Методика составления программы диагностики

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 12Следующая ⇒

Студенты должны составить достаточно простую программу диагностики.

Составление программы диагностики следует организовать по следующей схеме:

Изучить (прочитать) теоретический материал о предмете диагностики (метапредметные результаты, творческие и интеллектуальные способности обучающихся)
Рассмотреть различные аспекты предмета диагностики: виды, классификация и т.п.
Рассмотреть критерии для различных аспектов диагностики
Рассмотреть структуру программы диагностики, которая записана в методичке (План программы педагогической диагностики)
Целью диагностической программы может служить: существительное + предмет диагностики. Задачи: глагол + аспекты диагностики
Необходимо определить критерии, показатели развития личности
После определения критериев необходимо поставить задачи программы, используя критерии как предметы диагностики
Затем необходимо определить методы диагностики для каждого критерия (для решения каждой задачи)
Диагностики должны быть точно определены, т.е. записан вид метода и его название (тест «Рукавички»)

Программу студент составляет в тетради по практике, а после проверки руководителя печатает для портфолио.

План программы педагогической диагностики

· Постановка целей и задач диагностики.

· Определение критериев, показателей развития личности.

· Отбор методов, системы методов диагностики (составление диагностической программы).

Методики диагностики сформированности регулятивных и коммуникативных УУД

Основным методом диагностики для учителя является наблюдение. Остальные типовые методики представлены в Приложении 1. Материалы для проведения диагностического исследования сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД у младших школьников.

Метапредметные результаты (теория)

В соответствии с положениями Примерной основной образовательной программы начального общего образования метапредметные планируемые результаты являются частью междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся».

Ведущей целевой установкой и основным ожидаемым результатом реализации междисциплинарной программы является формирование у обучающихся важнейшей компетенции личности – умения учиться, т. е. способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Достижение данного результата обеспечивается целенаправленным формированием у обучающихся регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, включающих чтение, работу с информацией и формирование ИКТ-компетентности.

Перечень метапредметных результатов структурирован с учетом универсальных учебных действий (таблица 6 в приложении 1), наряду с этим метапредметные планируемые результаты оцениваются как с позиции организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиции оценки этих результатов. В таблице указывается, с какого класса начинается формирование данного планируемого результата (столбец «формирование»), а также определен момент включения данного планируемого результата в оценочные материалы (столбец «оценка»).

Структурирование метапредметных планируемых результатов по группам универсальных учебных действий связано с необходимостью описания механизмов их достижения в содержательном разделе ООП, в соответствии с данным распределением осуществляется оптимальный выбор типовых задач формирования универсальных учебных действий и определяется содержание оценочных материалов для текущего контроля и промежуточной аттестации.

Метапредметные планируемые результаты представлены двумя блоками: «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться». Планируемые результаты второго блока «выпускник получит возможность научиться» выделены курсивом, эти результаты не проверяются в ходе промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости. При организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов данного блока, требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. При этом данная группа результатов не предназначена для достижения всеми учащимися.

Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 223; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!