III . Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Автор книги Д.Р. Толкиен - профессор одного из самых известных университетов мира — Оксфордского.

Родился он в ЮАР. В двенадцать лет остался сиротой и рос под при­смотром духовника (это человек, который служит в церкви). Он был очень добрым, честным, справедливым мальчиком. В18 лет блестяще сдал экза­мены и стал студентом, в 21 год — женился на девушке, в которую влю­бился еще в 10 лет, а через 2 месяца после свадьбы ушел на фронт. Война потрясла юношу ужасом бессмысленного убийства людьми друг друга. Может быть, именно поэтому он противопоставит мир добродушных жи­телей Хоббитании жестокому миру Мордора. По признанию самого писателя, книга, принесшая ему мировую славу, родилась случайно. А произошло это так. Однажды дети (трое сыновей и дочь) попросили папу рассказать «совсем новую сказку», и Толкиен при­думал страну Средиземье, ее героев и фантастические приключения.

ВлюбленньШ в легенды и мифы старой Европы, Толкиен населил Сре­диземье эльфами и гномами, гоблинами и драконами. Писатель создал еще много книг об этом удивительном мире, год за годом описывая события страны с севера на юг, с запада на восток.

Его сказки будут современны всегда, как во все времена вечной остается борьба добра и зла, борьба с пороками человеческого мира и человеческой души.

2.3накомство с главами из сказки.

— Сегодня мы прослушаем некоторые главы из сказки. По ходу работы будем записывать черты характера главного героя, которые раскрываются в его приключениях.

(Глава первая «Нежданные гости».)

— Как выглядели хоббиты? (Небольшого роста человечки, без­бородые, не носят обуви, на ногах твердые подошвы. На ступнях — теплая шерсть. Одеваются ярко — предпочитая жел­тые и зеленые цвета. Лицо смуглое, добродушное.)

— Как была устроена хоббичья нора? (Круглая дверка. Простор­ная прихожая, где много крючков и колышков для плащей и шляп гостей. Внутри все покрыто плиткой. Много мебели и посуды.)

— О каких чертах хоббитов это говорит? (Они любят прини­мать гостей. Они аккуратны, любят уют.)

— Почему же хоббит Бильбо так нерадушно встретил Гандальва? (Хоббиты очень любили уют, но не очень любили приключения.)

- Почему же гномы и Гандальв выбрали именно Бильбо? (В нем была и кровь Туков, поэтому где-то глубоко в душе он любил приключения.) (Пересказ глав на выбор детей.

Например: «Загадки в темноте», «Пауки и мухи», «На развед­ку», «Огонь и вода», и т.д.

По ходу работы учитель выписывает на доску черты характера Бильбо Бэггинса, которые проявляются в рассказанных отрывках.)

IV. Закрепление изученного

1 .Составление рассказа о Бильбо.

— Давайте посмотрим, какие черты характера мы выписал и. (Добродушный, аккуратный, гостеприимный, мужественный, находчивый, смелый, ловкий, самоотверженный, неунывающий, веселый и т.п.)

— Составим рассказ о Бильбо по плану:

• Внешний вид хоббитов.

• Жилище хоббитов.

Привычки хоббитов.

Черты характера героя. • Что тебе понравилось в Бильбо. 2. Самостоятельная работа.

(Детям раздаются для визуального восприятия карточки с нача­лом абзацев.)

Хоббиты — это такие человечки...

Живут они в подземных норках, в которых есть...

Они любят уют, покой, обедают по два раза в день...

Бильбо в детстве любил игры на воздухе...

Гномы выбрали Бильбо, потому что он находчивый,...

Мнепонравилсяэтотсказочныйчеловечектем, что...

З.Устные рассказыдетей.

(Оценивание. Выбор лучшего рассказа.)

V. Подведение итогов

(Просмотр видеофрагмента из фильма «Властелин колец», где Бильбо расстается с волшебным кольцом.)

— Почему же Бильбо трудно было расстаться с кольцом? Ведь это символ зла? (Оно стало частью души хоббита, имело власть над ним.)

— Р.Д. Толкиен хотел подвести читателя к мысли: меняются времена, но вечной остается борьба добра и зла. И даже временная победа зла оставляет в сердцах всех живущих людей мрачный и тяжелый след. Вот поэтому человек должен очистить от зла сначала свою собственную душу, чтобы не было на Земле повторения тра­гедий в Беслане, в Америке, в Иране. Чтобы люди всех стран и национальностей жили в мире, принимали друг друга со всеми обычаями, привьиками, цветом кожи.

VI. Домашнее задание

Темы борьбы добра и зла, мирного сосуществования разных людей поднимает в своей сказке один замечательный итальянский сказочник Д. Родари. Прочитайте его сказку «Приключения Чипполино».

Урок 29. Сказка Д. Родари «Приключения Чипполино»

Цели урока: ознакомить с биографией и творчеством Д. Родари; [учить составлению характеристики героев; развивать навыки ана­лиза , память, обогащать словарный запас; воспитывать сочувствие, Милосердие.

Оборудование: выставка книг со сказками и стихами Д. Родари; кроссворд; видеокассета с мультфильмом «Приключения Чипполино».

Ход урока

I . Организационный момент

П. Постановка целей

— Отгадайте загадку:

Многим долго неизвестный, Стал он каждому дружком. Всем по сказке интересной Мальчик-луковка знаком. Очень просто и недлинно Он зовется... (Чипполино ).

— Как называется эта сказка, кто ее написал? (Д. Родари «При­ключения Чипполино».)

— Сегодня мы ознакомимся с этой сказкой и узнаем, какие еще сказки написал этот итальянский писатель.

III . Изучение нового материала 1. Рассказ учителя.

Д. Родари работал учителем младших классов. На своих занятиях он придумывал разные игры, развивающие фантазию детей, сочинял для них сказки и веселые стихи. Детским писателем сделался случайно, выполняя задание редакции газеты «Унита». Стихи, сказки и веселые истории, ко­торые он периодически там печатал, вошли затем в первый сборник «Книж­ка веселых стихов».

С.Я. Маршак, работая в России в детском издательстве, прочитал книги Д. Родари и стал переводить их на русский язык.

Благодаря русскому переводу сказки «Приключения Чипполино» Ро­дари стал известен во всем мире. Он стал лауреатом Международной пре­мии Г.Х. Андерсена (помните, мы узнали об этой премии на уроке, посвя­щенном сказкам Андерсена?).

Родари написал много других сказок. «Голубая стрела» о путеше­ствии кукол в поезде под таким же названием, «Джельсомино в стране лжецов», «Сказки по телефону», «Торт в небе», «Марионетки на свобо­де» и др.

Стихи Родари посвящены труду простых людей, они знакомят ребят с ремеслами: «Чем пахнут ремесла», «Точильщик», «Лудильщик», «Жур­налист» и т.д.

Во всех сказках и стихах Родари поднимаются темы жизни в обще­стве, разделенном чертой бедности и богатства, борьбы добра и зла, лжи и

истины.

2. Знакомство со сказкой «Приключения Чипполино». (Чтение учителем начала сказки — I главы.) — Какие два мира противопоставляются в этой главе? (Мир бед­ няков и богатой знати, правителей.)

— Как свита решила обмануть принца Лимона, истребить «за­пах бедности»? (Придворныерешили опрыскать бедняков ду­хами.)

— Как вы думаете, а принц Лимон и его свита не знали о том,

что их подданные живут бедно? (Знали.)

— Почему же Лимон позволил обманывать себя? (Они собира­ ли с бедных большие налоги, чтобы самим жить в роскоши. Ли­мону было выгодно притворяться, что он ничего не знает.)

— Так о чем же будет наша сказка? (О бедных и богатых, о прав­ де и лжи.)

3. Пересказ детьми глав из сказки, анализ.

(По ходу чтения на доску выписываются в 2 столбца отрицатель­ные и положительные герои сказки. План работы:

• С какими героями мы ознакомились в этой главе?

• Какие герои стали друзьями Чипполино?

• Кого обманул, перехитрил Чипполино в этой главе?

• Что вам показалось смешным, забавным?

• О каких чертах характера мальчика-луковки вы узнали?

• Назовите отрицательных и положительных героев в этой главе. В результате работы на доске появляются записи:

- Назовите отрицательных и положительных героев в этой главе. . В результате работы на доске появляются записи:

Положительные герои    Отрицательные герои

Чипполино                      Принц Лимон

Тыква                               Синьор Помидор

Груша                               Барон Апельсин

Лук Порей                       Герцог Мандарин

Фасолинка                       Графини Вишни

Черника                            Синьор Петрушка

Граф Вишенка                 Полицейские Лимончики

Мастер Виноградинка    Мистер Моркоу

Редиска

Земляничка

Горошек

Картошечка 4. Составление характеристики персонажей.

— Вы узнали, какие приключения пережил Чипполино. У него появились верные друзья благодаря его доброте, смекалке. А ка­кие еще черты характера присущи мальчику-луковке? Почему удалось ему перехитрить столь знатных и почтенных синьоров? Давайте выясним это.

— Разделимся на группы.

(Каждой группе предлагается выбрать черты характера персо­нажа из сказки и доказать это примерами из сказки.)

Синьор Помидор
жадный	ответственный
строгий	ПОДЛЫЙ
высокомерный	хитрый
верный	глупый
мстительный	лживый
Граф Вишенка
нежный	капризный
добрый	отзывчивый
хилый	смелый
любознательный	ленивый
верный	умный
Чипполино
умный	добрый
забияка	веселый
смекалистый	хитрый
ловкий	находчивый
фантазер	упорный

(Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.)

IV. Закрепление

1. Просмотр отрывка мультфильма.

— Посмотрите, какие образы героев создал в Мультфильме ху­дожник В. Сутеев. Вспомните отрицательных героев сказки.

2. Разгадывание кроссворда (см. приложение).

( Ответы. По горизонтали: 1. Помидор. 2. Черника. 3. Синьор. 4. Лимончики. 5. Апельсин. 6. Артишок. По вертикали:1. Мандарин. 2. Чипполоне. 3. Фасолинка. 4. Моркоу. 5. Вишенка. 6. Порей. 7. Крот.)

3. Подведение итогов. Награждение.

V . Итог урока

— Какие темы поднимаются в сказке Д. Родари «Приключе­ния Чипполино»? (Темы борьбы добра и зла, несправедливос­ти в обществе, о делении общества на богатых и бедных.)

— Чему научила вас сказка? {Не быть равнодушным к бедным, помогать им. Дружить со всеми детьми, невзирая на их вне­шний вид, богатые они или нет. Помогать друзьям, если они

• попали в трудную ситуацию.)

VI. Домашнее задание

На следующем уроке мы ознакомимся с еще одним сказочным человечком — героем сказки Астрид Линдгрен. Прочитайте одну из глав сказки «Малыш и Карлсон». Приготовьте пересказ отрывка, ко­торый очень рассмешил вас или просто тронул ваше сердце.

Урок 30. Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон»

Цели урока: ознакомить с биографией и творчеством А. Лин­дгрен, с ее сказочной повестью «Малыш и Карлсон»; учить со­ставлению рассказа о герое; развивать речь, ассоциативное мыш­ление; воспитывать умение дружить, сочувствие, внимание к друзьям.

Оборудование: выставка книг со сказками А. Линдгрен; видео­запись с мультфильмом «Карлсон, который живет на крыше»; кар­точки с планом устного рассказа.

Ход урока

I . Организационный момент

И. Постановка целей

— С какими сказочными человечками из литературных, автор­ских, сказок вы ознакомились на прошлых уроках? (Гномы, хоббиты, человечки-овощи, феи и т.д.)

— Отгадайте по сказочному фотороботу, о каком человечке идет речь. Он небольшого роста, красивый и умный мужчи­на в самом расцвете сил. Специалист по паровым машинам, привидениям и ворам. На спине имеет пропеллер. Живет на крыше. (Карлсон.)

— Как называется сказочная повесть, которую вы читали дома, кто ее автор? (А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон».)

III.Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

А. Линдгрен родилась в Швеции, в бедной провинции (так называется местность, удаленная от больших городов) Смоланд. Их семья была бедна, но жили они дружно и весело, были трудолюбивы и отзывчивы. Она с детства начала сочинять, и в школе ее прозвали Сельмой Л агерлеф (это имя писательницы-сказочницы).

Большую роль в развитии ее писательского дара сыграл отец, братья и сестры, с которыми они играли и придумывали разные истории. .

В19 лет она была вынуждена уехать из дома в поисках заработка. Рабо­тала секретаршей, вышла замуж.

Писать стала поздно. Первую книгу опубликовала, когда ей было 38 лет. И сразу же ее ждет успех—через год она получает на конкурсе детской книги первую премию за сказочную повесть «Пеппи — Длинный чулок». За нею последовали «Знаменитый сыщик Калле Блюмквист», «Мио, мой Мио», «Три повести о Карлсоне, который живет на крыше» и другие (все­го более 32 книг).

За богатую творческую деятельность ее прозвали Андерсеном наших дней. По признанию Линдгрен, все свои книги она посвящает детям (хотя среди них есть и книги для взрослых). В своих сказках и повестях она показывает взрослым мир фантазии детей, стремится научить взрослых по­нимать детей. Она как бы призывает их почаще вспоминать свое детство. Неслучайно Карлсона могут видеть только дети.

Все герои ее книг—настоящие дети, даже если это «домомучительни-ца» или «мужчина в расцвете лет». Они озорные, веселые, горазды на выдумки, фантазеры.

И сегодня вы убедитесь в этом, послушав истории о Малыше и Карлсо­не, «который живет на крыше».

2. Рассматривание книги.

— Сколько книг о Карлсоне вы видите на выставке? (Три.)

— Прочитайте их название. («Карлсон, который живет на кры­ше». «Карлсон, который живет на крыше, возвращается, опять прилетел». «Карлсон, который живет на крыше, проказнича­ет опять»)

— Книга «Малыш и Карлсон» состоит из трех сказочных пове­стей, поэтому называется трилогией.

(Написать слово на доске.)

— Как разделена каждая повесть? (На главы, в каждой главе новая история.)

— Какие главы вы прочитали к сегодняшнему уроку? Расска­жите о приключениях Карлсона.

3. Пересказ глав детьми, анализ.

— Какое новое развлечение придумал Карлсон?

— Какие слова повторял Карлсон после каждой проделки?

— С какими новыми героями повести вы ознакомились?

— Почему взрослые не видят Карлсона?

— «Специалистом» по каким делам был Карлсон? (По паро­вым машинам, по привидениям, по скоростной уборке комнат, лучший рисовальщик и т.д.)

— Осуждаете ли вы Карлсона за хвастовство?

— Малыш считал Карлсона «лучшим в мире товарищем по иг­рам». Вы бы хотели иметь такого друга? Почему?

IV . Закрепление

1. Составление устного рассказа о Карлсоне. —Давайте составим рассказ об этом сказочном человечке. Про­читайте на доске план:

• Портрет Карлсона (внешний вид).

• Где он живет.

• Его привычки, любимые занятия.

• За что Малыш полюбил Карлсона?

• Как относится к нему автор?

• Чем этот сказочный человечек понравился тебе?

— Прочитайте из первой главы строки, в которых Малыш впер­вые увидел Карлсона.

— А что Карлсон рассказывает о себе, когда представляется Ма­лышу?

— Где живет Карлсон? Почему его домик никто не нашел? (Он спрятан за большой дымовой трубой. Его однажды увидел тру­бочист, но забыл о нем.)

— Какие привычки Карлсона вас рассмешили? (Он любит сла­дости. Считает себя лучшим специалистом во всем. После каждой проделки говорит: «Пустяки!Дело-то житейское».)

— За что же Мылыш полюбил Карлсона? (Когда ему было оди­ноко, Карлсон прилетал к нему, как будто чувствовал это. Он придумывал разные игры. С ним никогда не бывает скучно.)

— А как вы чувствуете, когда вашему другу нужна поддержка?

— Как автор относится к герою? (Она смеется над ним, но по-доброму, с юмором.)

— Хотели бы вы иметь такого друга? Как бы вы играли с ним?

— Составьте рассказ о Карлсоне по плану. •

2. Самостоятельная работа.

На работу дается 3—5 минут. Затем ответы заслушиваются, вы­бирается самый интересный, полный.

3. Просмотр отрывка из мультфильма (когда Карлсон впервые прилетает к Малышу).

V . Итог урока

— О каком сказочном человечке вы узнали сегодня на уроке?

— Какие книги А. Линдгрен вы бы хотели прочитать?

— Кому посвящала книги писательница?

VI. Домашнее задание

На следующем уроке мы с вами выявим знатока сказок. Поиг­раем в игру «Умники и умницы». Тема игры — «Сказочные чело­вечки». Вспомните к уроку сказки, которые вы прочитали, их авторов и сказочных героев этих сказок.

Урок 31. Обобщение по литературным сказкам. Игра «Умники и умницы»

Цели урока: помочь ребятами вспомнить и закрепить знания о прочитанных литературных сказках, сказочных героях, писателях-сказочниках; развивать логическое мышление, память, наблюда­тельность; воспитывать интерес к чтению, любовь к книге.

Оборудование: знаки отличия для игры «шелковых умников»; иллюстрации к сказкам; парты выставить полукругом или буквой «П» — это места для теоретиков; в центре класса начертить цвет­ным мелом или выложить три дорожки — красную, желтую, зеле­ную; приготовить аудиозаписи песен из кинофильмов и мультфиль­мов по сказкам (например: А. Рыбников — «Буратино», «Песен-ки-шумелки Винни-Пуха», песня из мультфильма «По следам бременских музыкантов» и т.д.).

Ход урока

I . Организационный момент

Дети рассаживаются по своим местам. Отводится специальное место для жюри. Можно провести организационный момент под мелодию В. Дашкевича из телепередачи «Приходи, сказка».

II . Постановка целей

— Мы начинаем игру «Умники и умницы». Сегодня нам пред­стоит определить самого внимательного читателя, знатока литера­турных сказок.

III . Обобщение изученного

Вся игра будет состоять из трех частей — трех агонов, поэтому участников игры мы будем называть агонистами. «Агон» в перево­де с греческого означает «соревнование».

Если кто-то из агонистов не знает ответа на вопрос, тогда им помогут зрители, которых мы будем называть теоретиками. В пере­воде с греческого «теория» означает «наблюдение». За это зрите­ли-теоретики будут получать орден «шелкового умника»

Судьи будут не только справедливо судить ответы агонис­тов, но и внимательно наблюдать, кто из теоретиков первым поднял руку.

— Итак, выбираем агонистов для первого агона. Вопросы:

— На чем Незнайка и его друзья совершили путешествие в Зе­леный город? (На воздушном шаре.)

— Кто из сказочных героев побывал на Северном полюсе и на­шел «ось Земли»? (Винни-Пух и его друзья.)

— Какое волшебное средство было у феи Счастья? (Калоши сча­стья.)

— Приглашаем первых трех агонистов выбрать дорожки. Сна­чала послушайте, в чем заключается особенность каждой дорожки. Красная дорожка состоит из двух квадратов — она самая короткая. Агонист должен ответить всего на два вопроса, но ошибок допус­кать нельзя. На желтой дорожке, состоящей из трех квадратов, до­пускается одна ошибка. А на самой длинной — зеленой — можно ошибиться два раза. Агон заканчивается, когда один из агонистов пересек;_ает границы своей дорожки.

АГОН1

Первый этап. «Волшебники, маги, чародеи».

— О каком волшебнике говорится в следующих сточках. «Одет он был чудесно. На нем шелковый пиджак, только нельзя

сказать какого цвета, - он отливает то голубым, то зеленым то красным... Под мышками у него по зонтику — один с картинка­ми — его он раскрывает перед хорошими детьми, а другой совсем простой, гладкий...». (Оле-Лукойе.)

«На нем был длинный халат из красивой темно-синей материи на которой были вышиты золотые звезды и серебряные полумеся­цы. На голове была черная шапка с такими же украшениями на ногах — красивые туфли с загнутыми кверху носами». (Волшебник из книги Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе»)

«...Увидел какого-то старика с посохом. На старике была высо­кая островерхая шляпа; длинный серый плащ, серебрис_тый шарф громадные черные сапоги и еще у него была длинная, %ж_е пояса' белая борода». (Гэндальф из сказки «Хоббит».)

Второй этап. «Волшебное средство».

— Какое волшебное средство ты бы попросил у Оле - Лукойе? (Зонтик.)

— Какое волшебное средство было у Бильбо Вэггинса? (Кольцо.)

— За каким волшебным средством попросила ведьма  солдата в колодец? (За огнивом.)

Третий этап. «Волшебные путешествия».

— На чем совершили путешествия эти сказочные герои:

За медом Винни-Пух? (На воздушном шаре.)

На Луну Незнайка и Пончик? (На ракете.) В теплые края Дюймовочка? (На ласточке.)

Четвертый этап. «Великие сказочники».

— В честь какого сказочника присуждается медаль лучшему современному детскому писателю? (Международная золотая  медаль Г.Х. Андерсена.)

— Сын какого сказочника стал главным героем склочной по­вести? (Кристофер Робин — сын А. Милна.)

— Какой сказочник служил при дворе короля-Солнце интендантом королевских построек? (Шарль Перро.)

---

Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!