III. Работа над новым материалом.
Таблицы умножения и деления с числом 4 являются новыми (аналогичные таблицы с числами 2 и 3 рассматривались во 2 классе), поэтому при их составлении надо больше уделить внимания как способу получения результатов, так и их запоминанию.
В порядке подготовки, опираясь на рисунок учебника, дети прибавляют по 4 до 40. Затем, записав таблицу умножения четырех, начиная со случая 4 · 4, находят результаты сложением:
4 · 4 = 16 4 + 4 + 4 + 4 = 16
4 · 5 = 20 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20
4 · 6 = 24 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24
4 · 7 = 28 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28
При этом дети повторяют ранее введенные приемы: результат каждого следующего произведения можно получить, прибавив к данному произведению 4 (например: 4 · 5 = 4 · 4 + 4 = 16 + 4 = 20); можно по-разному группировать слагаемые (например: 4 · 7 = 4 · 5 + 4 · 2 = 20 + 8 = 28); можно переставлять множители (например: 4 · 5 = 5 · 4 = 5 + 5 + 5 + 5 = 20).
Вычислив таким образом все произведения, сверяют полученную таблицу с таблицей в учебнике. Затем ученики могут самостоятельно составить таблицу умножения на 4, переставив множители в первой таблице, а также таблицу деления на 4 и таблицу деления, когда в частном получается число 4, выполнив деление произведения сначала на один из множителей, а затем на другой.
Составляя эти таблицы, ученики рассуждают примерно так:
4 · 5 = 20, переставлю множители: 5 умножить на 4, получится тоже 20;
разделю произведение 20 на множитель 4, получится другой множитель 5;
|
|
|
разделю произведение 20 на множитель 5, получится множитель 4.
Надо спросить детей, почему начали запись таблицы со случая 4 · 4, а не со случаев 4 · 2 и 4 · 3. Они должны объяснить, что эти случаи уже рассматривались в таблицах умножения с числами 2 и 3.
Полезно пронаблюдать, как изменялись результаты в каждой из таблиц.
Для первичного закрепления следует воспроизвести результаты всех рассмотренных таблиц по порядку или вразбивку, по столбцам или по строкам (можно стереть результаты в таблицах, записанных на доске, а затем восстановить их).
После этого учащиеся выполняют задание № 1 с последующей проверкой.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Перед выполнением задания № 2 учитель должен вспомнить с учащимися взаимосвязь между величинами: цена, количество, стоимость.
Учитель. Как найти цену, если известны количество и стоимость?
|
|
|
Дети. Надо стоимость разделить на количество.
Учитель. Как найти количество, если известны цена и стоимость?
Дети. Надо стоимость разделить на цену.
Учитель. Как найти стоимость, если известны цена и количество?
Дети. Надо цену умножить на количество.
После этого записывают в таблицу условие задачи, и дети решают задачу самостоятельно.
В задании № 3 учащиеся самостоятельно составляют и решают задачу с последующей проверкой.
В задании № 4 два вопроса. Можно предложить учащимся I варианта ответить на первый вопрос, а учащиеся II варианта отвечают на второй вопрос. Дети решают задачу самостоятельно. Учитель помогает учащимся, которые затрудняются в записи условия или решения задачи. После этого проводится проверка.
2. Для самостоятельной работы на уроке можно предложить решить уравнение № 5.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Дети. Сегодня на уроке мы составляли таблицу умножения и деления с числом 4.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. На уроке повторяли задачи, решали уравнения.
Домашнее задание: с. 48, № 5.
У р о к 38. ПЕРИМЕТР ПРЯМОУГОЛЬНИКА (с. 49)
Цели: познакомить учащихся с различными способами нахождения периметра прямоугольника; продолжить работу по закреплению табличных случаев умножения и деления с числами 2, 3, 4.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. В устную работу на уроке с целью закрепления изученных случаев умножения и деления можно включить задание № 5: • : • = 8.
– Подберите по два значения делимого и делителя, чтобы значение частного равнялось 8. (24 : 3 = 8, 32 : 4 = 8).
В задании № 7 учащиеся выясняют, что каждое последующее число увеличивается на 3. Значит, следующие числа 18, 21, 24.
З а д а н и е № 8. Найдите значение выражений а × 3 и а × 4.
Учащиеся подставляют данные значения переменной и говорят ответы:
при а = 5, а = 6, а = 8, а = 9.
2. При работе над геометрическим материалом устно можно разобрать задание «Сравни периметры фигур» (на полях учебника). Дети измеряют стороны фигур, находят периметр:
Р1 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8 (см) или Р1 = 2 · 4 = 8 (см)
Р2 = 2 · 4 = 8 (см)
Р3 = 2 + 2 + 2 = 6 (см) или Р3 = 2 · 3 = 6 (см)
Учащиеся делают вывод: периметры фигур № 1 и № 2 одинаковые. Периметр треугольника самый маленький по сравнению с периметром других фигур.
При разборе головоломки (в самом низу страницы) ученики измеряют стороны треугольника, находят его периметр:
РД = 6 + 2 + 7 = 15 (см).
После этого находят длину стороны пятиугольника: 15 : 5 = 3 (см).
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 141; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!