Ф и з к у л ь т м и н у т к а
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два,
Потекла ручьём вода.
Раз, два, три, четыре –
Хорошо мы потрудились.
(3 раза.)
(И. П. – стойка: ноги врозь; 1 – наклон влево, правая рука скользит вверх вдоль туловища (до подмышечной впадины); 2 – И. П.; 3 – наклон вправо, движение вверх левой рукой; 4 – И. П.)
IV. Работа над пройденным материалом.
Для самостоятельной работы на уроке предложить учащимся задание № 3 (1, 2). Поставив нужное число в условие первой задачи, дети ее решают, а потом составляют и решают две обратные к ней задачи с последующей проверкой.
Перед выполнением задания № 5 желательно вспомнить с учащимися правила умножения с числами 1 и 0.
Если 1 умножить на любое число, то получится то число, на которое умножали.
При умножении 0 на любое число получится всегда 0.
После этого дети работают самостоятельно.
Задания № 4 и № 6 также не вызывают затруднений у учащихся, и потому они выполняются самостоятельно.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Дети. Сегодня на уроке мы познакомились с новым видом задач: учились правильно записывать условие и решение.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. На уроке мы вспомнили решение уравнений, находили значение выражения с переменной.
Домашнее задание: с. 52, № 4, № 6.
У р о к 43. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (с. 53)
Цели: закрепить умение решать задачи на увеличение числа в несколько раз и сопоставить эти задачи с задачами на увеличение числа на несколько единиц; продолжить решение задач, связанных с вычислением периметра прямоугольника; закреплять изученные табличные случаи умножения и деления.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Для закрепления знания рассмотренных таблиц умножения и деления включить соответствующие примеры, используя игры.
а) Игра «Лесенка»:
| 9·3 | 36:4 | |||||||||||||
| 4·3 | 2·3 | 28:7 | 16:4 | |||||||||||
| 3·5 | 6·3 | 18:3 | 18:2 | |||||||||||
| 8·3 | 3·7 | 24:4 | 24:3 |
б) Сравните:
5 + 3 … 5 · 3 6 · 4 … 4 · 6 2 + 2 … 2 · 2
7 + 7 … 7 · 3 8 ·2 … 8 · 3 9 + 9 … 9 · 2
в) Назовите числа от 4 до 30, которые делятся без остатка на 3, на 4.
г) Вычислите, применяя правила порядка выполнения арифметических действий:
(54 – 46) · 2 8 · 4 – 20 : 4
(15 + 6) : 3 4 · 7 + 36 : 9
|
|
|
40 : 10 · 8 28 : (7 – 3)
III. Повторение пройденного материала.
1. Решение задач. Задание № 1 (1, 2) предназначено для закрепления умения решать задачи на увеличение числа в несколько раз и для сопоставления этих задач с задачами на увеличение числа на несколько единиц. Задачи решаются с комментированием. Важно, чтобы в результате сравнения ученики сказали, что находя число, которое больше, чем данное, в 2 (3, 4, …) раза, выполняют умножение, а находя число, которое больше, чем данное, на 2 (3, 4, …) единицы, выполняют сложение. Устно для закрепления выполнить задание № 2.
Перед решением задания № 3 учитель с учащимися составляет план решения: сначала надо найти периметр прямоугольника, а потом полученный результат разделить на 4, так как у квадрата все стороны равны.
Решение трех задач № 4 имеет целью обобщить знание связей между величинами: масса первого предмета, число предметов, масса всех предметов.
Ученики решают первую задачу, комментируя:
– Чтобы узнать массу всех банок, надо массу одной банки умножить на число банок: 3 · 4 = 12, масса всех банок 12 кг.
Решение каждой из составленных задач ученики сопровождают аналогичным объяснением.
2. Для самостоятельной работы предложить задание № 7.
|
|
|
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что закрепляли сегодня на уроке?
Дети. Мы продолжали тренироваться решать задачи нового вида, находили периметр прямоугольника, повторили порядок действий в выражениях со скобками и без них.
Домашнее задание: с. 53, № 7.
У р о к 44. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА,
КОТОРОЕ В НЕСКОЛЬКО РАЗ МЕНЬШЕ ДАННОГО (с. 54)
Цели: познакомить учащихся с новым видом задач на уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. В устные упражнения включить примеры на изученные случаи умножения и деления. Предложить выполнить задание № 7; ученики должны записать по порядку результаты таблиц умножения на 3 и 4, затем сверить их с таблицей на обложке учебника.
2. При выполнении задания № 3 ученики должны объяснить, верно ли каждое из данных равенств и неравенств: они могут вычислить и сравнить значения выражений или же выполнить рассуждение, например: 4 · 7 + 4 = 4 · 8, потому что в выражении 4 · 7 + 4 по 4 тоже взяли 8 раз (в этом случае для проверки выполняют вычисления).
4 · 7 + 4 = 4 · 8 35 – (5 + 7) < 30 36 : 4 < 36
|
|
|
3 · 8 + 3 < 3 · 9 48 + (14 – 12) = 50 27 : 3 < 10
3. Устно также выполнить задание «Какое число лишнее?». Ученики должны назвать лишним число 30, так как оно не делится на 4, а все другие числа делятся на 4.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 155; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!