Дополнительные принципы, проявляющиеся в играх с песком 4 страница
Психическое здоровье обеспечит нам правильный подбор литературных произведений,
40
их осмысление, анализ и обсуждение, как самостоятельное, так и совместное (с родителем, учителем, психологом) проживание прочитанного.
А физическое здоровье удастся сохранить, соблюдая режим чтения и используя наши знания, почерпнутые из книг.
И хоть мое выступление было кратким, надеюсь, что оно дало представление о нашей позиции. Напомню, что мы утверждаем, что для того чтобы вырасти здоровым, детям надобно уметь читать!
Благодарю за внимание!
Ведущий: Спасибо. Еще раз убеждаемся, что «Краткость — сестра таланта».
Слово 2 спикеру команды Утверждения.
2 спикер команды Утверждения: Уважаемые дамы и господа! Позвольте мне, второму спикеру команды Утверждения, вступить в полемику по поводу выдвинутых командой Отрицания постулатов. Итак, команда Отрицания несомненно права в том, что для интеллектуального развития личности необходимо развитие второй сигнальной системы — речи. И предлагает «инструментом» для этого выбрать книгу.
Однако, развитие речи не всегда напрямую связано с чтением. Мы знаем множество игр, участие в которых всегда сопровождается речью. Это и проговарива-ние правил и условий игры, распределение ролей, обсуждение хода игры, выдвигание каких-либо гипотез, совместное фантазирование и т. д.
Да и проживание игры всегда сопровождается речью. Речью, отражающей не только суть происходящего действия, но и эмоциональные переживания самого ребенка. А это, как вы понимаете, дает нам полное право утверждать, что игра и есть ис-
|
|
41
точник не только интеллектуального, но и эмоционального развития.
Дабы лишить вас сомнений на этот счет, рекомендуем изучить недавно вышедший в издательстве «Речь» сборник программ по сказкотерапии под редакцией Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой. Особое внимание уделите программе «Волшебная страна внутри нас». Мы думаем, что после этого комментарии будут излишне.
Что же касается того, что чтение — это залог здоровья, то давайте обратимся к вашему опыту. Поднимите руки те, у кого нормальное зрение! Знаем, знаем, причин для снижения зрения предостаточно и без нагрузки на глаза при чтении и письме. Но чтение в полутьме, под одеялом... Помните, как вы читали в детстве свои любимые книги или журналы? Чтение в общественном транспорте не способствует сохранности зрения.
А ваш позвоночник! Согласитесь, что и это довольно жалкое зрелище! И что же этому виной? Наши позы, в которых мы пребываем довольно длительное время, почитывая любимую литературу. О, это любимое кресло-качалка! Какое наслаждение, укутав ноги пледом и поджав их под себя, пребывать в грезах, навеянных Ричардом Бахом и Идри-сом Шахом! Ах, этот мякенький диван с дивной подушечкой, как он манит к себе! И вот, после трудов праведных, вы с романчиком в руках... то на спине, то на боку, то на животе, а то и, вообще, свернувшись калачиком, уже и прикорнули, мирно посапывая. А ведь точно так же, гробя свое здоровье, читают и наши с вами дети! И развивается, развивается гиподинамия, увеличивается вес — ведь при таком чтении и пожевать что-нибудь не грех!
|
|
42
То ли дело игра! И воздух свежий, и движений предостаточно, и сила, гибкость, выносливость — все двигательные и волевые навыки совершенствуются. Да здравствует игра, говорим мы, ибо в ней залог нашего с вами здоровья! На сем свое выступление и заканчиваю. Так, будьте здоровы, дорогие коллеги! Ведущий: Благодарю 2 спикера команды Утверждения. Слово
3 спикеру команды Отрицания.
3 спикер команды Отрицания: Смею вам напомнить, что наша команда выдвигает постулат о том, что для того чтобы вырасти здоровым, детям надобно уметь читать.
И хочу рассказать я вам одну историю. Однажды великий император Индии Акбар провел черту и попросил своего мудреца Бирбала сократить ее, не урезая и не касаясь концов ее. Как вы думаете, что он сделал?
|
|
Друзья мои, если бы вы читали книги, вам бы не пришлось сейчас гадать, изобретать, выдумывать, выставлять себя недостаточно начитанными людьми. А между тем, случай этот описан во многих книгах. Надо сказать, что Бирбал умел читать, поэтому знал, что делать. Бирбал параллельно провел более длинную линию, и тем самым линия Акбара была умалена. Так вот мудрость заключается в проведении более длинной линии. А где у нас самые длинные линии? Если сложить в одну линию все буквы из одной умной книги и все буквы из инструкции к игре, угадайте, какая линия будет длиннее?.. Ведущий: Спасибо! Слово 3 спикеру команды Утверждения.
3 спикер команды Утверждения: Дорогие друзья, прекрасную притчу услышали вы. Проанализировали ее, пофилософствовали, уроков немало каждый для себя извлек, и, конечно же, установили связи с реальным опытом. Молодцы!
43
А я попрошу вас всех сыграть в одну игру. Игра эта проста и незатейлива, но что она даст нам, чему научит, о чем поведает, — об этом после. Уважаемый ведущий, мне понадобится несколько больше времени, чем отведенные регламентом 5 минут. Могу ли я воспользоваться временем, сэкономленным предыдущими спикерами моей команды?
|
|
Ведущий: Можете. У вас 8 минут.
3 спикер команды Утверждения: Спасибо. Конечно, для групповой игры и ее анализа времени мало, но для примера — достаточно.
Я хочу вам предложить игру из цикла «Броуновское движение». Броуновское движение, как вы помните из курса физики, беспорядочное и хаотичное. Движущиеся частицы то сталкиваются друг с другом, то разлетаются в разные стороны. Вот так и мы с вами будем двигаться в нашем помещении, встречаясь и удаляясь друг от друга. Но встречаться мы будем тет-а-тет. Вы должны будете, здороваясь за руку, задать своему партнеру один лишь вопрос: «Что ты больше всего любишь из еды?». Пара не расходится до той поры, пока не найдет нечто общее, что объединяет ее во вкусах. Ваша задача — за 4 минуты встретиться с наибольшим числом игроков. Через 4 минуты я говорю «СТОП!»
(Третий спикер проводит игру с болельщиками своей команды.)
Дорогие друзья, к сожалению, время, отпущенное на игру, истекло!
Скажите мне, пожалуйста, понравилась ли вам игра? Какие чувства вы испытали? (радость, удивление, изумление, некоторое волнение).
Чему научила вас игра?
44
(Реплики с мест: «Я научилась подавать первой руку, и это не страшно»; «Я узнал вкусы многих людей и с каждым из них нашел нечто общее»; «Мы двигались и веселились! И это здорово!»; «Я почувствовала тепло множества рук!»)
Спасибо! Итак, как я правильно вас поняла, благодаря этой игре вы многое узнали о себе и о других, сделали шаг навстречу «незнакомому» прежде человеку, протянули руку. Остановившись на бегу, уделили внимание каждому, кто встретился вам в ходе игры. Получили заряд бодрости, хорошего настроения, а значит и здоровья. Так, для того чтобы вырасти здоровым, детям надобно уметь играть!
И этот вывод сделали мы с вами вместе! Благодарю всех! Спасибо! (Аплодисменты)
Ведущий: Закончена игра «ДЕБАТЫ». Откипели страсти. Как убедительны были спикеры обеих команд! Кому же отдать свои голоса, чью же позицию нам разделить? Мои вопросы — зрителям, болельщикам.
(В первой игре зрителям-ребятам сложно сформулировать свои чувства, они потрясены увиденным: с одной стороны, взрослые предстали в необычной роли, с другой стороны, процесс захватывающий, с третьей, много новой информации, рассказанной отнюдь не назидательным тоном. Поэтому ведущий обращается сначала к взрослым зрителям с тем, чтобы они дали ребятам некий «образец» высказывания обратной связи.)
— Что испытали вы, уважаемые зрители и болельщики, наблюдая за ходом дебатов? Зритель 1: «Как ни спорили господа спикеры, но нам-то понятно, что и игра, и книга в жизни необходимы! Все хорошо в совокупности. Как это здорово, — узнал в песочных играх нечто новое, важ-
45
ное, удивительное. Познакомился с новыми героями своих игр — звуками и буквами, а потом можно искать их в книгах, газетах, журналах. Как важно прочитать о великих открытиях, а потом делать свои, не менее великие, в процессе веселых и увлекательных игр!»
Зритель 2: «Неподдельный интерес к тому, как спикеры аргументировали и отстаивали то положение, которое досталось при жеребьевке. Я поняла, что можно оспаривать или доказывать истинность любого постулата, даже если сам оратор с ним не очень-то и согласен. При этом быть и искреннем и уверенным в своей правоте. Видимо, существует особое искусство подбирать и использовать различные аргументы и факты и трактовать их под различными углами. Примером этому — представители «четвертой власти», различные комментаторы и... сегодняшние деба-теры. Ни в коем случае не хочу их обидеть, наоборот, спасибо им за это "открытие" для меня».
Зритель 3: «А я отметила особый такт, с которым велась дискуссия. Мы привыкли спорить с личностью, а команды нам продемонстрировали уважение друг к другу и к позиции, кардинально противоположной собственной. Хотя это всего лишь игра, но как хотелось бы, чтобы этот опыт, который мы прожили здесь, мы перенесли и в жизнь».
Зритель 4: «Я получила истинное наслаждение от игры команд, каждый участник оказался очень убедительным, эмоциональным, артистичным. И еще я отметила, что я «покупаюсь» не на логику, а на эмоциональность, образность и эксцентричность. Не знаю, плохо ли это, хорошо ли?»
Ведущий: Спасибо зрителям. Предоставим слово нашим спикерам. Каковы ваши ощущения и чувства? Чему научила вас эта игра? Какой опыт приобрели?
46
1 спикер команды Утверждения: «Я так хотела быть убеди-
тельной и интересной для слушателей. Мне было важно посеять смятение в "стане" противников четкостью, логичностью и уверенностью. Еще я чувствовала, что за моей спиной — команда, и я не могу, вернее, не должна ее подвести. И опыт публичного выступления оказался для меня очень важным. Я довольна собой».
2 спикер команды Отрицания: «Я была вся сосредоточена на
речи 1 спикера команды Утверждения. Важно было не . пропустить ничего. Найти, быть может, слабые места и по ним «бить», но мне это не удалось. И я пошла другим путем. Просто записала каждый аргумент (в этом мне помогли мои 1 и 3 спикеры) и попыталась «развернуть» полемику, под тем углом, который выгоден был нашей команде. Мне кажется, что это у меня получилось. Честно говоря, впервые. Спасибо за это игре!»
1 спикер команды Отрицания: «Мне было легче, чем всем остальным участникам игры. У меня в руках был "пакет доказательств", который мы готовили сообща. Моя задача состояла в том, чтобы его донести до слушателей так, чтобы они мне поверили. Эта задача была облегчена тем, что я «сеяла семена в хорошо возделанную почву», подготовленную моим 2 спикером. Я почувствовала себя человеком команды. Я нашла себе помощников. Спасибо им!» 2 спикер команды утверждения: «Мне было трудно. Я была так восхищена работой команды отрицания, что в какой-то момент меня охватила паника: "Я так не смогу", я даже забыла записать основные положения, которые выдвигались. Спасибо моим спикерам, которые не растерялись и записали для меня необходимые материалы. А когда я начала говорить, самообладание вернулось ко мне, я вспомнила наставления тренера и команды,
47
и вроде бы все обошлось... Ребята, я не очень вас подвела?! А опыт, приобретенный в игре, таков: не паникуй, сохраняй спокойствие. Спокойствие и внимание — путь к успеху».
3 спикер команды Отрицания: «Команда мне поручила написать или вспомнить сказку или притчу о важности чтения. Вместе мы сформулировали некие идеи, набросали тезисы. А дальше уже был экспромт, что всегда мне приносит радость».
3 спикер команды Утверждения: «А я играла со всеми. Основная трудность была в том, чтобы определиться в выборе игры. А то, что все захотят поиграть и поразмяться, сомнений не было — устали ведь, засиделись. Игра, по-моему, удалась! Спасибо участникам игры за то, что начинаю приобретать опыт игрового тренера».
Итак, игра «Дебаты» может стать уроком и для взрослых, и для ребят. Взрослые увлекаются и забывают о том, что должны «соответствовать» имиджу строгих воспитателей. Именно это — естественность, спонтанность, творческий поиск взрослых — активизирует у ребят, смотрящих «во все глаза», энергию доверия и желания сотрудничества.
Играв «Дебаты» позволяет научиться «культуре дискуссии», «отточить» аргументы и форму изложения мыслей, научиться слушать другого и творчески мыслить.
После того, как взрослые, наставники сформируют собственный опыт дебатирования, можно начинать тренировать воспитанников. Взрослый (педагог, воспитатель, психолог) будет учить ребят «добывать» информацию, используя всевозможный справочный и художественный материал. Важно обучить ребят и методу «мозгового штурма», технике «открытых» вопросов, и приемам структури-
48
рования материала. Но главное, необходимо стимулировать и поощрять у ребят способности видеть в каждом явлении и предмете как позитивную, так и негативную сторону; анализировать события с различных точек зрения; отстаивать свою версию, опираясь на факты; использовать личный опыт (или опыт близких людей) для анализа ситуаций. В процессе игры постепенно будут формироваться навыки тактичного ведения диалога, независимо от того, спор ли это «идеологических противников» или беседа закадычных друзей.
В игре «Дебаты» есть существенный «подводный камень»: при определенном совершенстве техники можно доказать невероятное или опровергнуть очевидное. Важно познакомить ребят и с этим явлением, тем более, что довольно часто в жизни им приходилось и еще придется столкнуться с торжеством «вопиющей несправедливости». Очень важно знать, что всегда, при любых обстоятельствах мерилом может выступать только совесть человека, его ценностные ориентиры и приоритеты.
Темы дебатов могут быть различными: «Геракл — воин-разрушитель. Геракл — воин-спаситель»; «Просмотр молодежных сериалов — пустая трата времени. Просмотр молодежных сериалов — способ познания себя и друзей»; «Математика — скучнейшая из наук. Математика — увлекательная наука»; «Мой гнев, мой враг. Мой гнев, мой друг» и другие.
2. Шесть шляп
Для того чтобы моделировать социальные ситуации и способы поведения, необходимо научиться видеть одно и то же явление с разных сторон. Чем больше сторон ситуации проанализирует человек, тем более полную информацию он получит. Что, в
49
свою очередь, поможет ему найти наиболее удачное решение.
Идея игры, направленной на развитие критического мышления и социального прогнозирования, заимствована у Эдварда де Боно, одного из известных исследователей механизмов творчества. Он разработал метод обучения эффективно мыслить и назвал его «Шесть шляп мышления». Шесть шляп — это шесть различных способов мышления.
Белая шляпа — это сбор фактов и цифр, безоценочная информация, статистика.
Красная шляпа — это эмоциональное мышление.
Черная шляпа — критическое мышление.
Желтая — оптимистическое мышление.
Зеленая шляпа — это творческое, креативное мышление.
Синяя — продуктивное управление процессом мышления.
Для того чтобы научиться думать различными способами, давать качественную разностороннюю оценку ситуациям, выходить победителем из интеллектуальных и жизненных испытаний, выстраивать прогноз событий, Эдвард де Боно призывал «менять шляпы» и учиться думать различными способами. Следуя процедуре сказочной игротерапии, познакомимся с этим методом и ситуацией, где он эффективно «работает».
Притча о старом Шляпнике
Жил-был старый мудрый Шляпник. Из всех земных богатств был у него лишь цветной фетр. Но зато он имел золотые руки и прекрасную мудрую душу. Мастер дарил людям нечто большее, чем головные уборы — шляпы, кепки, панамы и чепчики. Просветленными и одухотворенными, решительными и твердыми духом, выходили из мастерской старого Шляпника люди, унося свой заказ. Стоит ли говорить о том, как славился своим умением Мастер, как благодарны были ему люди за чудесные шляпы, в которых таился Великий секрет Великого Мастера.
50
Но шли годы, и настало то время, когда ушел в иной мир старик Шляпник, оставив шестерым своим сыновьям мастерскую, обрезки цветного фетра и шляпы. Шесть разноцветных шляп. Белую шляпу, черную, красную, зеленую, желтую и синюю. «Видимо это и есть тот необыкновенный заказ, над которым в последнее время так самозабвенно трудился отец», — решили сыновья Шляпника. «Значит, скоро должен появиться и заказчик, который щедро расплатится с нами за отцовскую работу. Мы разделим вырученные деньги и сможем отправиться с ними по свету», — планировали они. Но, сколько ни ждали сыновья прихода таинственного заказчика, так и не дождались. Делать нечего, надобно делить отцовское наследство.
«Я возьму себе шляпу белого цвета, — заявил первый сын. — Она так изящна, восхитительна и прекрасна, я буду в ней красоваться на балах и приемах. Именно эта шляпа будет говорить о моем "непростом" происхождении. А то велика ли честь — быть сыном простого шляпника!»
«А я выбираю черную шляпу, — сказал второй сын. — И она не менее изящна, чем белая, она имеет богатый вид, уместна к любому костюму и событию, в ней я буду строг, представителен и изыскан одновременно».
«Что ж, я выбираю себе желтую шляпу, — промолвил третий. — Желтый цвет — цвет солнца, радости и богатства, а это мне так необходимо! Быть может, владея желтой шляпой, я смогу стать счастливым, кто знает?»
«Пусть моей шляпой станет красная, — воскликнул четвертый. — Как я мечтал всегда выделяться из толпы, как я хотел быть в центре внимания, чтобы мною любовались и восхищались женщины. А в этой шляпе я буду неотразим!»
«Зеленая шляпа напоминает мне весенний луг и летное поле, широкое и бескрайнее, дарующее возможность полета. Тысячу раз я летал во сне над зеленой прекрасной Землей, быть может, зеленая шляпа поможет осуществиться моей мечте», — мечтательно произнес пятый сын.
«Мне же достается синяя шляпа, и я очень рад этому. Синий цвет — цвет глаз нашего отца, бес-
51
крайних морских и небесных просторов. Постичь их глубину и высоту — вот мое призвание. Хватит ли на все задуманное сил, решительности и времени?» — размышлял шестой из сыновей Шляпника.
Разобрали сыновья шляпы и отправились в разные стороны.
Как же сложились их судьбы, достигли ли они того, о чем мечтали, свершилось ли то, что задумали?
Владелец белой шляпы стал довольно важным чиновником. Он снискал уважение людей своей беспристрастностью. Факты, цифры и хроника событий были для него важнее всего на свете. Но каким-то холодом веяло от этого человека, казалось, что эмоции и чувства он утратил навсегда. Прекрасная машина, а не живой человек отныне ходил по земле.
Хозяин черной шляпы вдруг все происходящее стал видеть в черном цвете. Все подвергал сомнению и критике, на солнце искал пятна, в человеке — его тень, а в рассвете видел неминуемый закат. Как часто эта его черта спасала от поражения и краха в делах и начинаниях, но именно она лишила его радости. Радости от солнечного утра и пения птиц, от встреч с людьми и природой, и самое главное, от собственных мыслей и поступков. И это, конечно же, отразилось на его характере. Вечно угрюмым и недовольным стал хозяин черной шляпы.
Обладатель красной шляпы отныне жил во власти эмоций. Радость и грусть, тоска и удивление, страх и гнев, удовольствие и разочарование владели его душой. «Какой непосредственный, искренний и живой человек!» — восторгались люди при встрече с ним. «Точно малое дитя, живущее мимолетностью чувств», — говорили о нем другие. Как человек чувствующий, он страдал и радовался, любил и ненавидел, восхищался и сострадал. Но часто не мог распознать свои эмоции и чувства, разобраться в их причинах и источниках, не знал, как их проявлять и тем более не мог ими управлять. Самое удивительное, что не только окружающий мир оставался для него загадкой, часто он не мог понять и себя самого. Такой загадочный и
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 115; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!