Технические средства обучения
Классная магнитная доска.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник).
Счётные палочки.
1. Предметные пособия:
Ø Предметы окружающей действительности: природные материалы, пуговицы, игрушки;
Ø Набор геометрических фигур;
Ø Трафареты геометрических фигур;
2. Иллюстративные пособия:
Ø Изображения множеств предметов от1 до 20;
Ø Таблица «Числовая лесенка»;
Ø Таблица правильного начертания цифр;
Ø Набор таблиц «Первый десяток», «Второй десяток»;
Ø Таблица разрядов;
Ø Решение задач в картинках;
Ø Таблица сложения и вычитания в пределах 10;
Ø Рукописные таблицы сложения и вычитания для устного счёта.
10. НОРМЫ ОЦЕНОК:
Критерии результативности
Во 2 классе первое полугодие ведётся безотметочное обучение. Основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. В течение этого периода целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
|
|
|
Со второго полугодия во 2 классе вводится отметочное обучение.
Знания, умения и навыки по математике оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых письменных работ. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.) либо комбинированными.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-3 простые задачи или 1-3 простые задачи и составная (начиная со 2 класса) или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий, начиная с 3 класса), математический диктант, сравнение чисел и математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения алгоритма, неправильное решение задачи, неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур по образцу. Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
|
|
|
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
- оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок;
- оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки;
- оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть других заданий;
- оценка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод воспитательного воздействия на ребёнка.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
|
|
|
Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод воспитательного воздействия на ребёнка.
В целом, оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения, должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
11. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Алышева Т.В. Математика 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 ч./Т.В. Алышева.- М.: Просвещение, 2011г., - 128 с.: ил. – ISBN 978-5-09-021291-5 (общ.)
2. Алышева Т.В., Математика: рабочая тетрадь 2 класс: пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 2 ч. /Т.В. Алышева. – М.: Просвещение, 2012 – 102с.: ил. – ISBN 978-5-09-029528(2)
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 122; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!