II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Дифференцированная работа (по уровню сложности).
Вариант 1 :
– Что перепутал художник?
Вариант 1: художник неправильно соотнёс плоды и деревья.
III. Объявление темы и постановка учебной задачи.
Ой, ребята, тише, тише, что-то странное я слышу:
Гость какой-то к нам спешит и как будто бы… шуршит.
Кто бы ни был, заходи, новую букву нам подари!
– Отгадайте загадку:
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель… (ёжик).
Показ иллюстрации или мягкой игрушки.
– Ёжик – гость нашего урока. Он поможет мне познакомить вас с новой буквой, а самое главное – ёжик откроет вам первый секрет буквы ё.
IV. Открытие нового знания.
1. Знакомство с буквой Ё.
– Рассмотрите букву Ё, ё. На что похожа буква?
Ё – не Е, взгляните сами,
Буква с точками-глазами.
А снимите точки с Ё,
Превратите в Е её.
И. Костарев
Звуковой анализ слова «клён».
– Посчитайте, сколько клеточек в схеме звукового состава.
– Можно ли назвать картинку словом «дерево» («листья»)? Объясните, почему ни одно из этих слов не подходит.
– Как правильно назвать картинку?
– «Прочитайте» слово «клён», ведя указку по схеме звукового состава.
– Произнесите слово «клён» так, чтобы отчётливо был слышен первый звук.
– Определите, какой это звук.
– Какой фишкой обозначим звук [к]? (Синей.)
– Назовите его мягкую пару. ( [ к’ ] .)
|
|
|
– Произнесите слово «клён» так, чтобы отчётливо был слышен второй звук.
– Определите, какой второй звук в слове «клён»? Какой фишкой обозначить звук [л’]? (Зелёной.)
– Назовите его твёрдую пару.
– Произнесите слово «клён» так, чтобы отчётливо был слышен третий звук. Какой это звук?
– После какого согласного стоит звук [о]?
– Можно ли после мягкого согласного звук [о] обозначить буквой о?
– Закончите правило: «Если в слове звук [о] находится сразу после мягкого согласного звука, он обозначается буквой…» (ё.)
Работа по учебнику (заполнение таблицы).
– Какие звуки обозначаются синей фишкой, а какие зелёной? Приведите примеры.
– Рассмотрите схему звукового состава слова «клён».
– Сколько гласных звуков в слове?
– Сколько всего согласных?
– Сколько твёрдых звуков? Мягких?
Учащиеся, которые правильно ответили, играют в «Живые буквы»: самостоятельно строятся, дают характеристику своему звуку, остальные учащиеся определяют, о каких звуках рассказывают учащиеся – [к], [л’], [о], [н].
– Почему в слове «клён» надо писать букву ё? (Если в слове после мягкого согласного звука слышится звук [ о ] , надо писать букву ё.)
4. Письмо печатной буквы Ё, ё.
|
|
|
Жарким днём лесной тропой звери шли на водопой.
За мамой-слонихой топал слонёнок,
За мамой-лисицей крался лисёнок,
За мамой-медведицей шёл медвежонок.
А. Екимцев
– Как одним словом назвать и слонёнка, и лисёнка, и медвежонка? (Детёныши.)
Обобщение изученного. Работа по учебнику.
– Отгадайте загадку:
Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржёт, не лает.
Нападает на клубки,
Прячет в лапах коготки.
(Котёнок.)
– Рассмотрите схему звукового состава. Сколько звуков [о] в слове «котёнок»?
– Какой звук прячется за вопросом? ( [ о ] .)
– Произнесите его, выделяя интонационно. Обозначьте фишкой.
– Какую фишку выбрали? Почему?
– Какая буква обозначает звук [о] после мягкого согласного?
– Котёнок остался доволен вашей работой. Но он хочет узнать, как вы заботитесь о своих котятах, птичках, рыбках.
Всё мяукал котёнок во дворе под кустом,
Всё хотелось котёнку, чтоб позвал кто-то в дом.
Вдруг с куста одинокий прошуршал жёлтый лист,
Показалось котёнку, что позвали «кис-кис».
Замирая от счастья, он помчался на зов,
Только дверь оказалась заперта на засов.
Г. Мельникова
– Это грустное стихотворение. Пусть никогда не случится так, чтобы ваш друг потерял кров над головой.
|
|
|
V. Итог урока. Рефлексия.
– С какой буквой познакомились?
– Какой секрет открыли? (Учащиеся говорят правило.)
– Ёжику пора домой в лес. Но он сможет туда попасть, если вы правильно ответите на вопрос: в каких случаях буква ё может передавать звук [о]?
– Какой звук обозначает буква ё в словах тёрка, мёд, ковёр? Почему?
Дата: 3.10
Тема: ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ У, у
Цели деятельности педагога: ознакомить с буквой У, у;учить моделировать звуковой состав слова (отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета), выполнять звуковой анализ слов «труба», «стул», сравнивать слова «утка», «утята»; обеспечить условия для развития фонематического слуха, умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок, воспитания культуры учебного труда.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают букву У, у; умеют моделировать звуковой состав слова, составлять рассказ по серии сюжетных картинок, выполнять звуковой анализ слов «труба», «стул»,сравнивать слова.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: логические – сравнение слов исоотнесение схем со словами.
|
|
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.
Тип урока: знакомство с новым материалом.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 194; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!