Принцип воспитывающего характера обучения.
Данный принцип обучения базируется на закономерности единства обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе. Этот принцип предполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности: нравственной, правовой, эстетической, физической, культуры труда и жизнедеятельности, общения.
Современные педагогические технологии: понятие, сущность, классификация.
Педагогическую технологию понимают как комплекс средств, методов и форм организации образовательного процесса, используемых для достижения запланированного результата.
Одним из первых в нашей стране вопрос о педагогических технологиях поднял Герман Константинович Селевко (1932-2008) – известный российский педагог, автор оригинальных педагогических концепций гуманно-личностно-ориентированного подхода к учащимся, разработчик проблем технологизации педагогического труда.
Кроме понятия «педагогическая технология» в педагогической теории и практике часто оперируют понятием «образовательная технология».
Образовательная технология - продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и педагога.
Технология отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов. Технология проектируется, опираясь на заданный результат.
|
|
|
Последовательность педагогического проектирования:
1. Выбор содержания обучения, предусмотренного учебным планом и учебными программами;
2. Выбор приоритетных целей, на которые должен быть ориентирован преподаватель;
3. Выбор технологии, ориентированной на совокупность целей или на одну приоритетную цель;
4. Разработка технологии обучения.
Проектирование технологии обучения предполагает проектирование содержания дисциплины, форм организации этого процесса, выбор методов и средств обучения.
Классифицируя технология обучения, М. В. Кларина выделяет «жесткие» и «гибкие» технологии.
К «жестким» технологиям относятся: модель полного усвоения (Б. Блум, Л. Андерсон), бригадно-индивидуальное обучение, персонализированная система обучения, программированное обучение.
К «гибким» технологиям относятся: технологии развивающего обучения, коллективного взаимообучения, модульного обучения, проектной деятельности; игровые технологии, диалоговые технологии, ситуативные технологии, проблемное изложение, интегративные технологии.
В педагогической литературе на сегодняшний день нет четко зафиксированной классификации технологий обучения, хотя выделено две градации – традиционные и инновационные технологии обучения. Традиционное обучение опирается на объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы, его основная сущность сводится к процессу передачи готовых известных знаний учащимся.
|
|
|
В рамках различных групп и подгрупп Г.К Селевко выделяет около ста самостоятельных педагогических технологий, которые часто представляют собой реальную альтернативу классно-урочной организации учебного процесса:
· педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса;
· педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения);
· педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса;
· педагогические технологии авторских школ;
· воспитательные технологии;
· социально-воспитательные технологии;
· педагогические технологии на основе применения новых и новейших информационных средств;
· технологии развивающего образования;
· природосообразные технологии;
· альтернативные технологии;
· частнопредметные педагогические технологии;
· педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала;
|
|
|
· технологии внутришкольного управления и пр.
Технология не существует в педагогическом процессе в отрыве от его общей методологии, целей и содержания. Особенность педагогических технологий заключается в том, что любая технология, её разработка и применение требуют высокой активности педагога и учащихся. Активность педагога проявляется в том, что он хорошо знает психологические и личностные особенности своих учеников и на этом основании вносит индивидуальные коррективы в технологический процесс. Активность учащихся проявляется в возрастающей самостоятельности в технологизированном процессе взаимодействия. И всё же педагогические технологии, являясь составной частью процесса обучения, не обеспечивают всем учащимся одинаково высокий результат обученности и воспитанности.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 2998; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!