III . Общественная активность
| Высокая общественная активность | ------- ˅ ------------------ | Низкая общественная активность |
| Хороший организатор | ----------------------- ˅ -- | Слабые организаторские способности |
| Высокая инициативность | ------ ˅ ------------------- | Низкая инициативность |
| Занимает лидерские позиции | ------------ ˅ ------------- | Выступает в роли «ведомого» |
| Высокий авторитет, уважение у товарищей | ------ ˅ ------------------- | Низкий авторитет |
IV . Общение в школе
| Имеет много друзей, пользуется популярностью | --- ˅ ---------------------- | Непопулярен |
| Отсутствуют недруги, недоброжелатели | ---- ˅ --------------------- | Многие одноклассники недолюбливают |
| Любит быть на людях, общается ищет новых друзей | ---- ˅ --------------------- | Замкнутый, с узким кругом друзей |
| Не боится выступать | --- ˅ ---------------------- | Робкий, в незнакомой обстановке застенчивый |
| Открытый | ------------- ˅ ------------ | Скрытный |
| Отзывчивый | ----- ˅ -------------------- | Черствый |
| Ориентируется на свое мнение | --------------- ˅ ---------- | Озабочен мнением окружающих о себе |
| Является опорой педагога | ------------ ˅ ------------- | Дурно влияет на соучеников |
V . Некоторые специфические личностные особенности
|
|
|
| Спокойный, уверенный | ----- ˅ -------------------- | Тревожный, неуверенный в себе |
| Переоценивает, завышает свои силы | ------------------- ˅ ------ | Занижает, недооценивает свои силы |
| Честолюбив | ------- ˅ ------------------ | Скромный, незаметный |
| Вызывает симпатию | -- ˅ ----------------------- | Не вызывает симпатию |
|
|
|
VI .Общение в семье
| Атмосфера в семье дружелюбная, теплая | ------ ˅ ------------------- | Атмосфера недоброжелательная |
| Отношения близкие доверительные | ----- ˅ -------------------- | Отношения отчужденные |
| Хорошее взаимопонимание с родителями | ------ ˅ ------------------- | Плохое взаимопонимание с родителями |
| Строгий, жесткий контроль за поведением ребенка | ------------- ˅ ------------ | Слабый контроль за поведением ребенка |
| Ограничение самостоятельности ребенка | --------------------- ˅ ---- | Большая самостоятельность |
| Родители охотно сотрудничают с учителями | ------------- ˅ ------------ | Родители вступают в противоречие с учителями |
Выводы:_Арсений не испытывает большого интереса к школе, относится к ней, как к обязанности, что сказывается на качестве успеваемости. Поведение Арсения может быть оценено как хорошее. Конфликты с одноклассниками носят не частый характер и не выходят за рамки нормы. Возраст Арсения ограничивает его общественную активность. В школе он имеет положительную репутацию, достаточно много друзей и подруг. Проявляет себя как творческий лидер, много выступает на сцене. Однако, может иногда занижать свои способности, во время тревоги непосредственно перед выступлением. Атмосфера в семье является доброжелательной. Ребенку предоставляется доля самостоятельности, и присутствует разумный контроль со стороны взрослых членов семьи. В целом испытуемый производит благоприятное впечатление и вызывает симпатию.
|
|
|
Психолого-педагогическая характеристика на ребенка.
Подготовила студентка 2 курса 2 группы
факультета клинической психологии
Соболева Полина Ильинична
Арсений Климушко родился 22.09.2010 г в городе Скопин. Возраст во время прохождения исследования 9 лет. Дата исследования 18.07.2019 г.
Проживает с родителями и сестрой по адресу г. Скопин, Рязанская область, ул. Ленина, 111.
Мать - Елена Ивановна Климушко – сотрудница соцзащиты; отец - Андрей Михайлович Климушко – инженер-строитель; сестра -Валерия Андреевна Климушко – ученица.
|
|
|
Испытуемый обучается в МБОУ "СОШ №4", переходит в 4 класс. Классный руководитель: Зубина Анна Константиновна.
Школа расположена по адресу: Автозаводской микрорайон 6, Скопин, Рязанская обл.
Серьезные заболевания, психические нарушения и аномалии у родителей и других родственников не были выявлены.
Раннее развитие проходило без серьезный отклонений от нормы, без задержек. Физическое развитие испытуемого в норме. Работа анализаторов не нарушена. Движения четкие, скоординированные.
Речь неторопливая, грамотная. Эмоции проявляет в соответствии с ситуацией. Мелкая моторика развита нормально, мальчик хорошо рисует, легко манипулирует мелким инструментом и предметами.
Перенесенные заболевания: грипп, ОРЗ. Без серьезных осложнений и последствий. Реакция родителей адекватная.
Семья среднего достатка. Оба родителя имеют высшее образование. Средний культурный уровень. Кроме родителей в состав семьи входит сестра и бабушка с дедушкой. Все члены семьи принимают роль в воспитании Арсения, предъявляя иногда противоречивые требования. Отец оценивает поведение более строго.
В свободное от учебы время испытуемый посещает кружок дзюдо, что развивает его спортивные способности и физическую форму. Способствует формированию таких личностных свойств как сила воли, упорство, умение защитить себя.
Друзья чаще всего оказывают на испытуемого положительное влияние. Способствуют развитию коммуникативных способностей, уверенности в себе, спортивных навыков, накоплению жизненного опыта. Однако, могут подавать и плохой пример: курение, использование в речи ненормативной лексики.
Испытуемый имеет опрятный внешний вид, несмотря на то что практически не уделяет ему внимания. Одежда, в отличии ото многих детей в лагере, чистая. Над прической не усильствует, иногда пользуется расческой. Волосы темно-русые, глаза серые, губы тонкие. Кожа загорелая, чистая. На лице есть шрам около правой брови.
Жестикуляция практически отсутствует, становится активной во время эмоциональных всплесков. Походка ровная, неторопливая, плавная, координация не нарушена. Осанка прямая, кроме тех случаев, когда испытуемый устает или долго сидит на одном месте.
Испытуемый разговаривает в среднем темпе, с четкими интонационными выделениями. Умеет специально ускорять темп речи для чтения рэпа. Ни разу не повысил голос, даже когда его что-то огорчало. Речь грамотная, логичная. Нарушения, связанные с артикуляцией не выявлены.
Испытуемый не многословен. Всегда готов обсуждать темы, которые ему интересны, вступать первым в диалог. Культура речи на низком уровне. Содержание речи отражает его пока что поверхностные и немногочисленные знания о мире, шутки и анекдоты, компьютерные игры, музыка. Использует в речи ненормативную лексику, чтобы казаться взрослее интереснее.
При письме часто делает грамматические ошибки и не стремится их исправлять. Пишет небыстро, большими неаккуратными буквами.
В поведении испытуемый проявляет активность. Это выражается в его желании участвовать в общелагерных мероприятиях, выходить на сцену. Активность угасает, когда дело принимает обязательный характер. Потребовалось много времени на то, чтобы уговорить Арсения пройти все методики до конца. Когда он по каким-либо причинам ощущал свою несостоятельность во время прохождения методики, то сопротивлялся и отказывался ее проходить. Испытуемый общительный, готов вступать в контакт и обсуждать интересующие его темы. Организованно выполняет указания взрослых, хоть и не всегда с первого раза.
По данным интерпретации методики «Несуществующее животное» испытуемый сосредоточен на себе, имеет заниженную самооценку. При этом он имеет потребность в признании, продвижении внутри коллектива и пытается реализоваться. В ходе наблюдения было выяснено, что претензии к собственной внешности у испытуемого отсутствуют, он считает себя симпатичным. К личным вещам относится бережно, не дает в пользование всем подряд. К будущему Арсений относится с надеждой и представляет его позитивным: «В том году меня нигде не брали участвовать, потому что маленький, в этом берут. Следующий год будет еще лучше».
Испытуемый не является лидером внутри отряда, в поведении проявляет конформность, подчиняясь старшим ребятам в отряде. Хорошо проявляет себя в роли исполнителя, а также в роли того, кто может разрядить обстановку, уместно пошутить. (Назвал несуществующее животное – Чурчхела Недоразвитая и был собой очень доволен). Боится ситуаций, которые обнажают его слабые стороны, и старается их избегать, в том числе для того, чтобы не утратить авторитет. Арсения мало интересует общение с противоположным полом. Отношение к двоюродному брату (как выяснилось позднее – дяде), будто они не знакомы. Оба были в одном отряде, но практически не общались. По моим наблюдениям испытуемый немного завидовал брату, т.к. он старше и является лидером в отряде. Так же в ходе анализа вербального аспекта методики «Несуществующее животное» было выдвинуто предположение о том, что испытуемый чувствует страх по отношению к отцу (На вопрос о том, чего боится его несуществующее животное, Арсений ответил «Лунтика-папу».
Данные наблюдения показали, что в значимых ситуациях (при ответственном задании) испытуемый чувствует тревожность, ниже оценивает свои способности, начинает отказываться от участия. Во время межличностного конфликта использовал стратегию «приспособление», после чего сильно расстроился и решил отомстить обидчику, вступив в борьбу. После того, как гнев был выпущен, самостоятельно разрешил конфликт. Анализ вербального аспекта методики «Несуществующее животное» показал, что преобладающей реакцией испытуемого на опасность является избегание. («Улетит на Луну», если случится что-то опасное).
Испытуемый не испытывает трудностей с послушанием, соблюдением режима дня и общих правил. Но в силу конформности, попадая под влияние коллектива, иногда ведет себя как остальные мальчики – балуется, демонстрирует негативизм.
Испытуемый имеет нормальную успеваемость в школе. Оценки 4,5 чаще всего.
Познавательная сфера испытуемого имеет ряд особенностей.
Испытуемый обладает средним уровнем концентрации внимания. Если работа продолжается некоторое время, устойчивость внимания падает, концентрация тоже, но не выходит за рамки нормы. Способность к переключаемости внимания высокая. («Корректурная проба» и данные наблюдения»).
Кратковременная память развита слабо. (При прохождении методики «Корректурная проба» во время исследования переключаемости забывал какие буквы необходимо вычеркивать. При смене букв нужно было напоминать ему их названия.) Механическая память развита хорошо. Испытуемый быстро запоминает слова песен и разучивает стихотворения и может воспроизвести спустя длительное время.
Испытуемый отличается отсутствием оригинальности, банальностью, слабо развитым воображением. (При прохождении методики «Несуществующее животное» изобразил героя мультфильма. Причем, даже не попытался вспомнить своего любимого героя, а нарисовал то, что видел каждый день – Лунтика, изображение которого было на постельном белье.)
Испытуемый обладает средней скоростью мышления (Методика «Изучение скорости мышления»). Обычно тщательно обдумывает принятие решения, не торопится с выводами. Логическая форма мышления преобладает над наглядной. Процессы анализа, синтеза и сравнения не нарушены. (Методика «Простые аналогии» и наблюдение).
Речь испытуемого четкая, выразительная. Проблемы с вербальным выражением мыслей случаются очень редко, словарный запас не большой («Не могу подобрать слово»). Устная речь без нарушений, предложения строит логично. В письменной речи часто делает грамматические ошибки из-за невнимательности и наличия пробелов в школьном образовании.
Личность испытуемого нельзя охарактеризовать как зрелую, она еще не раз изменится и деформируется. В его возрасте это не является отклонением от нормального развития.
На основе представленных данных и их анализе можно сделать вывод о нормальной развитии личности Климушко Арсения. Он коммуникабельный, не конфликтный, отличается уравновешенностью. Важно заинтересовать Арсения, чтобы повысить успеваемость в учебной деятельности. Стоит поработать над развитием воображения и повышением самооценки и уверенности в себе.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 129; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!