II. Объявление темы и постановка целей урока.
Игра «Прятки».
− Слова, обозначающие животных, спрятались внутри других слов. Найдите их.
Голосование Мужчина
Досада Обыкновение
Заслонка Укротитель
Коньки Элеватор
− Вы нашли всех «спрятавшихся» животных. Какие они разные: большие и маленькие! Это тема нашего урока.
Учитель читает стихотворение.
Когда ты идёшь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелой забралось на цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеёк…
… Вопрос за вопросом, и так – целый день.
Пойдём-ка, дружок, по тропинке вдвоём
Ответы искать под зелёным шатром.
По А. Дитрих
Разминка.
1) Кто слышит ногами? (Кузнечик.)
2) Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст.)
3) Чем ёж на медведя похож? (Спит зимой.)
4) Любимое лакомство аиста. (Лягушки.)
5) Детёныши каких животных питаются молоком чужой матери? (Зайчата.)
6) Лесной великан. (Лось.)
7) Огромная кошка мелькнёт за стволами –
Глаза золотые и уши с кистями.
Но это не кошка – смотри, берегись!
Идёт на охоту коварная … (рысь).
8) Ёжик вырос в десять раз, получился … (дикобраз).
− Вы молодцы!
Чтение текста учителем.
«…Хочешь, я превращу тебя в великана? Мы пойдем с тобой на опушку леса, и нагнемся, и раздвинем руками траву. Смотри, смотри… Вот этот стебелек с двумя листочками – это береза. Настоящая береза, только отроду ей – один год. А неподалеку топорщатся крохотные иголочки, почти паутинки. Это сосна. Тоже самая настоящая.
|
|
|
Вот рядом с этими деревьями ты и превратился в великана. Ты можешь сломать сосну одним пальцем. Ты сможешь наступить на березу, и от нее ничего не останется…
Но ты встаешь и осторожно перешагиваешь через деревья. Ты – добрый великан. Быстро пролетят годы, ты вырастешь. Научишься управлять могучими машинами. Сможешь горы передвигать, реки вспять поворачивать.
Но никогда не забывай, что ты – добрый великан…»
− Эти слова принадлежат Э. Шиму. Итак, добрые великаны, вперёд к разгадкам новых тайн природы.
Сегодня день больших секретов,
На сто вопросов – сто ответов.
И все готовятся к нему –
Отвечать на «почему».
Разнообразен животный мир. Одним животным природа дала лапы, и они передвигаются по земле. Другим – крылья, и они умеют летать. У многих животных есть плавники и ласты, чтобы плавать. А есть и такие, которые не имеют ни лап, ни крыльев, ни плавников. Эти животные ползают по земле, по деревьям, по дну водоёмов. Вот о разнообразии животных мы и поговорим сегодня.
III. Работа по теме урока.
|
|
|
1. Отработка навыков чтения.
а) Артикуляционная гимнастика.
Самолеты взлетают: у-у-у.
Машины идут: ш-ш-ш.
Лошадки поскакали: цок-цок-цок.
Рядом ползет змея: ш-ш-ш.
Муха бьется в стекло: з-з-з.
б) Работа над интонацией.
– Прочитайте предложения, передавая голосом различную интонацию (равнодушно, с восторгом, с вопросительной интонацией, растерянно):
• Мы научились читать.
• Мы научились читать!
• Мы научились читать?
• Мы научились читать…
в) Работа над скороговоркой.
– Прочитайте скороговорку быстро и четко:
Мышка сушек насушила,
Мышка мышек пригласила.
Мышки сушки кушать стали,
Сразу зубки поломали.
(Для хорошо читающих детей скороговорки записаны на карточках: 1) За гиппопотамом по пятам топает гиппопотам. 2) Стоит воз овса, возле воза – овца. 3) Волки рыщут, пищу ищут.)
− Какие звуки повторяются в каждой скороговорке?
− Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством писателя Е. Чарушина. Что вы о нём знаете? Какие книги Е. Чарушина вы уже читали? О ком пишет автор в своих рассказах?
Игра «Я знаю» (повторение произведений Е. Чарушина).
Работа со схемой (для работы каждый ученик получает карточку со схемой).
Задание: пользуясь учебником и хрестоматией, запишите заголовки рассказов Е. Чарушина.
|
|
|
− Чарушину необычайно удавались портреты маленьких, милых, наивных, озорных зверят. У С. Михалкова есть стихотворение:
Мой щенок
Вдруг какой-то страшный зверь
Открывает лапой дверь,
Прыгает через порог…
Кто же это? (Мой щенок.)
− В рассказах Е. Чарушина тоже есть щенок. Назовите его. (Томка.) Кто такой Томка? Что вы о нём знаете?
«Все мои рассказы, – говорил Чарушин, – так или иначе связаны с моим детством и юношескими годами. И пишу я о живых существах и об охоте. Больше всего я люблю изображать молодых животных, трогательных в своей беспомощности и интересных потому, что в них угадывается зверь».
− Что вы знаете о собаках?
Рассказ учителя.
Какие они разные! Есть совсем маленькие – они умещаются на ладони и весят не более 500 граммов. А есть великаны, вес которых достигает 80 килограммов. Есть длинноногие, есть коротконогие. Есть лохматые, а есть совсем гладкие. Одни быстрые, подвижные, другие неуклюжие. И все они – самые верные наши друзья.
Самые верные – потому что ни одно другое животное не предано так человеку, как собака, не служит ему так беззаветно, как это удивительное существо.
На земном шаре нет такого места, где рядом с человеком нет собаки. Она помогает людям в самых разнообразных областях жизни. есть собаки охотничьи, есть служебные, а есть декоративные.
|
|
|
Охотничьи помогают людям на охоте. И здесь у каждой своя специальность. С одними собаками охотятся в лесу на пушных зверей, лосей, кабанов. С другими – на водоплавающую дичь. С третьими – на зайцев, волков, лис.
Сейчас вы узнаете, на кого охотится наш знакомый Томка.
2. Работа с рассказом Е. Чарушина «Томка и корова».
Чтение по абзацам. Беседа по содержанию.
− Какими словами автор даёт характеристику Томке? Прочитайте.
− Как чувствовал себя Томка, когда столкнулся с коровой?
− Прочитайте последнее предложение. Объясните его смысл.
− Прочитайте рассказ так, чтобы было слышно, где Томка – герой, а где он удирает.
Упражнение в выразительном чтении.
Выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно. Коллективная проверка.
− На кого охотился Томка?
3. Работа с загадкой.
− Прочитайте в учебнике загадку про корову. Кто видел корову? Расскажите, какая она.
− Какие слова помогают найти отгадку? (Мычит, жуёт.)
− Почему не подходят слова «молоко даёт»? (Коза тоже даёт молоко.)
Аукцион загадок.
Учитель читает загадки, дети выбирают правильный ответ.
Маленький шарик под лавкой шарит.
1) Мышка; 2)кошка; 3) собака.
Не земледелец, не кузнец, не плотник, а первый на селе работник.
1) Бык; 2) корова; 3) лошадь.
Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт.
1) Белка; 2) лиса; 3)куница.
С бородой на свет явился и ни разу не побрился.
1) Козёл; 2)баран; 3) петух.
Вот загадка непростая,
Разгадай секрет!
Тело нитью обмотает –
И появится на свет
Чудо разноцветное,
Волшебство заветное.
1) Паук; 2) бабочка; 3)гусеница.
Самопроверка.
На доске записаны слова: ноги, зубы, носят, хвост, бережёт, кормят, волка, зайца, лису.
− Соберите пословицу и объясните её смысл. (Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт.) Легко ли живётся лесным зверям? Кто им помогает вырасти и всему научиться?
Учитель готовит презентацию «Взрослые и дети», на которой представлена информация:
• Быстрее всех растёт детёныш голубого кита; лошадь растёт 5 лет, а живёт 25 лет; верблюд растёт 8 лет, умирает в 40. Дольше всех вынашивают детёнышей индийские слоны – 22 месяца, а меньше всех, около 12 дней, – вирджинский опоссум.
Рассказ учителя.
– Малыши-зверята очень любопытны, любят играть и шалить. Поэтому взрослые звери приставляют к ним нянек – своих прошлогодних детей. В медвежьей семье такую няньку называют пестун. У волков нянька – переярок, то есть молодой волк. Своих детёнышей у него ещё нет, а всю свою заботу и любовь он отдаёт младшим братьям. Вместе с родителями ловит для них добычу, охраняет волчат от врагов, развлекает их. Так же заботятся о малышах слоны, бизоны, моржи, зубры.
Родители учат детёнышей многому: строить дом, то есть рыть норы, устраивать логово или берлогу; охотиться.
Учитель читает стихотворение.
ДОРОЖЕ ВСЕГО
Кто целится камнем в птенца, в синеву?
Эй, брось, говорю! Не шучу я с тобой.
Живой он, ты только подумай – живой!
И мама, наверное, ищет его:
Ребёнок для мамы дороже всего!
М. Агзам
Игра «Назови детенышей».
• Сова −… (совята).
• Скворец − … (скворчата).
• Ласточка − … (ласточкины дети).
• Грач − … (грачата).
− Вспомните сказку В. Орлова «Как малышу нашли маму» и назовите детёнышей всех мам. (Оленёнок, бельчонок, барсучонок, медвежонок, зайчонок, лягушонок.)
– Отгадайте загадку:
Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утёнок.)
4. Работа со стихотворением В. Берестова «Выводок».
Учитель читает стихотворение.
− Прочитайте: кто автор стихотворения? Как называется стихотворение?
Выводок – семья молодых птиц или зверей, не отделившихся еще от старших.
Выполнение заданий 1, 2 (в учебнике), 1 (в рабочей тетради).
− Какие знаки препинания стоят в конце предложений? Объясните постановку восклицательных знаков. Как надо читать это стихотворение?
Игра «Угадай словечко».
На дереве в лукошке
Подрастают крошки.
(Птенцы.)
Бык, могучий великан,
В детстве был телёнком.
Толстый увалень баран –
Тоненьким … (ягнёнком).
5. Слушание рассказа Г. Скребицкого «Мать».
Учитель читает начало рассказа.
− Попробуйте сами ответить на вопросы, которые задаёт автор.
− Прочитайте окончание рассказа самостоятельно и проверьте свои предположения.
− С каким произведением познакомились?
Моделирование обложки.
− К какому жанру относится произведение? (Рассказ.) Какой фигурой обозначим его на модели? (Прямоугольник.) Определите тему рассказа Г. Скребицкого «Мать». (О животных.) Каким цветом надо раскрасить прямоугольник на модели? (Коричневым.) Назовите автора. Прочитайте заголовок. О чём рассказал Г. Скребицкий в своём рассказе? Чему он вас хотел научить?
Выполнение заданий в рабочей тетради (под руководством учителя).
– Послушайте наказ:
Не стреляй воробьёв, Эй, малыш, не стреляй
Не стреляй голубей, И не хвастай другим,
Не стреляй просто так Как без промаха бьёшь
Из рогатки своей! По мишеням живым.
Ю. Шевчук
6.Библиотечный урок. Книги о животных.
Работа с выставкой книг.
− Рассмотрите книги нашей выставки. Прочитайте заголовки произведений и фамилии авторов. Какие рассказы и сказки вам знакомы? Чем они похожи? Кто герои этих книг? Что вы знаете об авторах?
Писатель Николай Сладков привлекает внимание читателя к новым неожиданным явлениям природы.
– Рассмотрите обложку книги «Лесные сказки». Кто читал эту книгу? Какие произведения писателя рассказывают о явлениях природы, но похожи на сказки? («Суд над декабрём», «Бежал ёжик по дорожке», «Зимние долги», «Клёст и дятел», «Дупляной утёнок».)
− Чему учат эти сказки? (Помогать животным, беречь природу.)
Михаил Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям. Пришвин был влюблён в свою родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей.
– О каких гостях рассказывает М. Пришвин в своей книге «Рассказы о животных малышам»? Перечислите эти рассказы. («Филин», «Журка», «Пиковая Дама», «Курица на столбах», «Изобретатель», «Ребята и утята», «Луговка»; «Ёж», «Этажи леса», «Гости», «Орлиное Гнездо», «Лимон», «Сват», «Предательская колбаса».)
Виталий Бианки – мастер литературной сказки. Он написал примерно 300 произведений. Его герои – это звери, птицы, растения. В. Бианки знакомит с миром природы и учит бережному отношению к ней.
– Что вы знаете о жизни В. Бианки? Какие произведения писателя вы читали? Расскажите о книге В. Бианки, представленной на нашей выставке, по плану.
План
1. Как называется книга?
2. Сколько в ней рассказов (сказок)?
3. Какой из них больше всего понравился?
4. О ком он, расскажи кратко.
5. Покажи иллюстрации.
− Почему не на все пункты плана у вас были ответы?
− Возьмите в библиотеке эту книгу или другую по данной теме, прочитайте и расскажите.
В семье, где рос будущий писатель Г. Скребицкий, очень любили природу, а его отчим был заядлым охотником и рыболовом и свои увлечения сумел передать мальчику. Искренняя любовь к природе, появившаяся и осознанная еще в детские и юношеские годы, стала ориентиром всего жизненного пути Георгия Скребицкого, придав ни с чем не сравнимое своеобразие его творчеству. Георгий Скребицкий часто вспоминал, что его с самого детства больше всего интересовали две вещи: природоведение и художественная литература. И ему удалось воплотить в своей жизни обе эти профессии, удачно соединившиеся одна с другой и подарившие нам замечательного писателя-натуралиста.
− Что вы знаете об этом писателе? Какие произведения читали? Чем они вам понравились?
Евгений Чарушин писал о природе, о жизни животных. Писатель-художник любил и хорошо передавал повадки животных, учил детей быть наблюдательными.
Рассматривание книги Е. Чарушина «Большие и маленькие»; чтение отдельных рассказов: «Утка с утятами», «Дятлы с птенцами», «Зайчата», «Белка с бельчатами», «Олениха с оленёнком», «Лиса с лисятами», «Рысь с рысёнком», «Медведица и медвежата», «Бобры и бобрята».
− О каких животных рассказывается в книге? Как называют мамы своих деток? Чему учат мамы своих малышей? Как звери еду добывают? От каких врагов мамы предостерегают своих детей?
Учитель читает заключительный абзац книги Е. Чарушина.
«…Ты человек – хозяин своей природы. Тебе всё знать нужно. Расти поскорее – учись лучше! Когда вырастешь, много поработаешь. Леса и дубравы насадишь, в них птиц и зверей разведёшь таких, каких тебе надо».
7. Обобщение по разделу «Проверь себя».
Задание 1. Работа с произведениями о героях, изображенных на рисунках.
− Узнайте по иллюстрациям героев произведений. (Томка из рассказов Е. Чарушина, щенок из рассказа М. Пришвина «Жулька и Норка», ёжик из рассказа М. Пришвина.)
Игра «Вспомни и назови» (учитель предлагает отрывки из изученных произведений, а учащиеся находят их в учебнике и называют).
1) «По полям бегут ручьи, // На дорогах лужи. // Скоро выйдут муравьи // После зимней стужи». (С. Маршак «Апрель».)
2) «За рекой то тут, тотам // Кто-то бродит по кустам». (Е. Трутнева «Эхо».)
3) «…А над лесом, над вершинами умытых деревьев, над широкой рекою, над полями раскинулась по всему небу, загорелась семицветная радуга…»(И. Соколов-Микитов «Радуга».)
Самостоятельная работа (задание 2).
У каждого ученика – схема из задания 2.
− Впишите фамилии писателей, которые писали о животных.
Проверка самостоятельной работы. (Сутеев, Сладков, Чарушин, Орлов.)
− Зачитайте отрывки из их произведений.
Упражнения в выразительном чтении.
Рефлексия.
− Какие задания показались самыми трудными? Как вы думаете, почему? Что было интересным? Какие вопросы и задания вы хотели бы задать друг другу?
IV. Итог урока.
− Зачем нужно постигать тайны природы? Чем является природа для человека? Какие произведения о родной природе вам особенно понравились? Расскажите.
− Назовите поэтов и писателей, которые писали о природе. Почему интересно читать такие рассказы? Чему учат эти рассказы?
− Назовите правила друзей природы. (Не разорять птичьих гнёзд, не уносить лесных жителей домой, не ловить бабочек и др.)
− Зачем нам нужно знать о жизни животных? Почему мы должны защищать животных и оберегать природу?
Для самостоятельной работы: придумать историю «Большие и маленькие» о каком-либо животном; перечитать произведение, которое понравилось; взять в библиотеке книгу о животных.
Читаем о родной природе.
Урок 19
РАССКАЗЫ И СТИХОТВОРЕНИЯ О ПРИРОДЕ.
И. СОКОЛОВ-МИКИТОВ «РАДУГА», «МАЙ»,
Е. Трутнева «эхо», А. барто «весенняя гроза»
Цель деятельности педагога: создать условия для восприятия стихотворений и рассказов о природе, для формирования умений сравнивать стихи о природе разных поэтов, выражать свою точку зрения, определять тему, жанр прослушанного или прочитанного произведения.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: проявляют интерес к культуре родной страны, мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и т. п., применяют правиладелового сотрудничества;
метапредметные : регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, осуществляютитоговый контроль деятельности; познавательные – моделируют обложку к произведению И. Соколова-Микитова «Радуга», воспроизводятпо памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, высказывают предположения, обсуждаютпроблемные вопросы; коммуникативные – составляютнебольшие устные монологические высказывания, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;
предметные: научатся использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок и стихотворений, инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах.
Дополнительное чтение: И. Шевчук «Ленивое эхо».
Сценарий урока
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Он полон открытий и полон тревог.
Ты учителя слушай внимательно,
Чтоб задания выполнить мог.
− Сегодня на уроке мне будет помогать…
Отгадайте вы игрушку:
Колпачок, как у Петрушки,
Маленький, удаленький,
Вырос ростом с валенок.
(Гном.)
Показ иллюстрации или мягкой игрушки.
− У гнома есть любимая песня Г. Гладкова. Давайте её послушаем.
Звучит запись песни Г. Гладкова на слова В. Приходько «В коробке с карандашами».
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!