Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы
Глава 2. Организация и методы исследования
Экспериментальные исследования проводились в 2005-2006 гг. в ГОУ детском саду комбинированного вида № 1828 г. Москвы. Эксперимент проходил в два этапа. На первом этапе была сформирована экспериментальная группа детей с общим недоразвитием речи II, III уровня, которую составили 4 девочки и 6 мальчиков в возрасте 5-6 лет. В течение пяти месяцев с января по май 2005 г. с экспериментальной группой проводили работу логопед, психолог и инструктор по физическому воспитанию. Для сравнительной оценки психофизического развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и нормально развивающимися сверстниками была организована контрольная группа, которую составляли 4 здоровые девочки и 6 мальчиков в возрасте 5-6 лет.
В экспериментальной и контрольной группе занятия по физическому воспитанию проходили по типовой программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детских садах (2005).
На втором этапе, после пилотажных исследований, нами была разработана программа адаптивного физического воспитания для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II, III уровня, для оценки эффективности которой в сентябре 2005 г. была сформирована контрольная группа, которую составили 4 девочки и 6 мальчиков с общим недоразвитием речи II, III уровня в возрасте 6 лет, воспитанники ГОУ детского сада № 644. С сентября 2005 г. по январь 2006 г. с этой группой работали логопед, психолог и инструктор по физическому воспитанию. Занятия по физическому воспитанию проводились по типовой программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детских садах (2005). В экспериментальной группе занятия по физическому воспитанию проходили по разработанной нами программе. При определении средств педагогического воздействия и задач, решаемых на занятиях физическим воспитанием, учитывалась деятельность логопеда.
|
|
|
Гипотеза, цель, задачи, объект и предмет исследования
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ – предполагалось, что внедрение в учебно-воспитательный процесс средств вариативной части программы адаптивного физического воспитания для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II, III уровня будет способствовать повышению физической подготовленности, улучшению функционального состояния кардиореспираторной и нервно-мышечной систем, а также психических процессов и активизации речевой деятельности.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ – теоретическое обоснование и оценка эффективности вариативной части программы адаптивного физического воспитания для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II, III уровня.
|
|
|
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ – процесс адаптивного физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІ, III уровня.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – динамика психофизического развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІ, III уровня, в результате внедрения средств вариативной части программы адаптивного физического воспитания для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II, III уровня.
ЗАДАЧИ:
1. Выявить различия в психофизическом развитии между дошкольниками с общим недоразвитием речи и нормально развивающимися сверстниками.
2. Выявить особенности физической подготовленности, функционального состояния кардиореспираторной и нервно-мышечной систем, а также психических процессов и речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІ, III уровня.
3. Разработать, теоретически обосновать и оценить эффективность содержания вариативной части программы адаптивного физического воспитания для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІ, III уровня.
|
|
|
Методы исследования
При определении функциональных возможностей организма детей мы использовали специальные пробы, предложенные Щербаковым В.П. (1996)[1].
1. Проба с приседаниями, для определения состояния сердечно-сосудистой системы.
2. Проба с задержкой дыхания на вдохе на предельно возможное время, для определения состояния внешнего дыхания.
3. Проба для оценки равновесия при постепенном уменьшении опоры в четырёх статических положениях: руки подняты вперёд, пальцы разведены, глаза закрыты, для определения состояния нервно-мышечной системы.
Оценка уровня физической подготовленности проводилась на основании общероссийской системы мониторинга физического развития детей, подростков и молодёжи, утверждённой Постановлением Правительства РФ 29 декабря 2001 г. № 916 (Муравьев В. А., Назарова Н. Н., 2004).
Оценка психического развития детей проводилась на основании результатов тестов. Для удобства оценки нами была использована трёхбалльная система:
3 – хорошо.
2 – удовлетворительно.
1 – плохо.
Для определения звуковой стороны речи ребенка, были обследованы звукопроизношение и фонематический слух.
|
|
|
Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы
Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы позволили определить проблемную ситуацию, сформировать гипотезу и наметить направления исследования. Методической основой исследования явилось функциональное состояние кардиореспираторной и нервно-мышечной систем, физического и психического развития, а также оценки звуковой стороны речи детей с общим недоразвитием речи II, III уровня.
Анализ и обобщение литературных источников предусматривал изучение функциональных возможностей кардиореспираторной и нервно-мышечной систем, физического и психического развития. Особое внимание было уделено изучению звуковой стороны речи детей с общим недоразвитием речи II, III уровня. Всего изучен 41 литературный источник.
На основании анализа и обобщения доступной литературы, а также данных, полученных в результате проведенных нами комплексных психофизический, физиологических и логопедических исследований, была разработана и теоретически обоснована программа адаптивного физического воспитания для детей с общим недоразвитием речи II, III уровня.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 400; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!