СПЕЦИФИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА ПРИ СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИИ..................................... 147
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................................................................................... 152
ЛИТЕРАТУРА............................................................................................................................................................................ 159
ПРЕДИСЛОВИЕ
Одним из наиболее распространенных речевых нарушений дошкольного возраста является дизартрия. Теоретические и практические аспекты данной проблемы широко освещаются в современной отечественной литературе (Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова, Е.Н. Винарская, Л.В. Лопатина, И.Ю. Левченко, Е.М. Мастюкова, И.И. Мамайчук, И.Л. Панченко, О.Г. Приходько, Л.Б. Халилова и др.). Изучение дизартрии как речевого нарушения охватывает неврологические, логопедические, психологические и психолингвистические аспекты исследования. Данный интерес к проблеме дизартрии связан как с разработкой новых подходов в исследовании и диагностике, так и в определении новых более эффективных технологий реабилитационного процесса. В соответствии с современными педагогическими теориями, представление о педагогических технологиях связывается с определенным набором базисных техник, использование которых позволяет прогнозировать и достигать желаемого результата учебно-воспитательного процесса. Одной из основных задач коррекционной работы при дизартрии является формирование произносительной стороны речи, что предполагает использование целого ряда логопедических технологий, среди которых логопедический массаж занимает одно из значимых мест.
Использование логопедического массажа как одного из методов коррекционно-педагогического воздействия при тяжелых речевых нарушениях применяется относительно давно (Е.Ф. Архипова, Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова, О.В. Правдина, К.А. Семенова и др.). Однако приемы дифференцированного массажа, применяемого при разных формах дизартрии, еще недостаточно освещены в современной литературе и внедрены в широкую практику. В настоящее время становится ясно, что логопедический массаж как одна из технологий должна занимать свое строго определенное место в ряду других коррекционных методов воздействия.
В данном учебном пособии массаж представлен как самостоятельная целостная логопедическая технология формирования произносительной стороны речи при дизартрии. Особое место отводится физиологическому обоснованию целесообразности использования массажа при дизартрии, излагаются научные представления о строении и анатомо-физиологических механизмах периферического речедвигательного аппарата, сформулированы основные принципы составления массажных программ и специфика проведения логопедического массажа при разных формах дизартрии. В пособии достаточно подробно освещены вопросы логопедической диагностики состояния тонуса и двигательных функций мышц периферического речевого аппарата при дизартрии, указана специфика данной диагностики при назначении логопедического массажа, а также представлены четкие диагностические критерии необходимости назначения логопедического массажа. Систематизированы и описаны приемы дифференцированного логопедического массажа с учетом этиопатогенетических механизмов разных клинических форм дизартрии, описаны различные виды и комплексы логопедического массажа, даны четкие методические рекомендации по их применению. Подробно излагается методика выполнения логопедического массажа, что предваряется рекомендациями к его подготовке и проведению. Комплексы массажных движений дополнены приемами активных и пассивных двигательных упражнений. Книга иллюстрирована многочисленными фотографиями конкретных приемов и техник логопедического массажа.
Данное учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 031800-Логопедия, логопедов и дефектологов. Может быть также полезно медицинским работникам (невропатологам, массажистам и инструкторам ЛФК, работающим в отделениях для детей с речевой патологией), а также родителям, имеющим детей с речевой патологией.
ОТ АВТОРА
Прошло около дести лет, с тех пор как была написана книга «Логопедический массаж» (изд. «Академия», 2003, 2005, 2010, 2012). За эти годы логопедический массаж приобрел широкую популярность среди практикующих логопедов. Мы проводим обучающие семинары, мастер-классы и можем наблюдать насколько за последнее десятилетие возрос интерес логопедов к освоению логопедического массажа. Участники наших семинаров это логопеды из разных городов России, а также стран ближайшего зарубежья — Латвии, Литвы, Казахстана, Украины, Белоруссии. Значительный интерес к освоению логопедического массажа по предложенной нами методике проявили логопеды из стран западной Европы и США. Понятно, что этот интерес обусловлен теми позитивными результатами, которые специалисты получают в коррекционной работе, используя логопедический массаж в своей практике. За эти годы мы накопили большое количество положительных отзывов и интересных наблюдений, полученных от слушателей наших семинаров. Мы также получаем большое количество писем, фотографий и видеозаписей, свидетельствующих о высокой эффективности логопедического массажа в практической работе логопедов как педагогических, так и медицинских учреждений. Слова удивления и восхищения при получении быстрого, достаточно видимого и стойкого результата, которые мы слышим от логопедов, прошедших наши семинары по логопедическому массажу, убедили нас в необходимости нового издания учебно-методического пособия, посвященного данной технологии. Мы надеемся, что расширение круга профессионалов, владеющих приемами логопедического массажа будет способствовать оптимизации логопедической помощи лицам с дизартрией.
Президент
Международного Института Речевой Патологии
ДЬЯКОВА ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА
diakova@yandex.ru
www.logeped-diakova.ru
Tsmus.info
Глава 1
МЕТОД ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА
В КОРРЕКЦИИ ДИЗАРТРИИ
Логопедический массаж — активный метод механического дозированного воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Логопедический массаж представляет собой одну из логопедических техник, способствующих нормализации произносительной стороны речи и эмоционального состояния детей, подростков и взрослых, имеющих речевые нарушения.
Наиболее актуально применение логопедического массажа для лиц страдающих дизартрией. Известно, что дизартрия это нарушение звукопроизносительной и мелодико-интонационной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата. Дизартрия связана с органическим поражением нервной системы, в результате чего нарушается двигательная сторона речи. Это нарушение может возникать как у детей, так и у взрослых. Причиной дизартрии в детском возрасте является поражение центральной нервной системы главным образом в пре- или перинатальном периоде жизни. Как правило, дизартрия возникает на фоне центрального паралича или его остаточных явлений. Детский церебральный паралич (ДЦП) включает в себя большую группу двигательных нарушений, которые развиваются как результат органического поражения двигательных систем мозга. Такие дети характеризуются отставанием в моторном развитии, нарушением формирования произвольных движений, дизонтогинезом в формировании двигательных навыков. Известно, что признаки детского церебрального паралича могут быть обнаружены с рождения, что нарушает весь ход психического развития ребенка с ДЦП в целом. В частности, существенно замедляется и искажается процесс формирования речи. Как правило, диагноз дизартрия может быть поставлен ребенку, в соответствии с нормами речевого онтогенеза только после 1 года, а порой и после двух лет, когда должно начаться активное формирование экспрессивной речи. В дальнейшем в большинстве случаев (до 76%) у детей, страдающих детским церебральным параличом возникает тяжелое речевое нарушение — дизартрия.
Дизартрия, может также диагностироваться у детей с резидуальными диффузными нарушениями мозговой деятельности без четко выраженного очага поражения (Л.И. Белякова, Н.Н. Вол основа, 2009). Как правило, речь детей страдающих дизартрией формируется с некоторой задержкой. В первую очередь нарушается звукопроизносительная сторона речи. Чаще всего страдает произношение сложных по артикуляции звуков, свистящих, шипящих, аффрикат, сложных сонорных. В целом произношение звуков может характеризоваться как нечеткое, смазанное. Голос может быть слабым, глухим, иссекающимся, хрипловатым, а также назализованным. Просодическая сторона как правило страдает, в результате чего, речь мало интонированная и невыразительная. Темп речи может быть изменен как в сторону ее ускорения, так и замедления. Фонематическое восприятие у таких детей также может быть нарушено. Довольно часто у детей с дизартрией отмечается бедность словаря и недостаточное владение грамматическими конструкциями.
Двигательные расстройства, у детей с дизартрией могут быть выражены в разной степени: от паралича до незначительных отклонений в движении органов артикуляции. Соответственно, степень выраженности дизартрии может быть разной: от полной невозможности произнесения звуков (анартрия), до еле заметной на слух нечеткости произношения (минимальные проявления дизартрии), что зависит от характера и тяжести поражения нервной системы.
В зависимости от клинической формы дизартрии, мышечный тонус может быть повышенным, пониженным или наблюдаться мышечная, дистония.
Различают несколько клинических форм дизартрии, характер которых связан с местом органического поражения мозга. В клинике взрослых принято выделять спастическую, паралитическую, гиперкинетическую, мозжечковую и корковую формы дизартрии (Винарская Е.Н., 2005). Однако, в детском возрасте чаще всего встречаются смешанные формы, при которых проявляются симптомы пареза, спастичности и гиперкинезов. В современной логопедии существует несколько классификаций дизартрий детского возраста, которые представлены в работах Е.М. Мастюковой (1966), К.А. Семеновой (1968), И.И. Панченко (1977), Л.М. Шипицыной, И.И. Мамайчук (2001). Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова (2009) предлагают выделять спастико-паретическую форму дизартрии в трех ее вариантах: спастический, паретический и гиперкинетический варианты; а так же гиперкинетическую и атонически-астатическую формы дизартрии, однако обращая внимание, на условность выделения данных форм в детском возрасте.
Основными клиническими признаками дизартрии является нарушение мышечного тонуса и двигательной функции (парезы, параличи) мышц периферического речевого аппарата, что приводит к нарушению произносительной стороны речи. При этом парезы и параличи отдельных мышечных групп речевого аппарата при дизартрии детского возраста могут распределяться крайне неоднородно. Эти дети могут иметь различную неврологическую симптоматику в области мимических и речевых мышц, что выражается в виде их асимметрии, сглаженности носогубных складок и т. п. Более выраженные изменения мышечного тонуса артикуляционной мускулатуры, в частности языка и губ, мягкого неба, мышц гортано-глоточного кольца, могут приводить к нарушениям функции сосания, жевания, а в тяжелых случаях и глотания. Как правило, ребенок с дизартрией затрудняется в выполнении определенных артикуляторных поз, объем движений ограничен, страдает амплитуда и сила движений, наблюдается быстрая истощаемость при нагрузке, трудности ритмического выполнения артикуляторных проб. Нарушение артикуляционной моторики и слабость кинестерических ощущений сочетается с различной патологической симптоматикой в виде сиинкинезий, тремора, гиперкинезов, гиперсаливацией, а также с патологическими изменениями голосовой функции и речевого дыхания.
Патологическое состояние мышечного тонуса и нарушение двигательной функции мышц речевого аппарата являются основными показаниями к назначению логопедического массажа.
Показания к применению массажа
в логопедической практике
Логопедический массаж входит в комплексную медико-педагогическую систему реабилитации детей, подростков и взрослых, страдающих дизартрией, а также используется в целях профилактики дизартрических расстройств у детей доречевого периода развития, у которых имеются различного рода двигательные нарушения. В целом массаж применяется в коррекционной педагогической работе во всех тех случаях, когда имеются нарушения тонуса мышц периферического речевого аппарата.
Место массажа в комплексной системе
коррекционно-педагогического воздействия
Логопедический массаж — является составной частью комплексной медико-психолого-педагогической работы. Он может проводиться на всех этапах коррекционного воздействия, но особенно значимо его использование на начальных этапах работы. Нередко массаж является необходимым условием эффективности логопедического воздействия. В целях профилактики речевых расстройств массаж используется на самых ранних этапах лечебно-педагогической работы с детьми раннего возраста, имеющими различного рода неврологическую симптоматику, особенно страдающими детским церебральным параличом.
При преодолении артикуляторных нарушений логопедический массаж проводится наряду с пассивной, пассивно-активной и активной артикуляционной гимнастикой. В том случае, если у ребенка с дизартрией имеются выраженные нарушения фонематического восприятия, логопедический массаж целесообразно начинать после того, как будет проведена работа по формированию восприятия звуков на слух. При незначительных нарушениях фонематического восприятия логопедический массаж можно проводить параллельно с работой по его формированию.
Логопедический массаж
как средство профилактики речевых нарушений
В последние десятилетия в условиях детских поликлиник и неврологических отделений детских больниц все шире внедрятся в практику ранняя логопедическая помощь детям с различными нарушениями двигательной сферы и ДЦП, в целях профилактики развития речевых нарушений. С этой точки зрения, логопедический массаж является одним из необходимых методов комплексной медико-педагогической помощи детям раннего возраста. Амбулаторно-поликлинические условия создают широкие возможности для предупреждения и коррекции дизартрии у детей раннего и дошкольного возраста. Специалисты детских поликлиник наряду с постоянным динамическим наблюдением, проводят профилактические осмотры детей не только в поликлинике, но и в детских дошкольных учреждениях. Совместная работа врачей И логопедов позволяет рано выявлять отклонения от нормы в состоянии двигательных функций детей, которые впоследствии могут сказаться на развитии речи. Одним из важнейших направлений развития логопедической помощи детям в условиях поликлиники является направление, связанное с предупреждением речевых нарушений и последствий речевой патологии. Перед специалистами, оказывающими помощь детям раннего и дошкольного возраста стоят следующие задачи: а) предупреждение речевых нарушений- первичная профилактика; б) предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы, а также предупреждение последствий речевой патологии – вторичная профилактика. Поэтому с детьми, имеющими нарушение моторных функций в анамнезе и имеющих фактор риска дизартрии должна проводиться не только лечебно-оздоровительные мероприятия, осуществляемые врачами, но и коррекционно-педагогические, которые проводятся логопедом. В данном случае логопедический массаж выступает как одно из эффективных средств профилактического воздействия. Он может осуществляться как массажистом, так и логопедом поликлиники. К этой работе должны быть максимально привлечены также и родители, которые могут быть обучены специалистом по технике проведения не сложных приемов массажа в области артикуляционного аппарата.
Обучение логопедическому массажу
Логопедический массаж, как и любой другой вид массажа является практическим методом, имеющим свои специфические особенности, которым возможно овладеть только на практике в процессе тренировочных занятий. Овладение логопедическим массажем, как целостной технологией является для специалиста не простой задачей. Для этого требуются освоение практических навыков специфических массажных движений которые, существенно отличаются от движений, используемых в массаже общего профиля, поскольку строение артикуляционного аппарата имеет свои особенности; а также умение составлять программы логопедического массажа, опираясь на результаты логопедической диагностики.
Как правило, практическое обучение специалистов проводится на специальных курсах и мастер-классах по логопедическому массажу в структуре повышения квалификации. Курс обучения специалистов состоит из 36 учебных часов и требует также дополнительной активной тренировочной работы по выполнению практических заданий и навыков, полученных в процессе тренинга.
Логопедический массаж может осуществлять логопед, дефектолог или медицинский работник, прошедший специальную подготовку по овладению техникой логопедического массажа и имеющим сертификат, разрешающий использовать данный метод в практической работе, знающий анатомию и физиологию мышц, обеспечивающих речевую деятельность, а также этиопатогенез речевых нарушений. Элементы массажа могут осуществляться родителями ребенка, специально проинструктированными и обученными специалистом.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 232; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!