IV. Работа с геометрическим материалом.
На д о с к е изображены фигуры:
– Как можно назвать одним словом все эти фигуры? (Многоугольники.)
– На какие группы можно разделить данные фигуры? (Треугольники, четырёхугольники, пятиугольники.)
– Начертите такие же четырёхугольники в ваших тетрадях.
– Проведите в каждом из них по одному отрезку так, чтобы получилось по 2 треугольника.
Р а б о т а в т е т р а д и.
Учащиеся выполняют задание 6 (с. 25 в тетради № 1): закрашивают красным карандашом четырёхугольники.
В з а и м о п р о в е р к а.
V. Развитие умения учащихся сравнивать число и числовое выражение.
Учитель может использовать задание 2 (с. 92 учебника, часть 1).
Работа над заданием проводится ф р о н т а л ь н о, учащиеся, рассуждая, доказывают, какой знак сравнения следует поставить.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Чему научились на уроке?
У р о к 56. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели урока: формировать у детей умение прибавлять и вычитать число 3; продолжать работу над задачами; развивать внимание, наблюдательность учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
III. Формирование умения учащихся прибавлять и вычитать число 3.
Для этой цели учителем может быть использован материал заданий 1, 2, 3, 4 (с. 94 учебника, часть 1) и заданий 3, 4 (с. 25 в тетради № 1).
По рисункам задания 1 учебника дети рассказывают, как можно прибавить число 3 к данному числу и как можно вычесть 3.
|
|
|
Затем аналогичная работа проводится по заданиям 3 и 4 тетради: учащиеся добавляют недостающие числа в равенства и находят их значения.
Выполняя задания 2, 3, 4 учебника, учащиеся могут прибегнуть к помощи числовой прямой.
IV. Работа над задачами.
Учитель читает текст: «Варя склеила 5 фонариков для ёлки. Алёна склеила 3 фонарика».
– Это задача?
– Почему? (Нет вопроса.)
– Задайте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько всего фонариков склеили девочки?)
– Какое действие следует выбрать для решения задачи?
– Почему?
Далее дети записывают с комментированием решение задачи, подробно объясняя, как будут прибавлять число 3.
– Можно ли было к данному условию задать другой вопрос?
– Задайте его. (На сколько больше фонариков сделала Варя, чем Алёна?)
– Каким действием будете решать новую задачу?
– Почему?
Учащиеся записывают решение задачи, подробно объясняя, как будут вычитать число 3.
Аналогично разбирается задание 6 (с. 95 учебника, часть 1).
Продолжение работы над задачами.
Учитель (или кто-либо из учеников) читает задачу 7 (с. 95 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Докажите.
– Прочитайте условие.
– Назовите вопрос.
– Каким действием следует решать задачу?
|
|
|
– Почему? (Потому что игрушек стало меньше.)
– Запишите решение задачи.
Учащиеся записывают решение с а м о с т о я т е л ь н о, а затем оно проверяется ф р о н т а л ь н о.
V. Развитие навыков счёта.
С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.
Учитель может предложить ученикам задание 5 (с. 25 в тетради № 1): прямоугольники с числовыми выражениями, имеющими одинаковый ответ, закрасить определённым цветом. Работа может быть выполнена учащимися в парах.
В з а и м о п р о в е р к а.
В заключение урока ученикам могут быть предложены задания на развитие внимания. Этой цели соответствуют задание 2 (с. 25 в тетради № 1), при выполнении которого дети продолжают данный узор, и задание в учебнике (с. 95): дети составляют слова, используя данные буквы. (Задание из учебника проводится в форме игры.)
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Что особенно запомнилось, понравилось?
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 197; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!