Методического обеспечения урока
Полный комплект материалов, определяющих методическое обеспечение урока, включает следующие документы:
· календарно-тематический план;
· план урока (конспект);
· комплект материалов по разнообразным видам контроля;
· дидактический и раздаточный материал;
· задания для самостоятельной работы;
· презентации и другие материалы на электронных носителях;
· варианты задач или вопросов для выдачи домашнего задания.
Ключевые моменты для беседы с учителем:
1. Определение роли и места предстоящего урока в изучаемой теме, его связей с предыдущими и последующими занятиями.
2. Формулировка целей и задач урока с учетом психологических и возрастных особенностей класса. Планирование образовательных продуктов, которые будут созданы учениками в результате занятия. Уточнение способов контроля и оценки уровня достижения каждой из целей урока.
3. Изучение учебников, методических пособий, электронных изданий образовательного направления по данной теме.
4. Выбор наиболее эффективных методов обучения, способствующих образовательной деятельности учащихся. Выбор форм и способов организации этой деятельности.
5. Отбор минимального содержания учебного материала для урока, выбор формы его проведения (комбинированный, семинар, практикум по решению задач, лабораторная работа и т.д.), основных видов деятельности учеников.
6. Оценка вариантов реализации учебной ситуации.
|
|
|
7. Отбор и подготовка технологической карты к уроку, демонстрационных опытов, интерактивных моделей, таблиц и другого оборудования.
8. Разработка структуры, планирование этапов урока.
Педагогические, психологические и гигиенические требования
К проведению урока
1. Педагогические (методические) требования к проведению урока
· Целенаправленность;
· Соответствие урока возрастным и индивидуальным особенностям детей;
· Информативность используемого материала;
· Массовость охвата учащихся разными видами деятельности;
· Привлекательность форм работы;
· Использование разнообразных средств, форм и методов обучения;
· Обеспечение связи урочной и внеурочной деятельности, расширение и варьирование урочной тематики в новых ситуациях;
· Заинтересованность учащихся в тематике урока.
2. Психологические требования к проведению урока
· Комфортное начало и окончание урока;
· Самочувствие детей в процессе обучения должно быть спокойным и естественным;
· Учет психических особенностей каждого учащегося: его мышления (репродуктивного, творческого); памяти (произвольной, непроизвольной), в частности узнавания, припоминания, заучивания, воспроизведения; внимания (способности сосредоточиваться на предмете изучения); воображения (особенно творческого); воли (способности ставить перед собой далекие и близкие цели и достигать их, преодолевая препятствия); эмоции;
|
|
|
· Использование приёмов: «психическая гимнастика», «гимнастика эмоций», перевод отрицательных эмоций в положительные, переключение эмоций, реализация их в движении;
· Формы психологической разгрузки.
3. Гигиенические требования к проведению урока
· Оборудованию помещений общеобразовательного учреждения;
· Воздушно-тепловому режиму общеобразовательного учреждения;
· Естественному и искусственному освещению;
· Режиму образовательного процесса;
· Санитарному состоянию и содержанию общеобразовательного учреждения;
· Соблюдению санитарных правил.
Материалы для организации
Наблюдения и анализа уроков учителя
По всем учебным предметам
Фотография урока
Учитель:
Предмет:
Тема урока:
Цель урока: (через существительное – ознакомление, повторение…)
Задачи урока: (через глаголы, уточняют, раскрывают цель – расширить, определить, научить…)
Планируемые результаты: (формулировки как УУД)
Личностные:
|
|
|
Метапредметные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Предметные:
Оборудование:
Использованная литература:
Таблица 2.
| Этапы урока | Действия учителя | Действия учащихся |
| Организация и мотивация деятельности | ||
| Актуализация знаний | ||
| Формулирование темы урока | ||
| Постановка целей и задач урока | ||
| Планирование | ||
| Практическая деятельность учащихся | ||
| Осуществление контроля | ||
| Осуществление коррекции | ||
| Оценивание учащихся | ||
| Подведение итогов урока | ||
| Домашнее задание |
Анализ урока
1. Методическое обеспечение урока
§ календарно-тематический план;
§ план урока (конспект);
§ учебник, рабочая тетрадь и др. источники информации;
§ комплект материалов по разнообразным видам контроля;
§ дидактический и раздаточный материал;
§ задания для самостоятельной работы;
§ презентации и другие материалы на электронных носителях;
§ варианты задач или вопросов для выдачи домашнего задания.
2. Психологические требования к уроку
§ Комфортное начало и окончание урока;
§ Самочувствие детей в процессе обучения должно быть спокойным и естественным;
|
|
|
§ Формирование мотивации к обучению (познавательного интереса, потребности в знаниях, чувства долга и ответственности, осознания необходимости полноценного образования успешного учения, качеств лидера и т. д.);
§ Учет психических особенностей каждого учащегося: его мышления (репродуктивного, творческого); памяти (произвольной, непроизвольной), в частности узнавания, припоминания, заучивания, воспроизведения; внимания (способности сосредоточиваться на предмете изучения); воображения (особенно творческого); воли (способности ставить перед собой далекие и близкие цели и достигать их, преодолевая препятствия); эмоции;
§ Использование приёмов: «психическая гимнастика», «гимнастика эмоций», перевод отрицательных эмоций в положительные, переключение эмоций, реализация их в движении;
§ Формы психологической разгрузки.
3. Характер общения учителя с обучающимися
§ Контакт учителя с учащимися.
§ Использование элементов педагогики сотрудничества.
§ Умение организовать познавательную деятельность и поддерживать дисциплину.
§ Характер речевой деятельности учителя.
§ Темп учебного занятия, его интенсивность.
§ Внешнее восприятие личности учителя.
4. Гигиенические требования к уроку
§ Оборудованию помещений общеобразовательного учреждения;
§ Воздушно-тепловому режиму общеобразовательного учреждения;
§ Естественному и искусственному освещению;
§ Режиму образовательного процесса;
§ Санитарному состоянию и содержанию общеобразовательного учреждения;
§ Соблюдению санитарных правил.
5. Наглядное и техническое оснащение урока
§ Полнота использования необходимых средств наглядности и ТСО.
§ Дидактически грамотное применение данных средств наглядности и ТСО: педагогически обоснованное их предъявление в определенные моменты урока; привлечение учащихся к анализу вводимого средства и др.
§ Отвечает ли психогигиеническим требованиям.
6. Педагогические требования к уроку
§ Тип урока и его целесообразность;
§ Научность (работа с научными понятиями и закономерностями), доступность, новизна и доказательность знаний;
§ Соответствие урока возрастным и индивидуальным особенностям детей;
§ Информативность используемого материала;
§ Охват учащихся разными видами деятельности (фронтальные, групповые, в парах, индивидуальные);
§ Использование разнообразных методов обучения. Использование современных педагогических технологий, в том числе реализация активных методов обучения (проблемных, поисковых, игровых, диалоговых, опорных сигналов и конспектов и т.д.);
§ Организация контроля знаний учащихся: соответствие приемов контроля содержанию проверяемых знаний; объективность оценивания; участие в контроле учащихся в полном составе; разнообразие методик и способов контроля знаний;
§ Обеспечение связи урочной и внеурочной деятельности, расширение и варьирование урочной тематики в новых ситуациях.
7. Структура урока
§ Дидактическая обоснованность выделения структурных элементов учебного занятия: формулирование темы урока, постановка (сообщение) целей и задач, планирование (совместно с обучающимися), практическая деятельность учащихся, осуществление контроля, осуществление коррекции, оценивание учащихся, итог урока, домашнее задание (описание каждого элемента структуры урока и заключение о достижении цели на каждом этапе)
8. Решение задач и достижение цели урока
§ Уровень решения предметных задач урока;
§ Достижение цели урока.
9. Достижение планируемых результатов
§ Уровень достижения планируемых метапредметных результатов
§ Уровень достижения планируемых личностных результатов (воспитательные возможности урока).
10. Особенности урока. Оценка эффективности и качества решения задач
10.1. Организация коррекционно-развивающей работы на уроке: методы и приемы здоровье сбережения, развития дифицитарных функций, ( Зрительное восприятие. Развитие пространственных представлений и ориентировки. Развитие временных представлений. Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Развитие устной речи. Развитие фонематического слуха и анализа), особенности применения методов изучения новой темы, закрепления и применения знаний.
10 . 2 . Оценка коррекционной направленности занятия:
· упражнения на развитие высших психических функций (память, внимание, мышление, восприятие);
· включение заданий с опорой на несколько анализаторов;
· смена видов деятельности;
· посильность речевого и дидактического материалов;
· разнообразие, взаимосвязь, обоснованность выбора методов и приемов обучения;
· доступность и четкость инструкций; эффективность помощи учителя;
· упражнения на развитие общей и мелкой моторики;
· своевременное и качественное проведение физкультурных пауз.
10.3.Организация работы на уроке с одаренными детьми
10.4.Оценка организации работы с одаренными
10.5Оценка достоинств урока
10.6.Оценка недостатков урока. Рекомендации по их предупреждению и устранению.
Типы уроков:
1. уроки «открытия» нового знания;
2. уроки отработки умений и рефлексии;
3. уроки общеметодологической направленности;
4. уроки развивающего контроля;
5. уроки исследования (творчества).
Методические термины:
1. Логичность и содержательность урока; соответствие учебного материала возрастным и иным особенностям (в том числе ведущим сенсорным каналам, колебаниям работоспособности, темпу психической деятельности), уровню общей и предметной подготовки учащихся (объем, содержание, насыщенность специальной терминологией, определениями, понятиями).
2. Темп урока: адекватный (неадекватный)
3. Этапы урока: Организация и мотивация деятельности, актуализация знаний, формулирование темы урока, постановка целей и задач урока, планирование, практическая деятельность учащихся, осуществление контроля, осуществление коррекции, оценивание учащихся, подведение итогов урока, домашнее задание.
4. Методические приемы на основных этапах урока:
· Рассказ
· Объяснение
· Беседа
· Лекция
· Иллюстрация
· Демонстрация
· Создание проблемной ситуации
· Создание игровой ситуации
· Учебная дискуссия
· Учебно-лабораторный эксперимент
· Упражнения
· Взаимообучение
· Использование опорного конспекта
· Опрос
· Контрольная работа
· Зачет
· Учебно-творческие занятия
· Критический анализ учебной деятельности
· Обучающее рецензирование
5. Формирование универсальных учебных действий (см. таблицы по УУД – приложение 6.):
· Умеет выделять и осознавать учебную задачу.
· Умеет строить план деятельности на основе сознательной ориентации в окружающих условиях, способность выделить значимые признаки.
· Умеет выбирать адекватные средства деятельности.
· Умеет удерживать ученую задачу.
· Осуществляет самоконтроль и самооценку.
· Умеет анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать воспринимаемую информацию.
6. Целесообразность упражнений, заданий.Связанность каждого упражнения, задания с темой урока. Объем, сложность, продуктивность, коррекционно-развивающая эффективность.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 159; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!