КОЗ могут включать в свою структуру материалы, связанные с
* событиями, явлениями, объектами, доступными непосредственному восприятию обучающегося (в том числе в учебных ситуациях);
* выходом за пределы образовательного учреждения, требующие изучения на базе предприятий, вузов, учреждении культуры и т.п.
* частью программы, имеющей прикладной характер;
* широко обсуждаемыми в обществе вопросами (экологические, межэтнические нравственные и другие проблемы),
* противоречивыми сведениями, противоположными позициями, допускающими разные толкования.
Кометентностно-ориентированные задания можно использовать:
* при изучении программного материала без предварительного объяснения на основе актуализации ранее полученных знаний и самостоятельного исследования;
*при изучении темы через укрупнённые дидактические единиц или концентрированное объяснение нового материала с последующим расширением границ содержания за счёт дополнительных сведении, полученных из различных источников самостоятельно.
Такие задания можно применять не только на этапе углубления, и обобщения знаний и способов деятельности, но и на этапе контроля, что обусловлено возможностью дифференцировать с их помощью уровень предметной подготовленности и уровень освоения компетенций.
Конструирование компетентностно-ориентированных задании не должно строиться только на когнитивных вопросах, так как в этом случае могут остаться без оценивания другие очень важные компетенции: культурологическая, ценностно-смысловая, этическая. Необходимо, чтобы вопросы и проблемы КОЗ затрагивали и аффективную область, обуславливающую эмоционально-личностное отношение обучающихся к явлениям окружающего мира. В эту область входит несколько категории: восприятие, реагирование структура ценностных ориентаций и их влияние на деятельность обучающихся.
|
|
|
Вопросы для повторения и закрепления материала:
1. Охарактеризуйте пять ключевых компетенций, выделенных Ж. Делором в докладе международной комиссии Совета Европы по образованию XXI века.
2. Проведите сравнительный анализ знаниевого и компетентностно-ориентированного подходов в образовании.
3. Каковы задачи разработки и использования КОЗ?
4. Что относится к К характеристикам компетентностно-ориентированного задания относится?
5. Дайте характеристику валидности компетнтностно-ориентированного задания.
6. Что включает в себя Алгоритм создания КОЗ?
7. Охарактеризуйте уровни трудностей КОЗ.
8. Назовите типы компетентностно-ориентированных заданий.
9. Каковы критерии оценки структуры и содержания КОЗ?
Использованная литература
1. Ефремова Н.Ф. Тестирование. Теория, разработка и использование в практике учителя. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012. – 224 с.
|
|
|
2. Компетентностно-ориентированные задания. Конструирование и применение в учебном процессе / Под ред. Н.Ф. Ефремовой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2013. – 208 с.
3. Современные средства оценивания результатов обучения в школе / Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В. и др. – М.: педагогическое общество России, 2008. – 192 с.
4. Современные образовательные технологии / Бордовская Н. В., Даринская Л. А., Костромина С. Н. и др. – М.: Кнорус, 2010. – 432 с.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 187; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!