Организационный момент. Сообщение темы. (1 мин)
Методическая разработка классного часа
«Театр и молодежь»
Разработала: Николаева Светлана Ивановна,
куратор группы 2 СЭЗС 02-18
Чебоксары- 2019
Пояснительная записка
Классный час «Театр и молодежь» разработан в рамках мероприятий объявленного Года театра в России и в Чувашии.
Цели и задачи классного часа:
1) Проанализировать проблему непопулярности театра среди молодежи.
2) Сформулировать предложения по привлечению молодежи в театр.
3) Воспитывать интерес к театру, позитивное отношение к искусству.
4) Способствовать сплочению коллектива.
5)Способствовать побуждению студентов к творческому поиску и размышлениям, раскрытию своего творческого потенциала.
Оборудование и средства: проектор, компьютер, ватманы, маркеры, бортовые журналы студентов.
Форма проведения: Технология педагогической мастерской, технология 3 мыслительных стульев: мечтатель, реалист, критик.
Технология «Педагогическая мастерская» создана в 20-х годах XX века учеными Полем Ланжевеном, Анри Валлоном, Жаном Пиаже и др.
Педагогическая мастерская - это нестандартная форма организации классного часа, инновационнаятехнология обучения, которая помогает создать на классном часе благоприятную атмосферу, психологический комфорт, развивает у студентов познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные универсальные действия, интерес, познавательную мотивацию, позволяет осуществить и эмоционально прочувствовать процесс совместного творчества (сотворчества), поиска знания, путем самостоятельного или коллективного открытия.
|
|
|
Основные этапы:
1. Индукция (наведение) - предполагает создание мотивационной базы для активной творческой и исследовательской работы студентаа. Для этого куратор использует набор индукторов - индикаторов, которые "натолкнут" студента на осознание проблемы, помогут ему увидеть вопрос, заставят задуматься, заинтересоваться поисками вариантов ее решения. Задача куратора (мастера) при подготовке мастерской постараться подобрать как можно больше индукторов различного характера, чтобы воздействовать в комплексе на когнитивную, мотивационную, эмоциональную сферы личности ученика. Студент должен ощутить потребность в разрешении вопроса, испытать чувство нетерпения, желание сделать самостоятельно что-то новое, непохожее на виденные им ранее образцы, проявить себя, свою индивидуальность. В качестве индуктора могут быть использованы совершенно разные явления – загадочно звучащее слово; стихотворение; неизвестное понятие, термин; изображение незнакомого предмета, животного, человека, памятника архитектуры, картины, исторического события; непривычный звук, шум, музыкальный отрывок; запах, цвет, графический знак, загадка; необычное задание и т. п.
|
|
|
2.Самоконструкция, следующий этап мастерской, представляет собой этап индивидуальной работы. На данном этапе осуществляется переход от чувств, эмоций к реальным действиям, оформление ощущений в виде гипотезы, текста, рисунка, проекта. Поскольку переживания, испытываемые на этапе индукции, индивидуальны, осознаваемая проблема личностно значима, первоначально ребенок пытается ответить на вопрос сам, ориентируясь только на собственные мысли, точку зрения. Для развития творческого потенциала личности студента важно формирование у него стремления найти решение проблемы самостоятельно, опираясь на имеющийся жизненный опыт, знания, умения. Задача мастера – не мешать студенту в самопроявлении, не смутить его неосторожным словом, замечанием, советом. После выполнения задания индивидуально, каждый сообщает свою точку зрения на вопрос, характеризует свое видение проблемы и варианты ее решения. Куратор должен обеспечить фиксацию высказываемых мыслей (на доске, плакате, в тетради), не выделяя верные или неправильные суждения.
|
|
|
3. Социоконструкция - третий этап, на котором организуется групповая работа. Формирование должно происходить на основе сходства точек зрения участников мастерской на рассматриваемую проблему. Объединение гипотез, взаимная оценка индивидуально созданных проектов, позволяет студенту сопоставить свои знания с опытом товарища, скорректировать их с учетом полученной в процессе взаимодействия информации, таким образом, происходит взаимообогащение субъективного опыта партнеров. В конце этапа появившиеся идеи, гипотезы могут быть озвучены и зафиксированы.
4.Социализация- процесс рассмотрения гипотез, проектов, идей продолжается в малых группах, сформированных по желанию участников мастерской. Каждое объединение включает не более пяти человек. Обсуждение проблемы осуществляется на основе принципов толерантного отношения к мнению товарища, отсутствия доминирующей позиции и мнения кого-то из детей. Групповая работа обеспечивает интеграцию идей, вариантов, вопросов, проблем, оформление общего проекта, разработку модели, совместную корректировку гипотезы. Мастер следит за тем, чтобы не происходило подавление, игнорирование мнения, позиции отдельных студентов, поддерживает атмосферу сотрудничества, взаимопомощи. Творческий процесс в группе позволяет студенту обогатить свой опыт за счет знаний, умений коллег, сопоставить точку зрения с мнением других, научиться корректировать свою работу с учетом сделанного товарищами, осознать преимущества совместного творчества.
|
|
|
5. Афиширование (панель)- следующий этап технологии "Педагогическая мастерская". На данном этапе результаты работы групп предлагаются для рассмотрения всем участникам мастерской в процессе "презентация" различных точек зрения на проблему в форме текстов, стихотворений, рисунков, схем, проектов и т. п. Основная задача этапа – обеспечить, в некотором смысле, "официальное" признание полученных результатов, взаимообогащение, формирование творческого коллективного опыта.
6. Разрыв. На данном этапе каждый участник мастерской должен осознать разнообразие вариантов решения проблемы, необходимость получения дополнительной информации, которая позволит лучше вникнуть в суть вопроса, адекватно оценить разнообразие ответов на него, разобраться в калейдоскопе мнений, идей, точек зрения, упорядочить полученный опыт, дополнить его.
7. Рефлексия. Одна из задач мастерской вызвать у студента положительные эмоциональные переживания, чувство удовлетворения проведенной работой и полученными результатами, ощущение совершенного открытия, поэтому обязательно наличие седьмого этапа – рефлексии. Мастер создает условия для вербального оформления тех переживаний, которые сопровождали процесс творческой познавательной деятельности, предоставляя каждому возможность высказаться и рассказать о том, что для него на занятии было наиболее важным и значимым.
В зависимости от содержания темы, этапа ее изучения, уровня преподавания и других факторов, алгоритмы мастерских могут варьироваться.
Стратегия метода трех стульев разработан Уолтом Диснеем. Метод основывается на так называемом трехтактном мышлении, это мышление включает в себя три взгляда на проблему, которые являются одновременно и тремя этапами ее решения. Уолт Дисней для того, чтобы что-то разработать представлял себя в разных ролях: в роли критика, реалиста и мечтателя. Особенность метода состоит в том, что заканчивать работу над проектом надо по возможности, будучи реалистом. Преимущество данной методики в том, что она создает обстановку, в которой один человек может выступать с трех различных позиций, анализируя, оценивая, критикуя собственные мысли и идеи. Данный метод можно использовать как индивидуально, так и в группе. В совместной деятельности творческие способности и возможности участников деятельности (партнеров) реализуются наиболее полно: дополняя друг друга, они достигают нового уровня развития. В результате систематической и целенаправленной работы у студентов формируется готовность к творческой работе, развивается воображение, мышление, появляется положительная мотивация, направленная на поиск нового, нестандартного, оригинального.
Сценарий классного часа:
Организационный момент. Сообщение темы. (1 мин)
Куратор: Добрый день, ребята!
Я очень рада приветствовать вас на классном часе. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего дня и плодотворной работы.
(Студенты желают доброго дня друг другу)
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 76; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!