II. Проверка домашнего задания.
– Захотелось ли вам, ребята, выучить наизусть стихотворение Сергея Есенина «Черемуха»?
– Легко ли вам было учить стихотворение?
– Как вы думаете, почему?
– Стихи Сергея Есенина легко учатся, потому что они близки и понятны всем. Их можно не просто заучивать наизусть, а напевать. Один из литературных критиков писал: «…Он (Есенин) не ушел от истока поэзии – песни. Есенин поет… Есенина можно петь гуляя, работая, колоть дрова и петь!» И, наверное, именно поэтому многие стихи Сергея Есенина стали песнями.
Учитель может включить фонограмму одной из песен на стихи С. Есенина.
– А теперь послушаем стихотворение С. Есенина «Черемуха».
Учащиеся рассказывают наизусть или выразительно читают стихотворение, после чего оценивают чтение друг друга.
Физкультминутка
III. Обобщение знаний учащихся по изученной теме.
– Вот и закрыта последняя страничка еще одной поэтической тетради. А что объединяет все стихотворения, помещенные в эту поэтическую тетрадь? (Любовь к родной природе, к родине.)
– Как бы можно было назвать прочитанную нами поэтическую тетрадь?
– Какое стихотворение из этой поэтической тетради вас тронуло сильнее всего? Чем?
– Продолжите стихотворения:
Черемуха душистая
С весною расцвела…
(И ветки золотистые,
Что кудри, завила.)
* * *
Ветхая избушка
Вся в снегу стоит…
(Бабушка-старушка
Из окна глядит.)
* * *
Что ты тискаешь утенка?
|
|
Он малыш, а ты – большой…
(Ишь, задравши головенку,
Рвется прочь он всей душой…)
* * *
Воробей мой, воробьишка!
Серый, юркий, словно мышка…
(Глазки – бисер, лапки – врозь,
Лапки – боком, лапки – вкось…)
– Посмотрите внимательно на рисунки, расположенные на доске.
у читель вывешивает на доску рисунки детей, сделанные ими к стихотворениям поэтической тетради № 1.
– К каким стихотворениям эти рисунки? Назовите автора каждого стихотворения.
IV. Итог урока.
– Какие чувства пробудил в вас урок?
– Что вам понравилось?
– Что бы сделали по-другому?
Урок 55
МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН. «МОЯ РОДИНА»
Цели : продолжать знакомить учащихся с творчеством М. М. Пришвина, прививать бережное, чуткое отношение к природе, учить любить свою Родину, работать над развитием мышления, речи учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового материала.
– Мы начинаем тему, которая называется… (Люби живое.) А эпиграфом к этой теме могут быть слова человека, писателя необыкновенно любившего родную природу, много сделавшего для ее охраны, – Михаила Михайловича Пришвина.
у читель открывает доску, на которой написаны слова М. М. Пришвина «Охранять природу – значит охранять Родину».
|
|
– Прочитайте эти слова.
– Как вы их понимаете?
Высказывания детей.
– А вы уже сейчас можете что-то делать для охраны природы?
– Любой человек, даже самый маленький, может оказать посильную помощь природе: покормить зимой птиц, посадить деревце, ухаживать за растениями, животными. И уж конечно, каждый из нас не должен вредить природе: не мусорить, не ломать ветки деревьев, не рвать цветы, не разрушать птичьи гнезда, муравейники… Но, к сожалению, так бывает не всегда.
Учитель читает стихотворение С. В. Михалкова «Будь человеком».
В лесу мурашки-муравьи
Живут своим трудом,
У них обычаи свои
И муравейник – дом.
Миролюбивые жильцы
Без дела не сидят:
С утра на пост бегут
бойцы,
А няньки в детский сад.
Рабочий муравей спешит
Тропинкой трудовой,
С утра до вечера шуршит
В траве и под листвой.
Ты с палкой по лесу
гулял
И муравьиный дом,
Шутя, до дна расковырял
И подпалил потом.
Покой и труд большой
семьи
Нарушила беда.
В дыму метались
муравьи,
Спасаясь кто куда.
Трещала хвоя. Тихо
|
|
тлел
Сухой опавший лист.
Спокойно сверху вниз
смотрел
Жестокий эгоист…
За то, что так тебя
назвал,
Себя я не виню, –
Ведь ты того не создавал,
Что предавал огню.
Живешь ты в атомный
наш век,
И сам – не муравей.
Будь Человеком,
человек,
Ты на земле своей!
Учитель выдерживает паузу, для того чтобы дети высказали свои мысли, мнения, возникшие от услышанного ими стихотворения.
– Какие слова поэта отражают главную мысль стихотворения?
(Будь Человеком,
человек,
Ты на земле своей!)
– Что бы вы сказали мальчику, погубившему муравейник, если бы встретили его?
Физкультминутка
2. Работа над произведением.
– Открывает тему «Люби живое» рассказ «Моя Родина» М. М. Пришвина.
Учитель читает рассказ.
– Что хотите сказать?
– Перечитайте рассказ еще раз и найдите слова, которые выражают основную мысль рассказа. (данная работа может быть проведена в парах.) («Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо открывать и показывать. …Человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».)
– В чем заключалась охота писателя? («Моя охота была и тогда и теперь – в находках».)
|
|
– А у вас бывали такие находки? Расскажите о них.
– Какой совет дает писатель? («…что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!».)
– Попробуйте и вы, ребята, воспользоваться этим советом.
IV. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– О чем заставил задуматься?
Домашнее задание: перечитать еще раз рассказ М. М. Пришвина «Моя Родина» (с.58–59, часть 2-я), написать сочинение «Моя родина», сделать рисунок своего любимого уголка природы.
Урок 56
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ СОКОЛОВ-МИКИТОВ.
«ЛИСТОПАДНИЧЕК»
Цели : продолжать знакомить учащихся с произведениями о природе; расширять кругозор учеников; прививать интерес к чтению; развивать наблюдательность, внимание, речь детей.
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 153; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!