Я СЕРИЯ «ЗАПОЗДАЛАЯ ФОТОГРАФИЯ»

Ткаченко Т. А.

Т 48 Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Ил. В. Трубицына, Ю. Трубицыной. — М.: Изд-во Эксмо, 2006. — 136 с: ил.

ISBN 5-699-14561-3

Книга представляет собой сборник из 140 занимательных упражнений для обуче­ния дошкольников и младших школьников различным видам рассказывания. В хо­де упражнений педагоги и родители смогут составить с детьми более 780 самостоятельных рассказов описательного, повествовательного, объяснительного и творческого характера.

Предлагаемые упражнения систематизированы с учетом авторского подхода, ре­комендованного Министерством образования РФ. Он позволяет эффективно совер­шенствовать связную речь детей, помогая им в общении, обучении, гармоничном развитии.

В зависимости от вспомогательного средства, облегчающего и направляющего про­цесс составления ребенком рассказа, упражнения в книге разделены на 10 блоков.

В каждом блоке упражнений автор выделяет 3 уровня сложности. Такой подход заметно повышает результативность занятий, так как позволяет взрослому объек­тивно оценить речевые возможности ребенка и с их учетом подбирать упражнения, постепенно усложняя задания.

Издание богато иллюстрировано, снабжено подробными рекомендациями для пе­дагогов и родителей.

Рекомендуется родителям для домашнего обучения, воспитателям, логопедам, психологам и другим специалистам для индивидуальных и групповых занятий с детьми 4—7 лет.

УДК 373 ББК 74.102

© Т. А. Ткаченко, текст, 2006
© В. Трубицын, Ю. Трубицына, ил., 2006
ISBN 5-699-14561-3                                                                                                                  © ООО «Издательство «Эксмо», 2006

Уважаемые родители и педагоги!

По самостоятельному рассказу ребён­ка можно оценить не только уровень его речевого развития. В связной речи прояв­ляются, в ней как в зеркале отражаются логика суждений, богатство представле­ний, обстоятельность характера, инициа­тивность, творческая устремлённость и другие качества личности.

Являясь наиболее сложной формой ре­чевой деятельности, связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в общем развитии, овладении родным язы­ком, культурой общения и пр. Возможно, поэтому самостоятельное составление рас­сказа является обязательным элементом тестирования на медико-педагогических комиссиях по приёму детей в школу.

Значение развития связной речи мно­гообразно. Во-первых, качество связной речи определяет готовность ребёнка к школьному обучению. Кроме того, от уровня развития связной речи зависит ус­певаемость будущего ученика: его ответы у доски, рассуждения по поводу содержа­ния урока, составление изложений и со­чинений. И наконец, без умения чётко формулировать свои мысли, образно и ло­гично рассказывать о своих переживани­ях, планах и пр. невозможно полноценное общение, творчество, самопознание и са­моразвитие личности.

Нередко под связной речью родители понимают отдельные фразовые высказыва­ния. Уточним, что связная речь — это цепь логически сочетающихся предложений, содержащих законченную мысль. Рассказ может быть повествовательным (отображе­ние события в динамике), описательным (характеристика предмета, явления) и объ­яснительным (какой предмет, что с ним де­лать, почему). Кроме того, существуют рас­сказы-рассуждения и творческие рассказы (основанные на воображении).

Перед вами книга, которая поможет ребёнку овладеть всеми перечисленными видами рассказывания. Занимаясь по ней,

ребёнок-дошкольник научится не только пересказывать готовые образцы связных высказываний, но и самостоятельно соста­влять разнообразные рассказы повествова­тельного, описательного, объяснительного и творческого характера.

В книгу включены 140 заниматель­ных игровых упражнений. Они составля­ют оригинальную систему, в основу кото­рой положен авторский подход к разви­тию связной речи у детей, рекомендован­ный Министерством образования РФ.

Все упражнения разделены на 10 бло­ков в зависимости от вспомогательного средства (картина, схема, текст, предмет), на основе которого ребёнок составляет рассказ.

Перечислим эти блоки:

1. Составление рассказов по наблюдае­мым действиям. 

2. Составление рассказов по несколь­ким сюжетным картинам.

3. Составление рассказов по прослу­шанному тексту и картине.

4. Составление рассказов по одной сю­жетной картине

5. Составление рассказов по памяти

6. Составление рассказов по символам.

7. Составление рассказов по схемам.

8. Составление рассказов по натураль­ным предметам

9. Составление рассказов по предмет­ным картинкам.

10.Составление рассказов по задан­ным словам. 

В книге преимущественно использова­ны те упражнения, которые вызывают у ребёнка интерес, требуют немалых умст­венных усилий, отличаются многоаспектностью, дают наибольший развивающий эффект. Помимо речевой деятельности, они позволяют совершенствовать логиче­ское мышление, воображение, внимание, память, познавательную активность и творческие способности ребёнка.

Благодаря упражнениям книги, ребё­нок под вашим руководством сможет со-

ставить около 780 рассказов различной степени сложности.

Если развитие вашего ребёнка не на­рушено, эти упражнения усилят его творческие и речевые возможности, по­высят умственный возраст. Если малыш находится в начале пути совершенство­вания, упражнения помогут грамотно со­провождать его интенсивное развитие. Но в любом случае они позволят пробу­дить скрытый потенциал, резервы, спо­собности, нестандартность, заложенные в любом ребёнке!

В каждом блоке упражнений выделе­ны 3 уровня сложности. Первый уровень содержит упражнения, не требующие от ребёнка большой самостоятельности и инициативы. На втором уровне в упраж­нениях появляются элементы фантазиро­вания, творчества. Упражнения третьего уровня целиком рассчитаны на активиза­цию творческих способностей, инициати­вы и фантазии малыша, выход за границы привычного.

Отметим, что, несмотря на уровень ре­чевого развития, с каждым ребёнком же­лательно проделать все блоки упражне­ний, чтобы он овладел максимальным ко­личеством видов рассказывания. Выпол­няйте упражнения последовательно, одно за другим, без пропусков и перестановок, так, как они расположены в книге. Не то­ропитесь составить как можно больше рас­сказов за одно занятие. Лучше посвятить одному упражнению несколько дней, но добиться заметного улучшения в качестве высказываний ребёнка, чем бегло «пробе­жаться» по нескольким упражнениям и остаться на прежнем уровне умений.

Чтобы повысить мотивацию, дополни­тельно заинтересовать ребёнка занятия­ми, запишите его рассказы на магнито­фон, видеомагнитофон, в специальный, красиво оформленный альбом. Так вы добьётесь большей активности и стара­тельности от малыша, а после составле­ния рассказов сможете оценить и обсу­дить с ребёнком их положительные и от­рицательные стороны.

Занимаясь, не забудьте, что динамика обучения во многом зависит от вашего на­строения и состояния. Наилучшими по­мощниками в занятиях окажутся ваши заинтересованность, настойчивость, доб­рожелательность, терпимость и чувство юмора. Не забудьте поощрять малыша улыбкой и восторженной похвалой за лю­бую, даже незначительную удачу.

Более подробные рекомендации вы найдёте в описаниях упражнений, сно­сках и примечаниях.

Успехов вам и вашим детям!

Заслуженный учитель

Российской Федерации,

Отличник просвещения,

Логопед высшей квалификации

Т.А. Ткаченко

 

Уровень сложности

НЕОБЫЧНАЯ ПОСТРОЙКА______________________________________________

Во время составления постройки из кубиков, Лего, конструктора и т.п. рассказать, что ты делаешь, какую деталь берёшь, куда и почему ставишь и пр.

Вначале ответить на вопросы взрослого точными словами, полными предложениями, а затем объединить 3—4 предложения в короткий, но связный рассказ.

• Что ты берёшь?

• Какой это кубик (арка, брусок и пр.)?

 

• Какой он по размеру? По цвету? По величине?

• На что ты ставишь кубик?

• Будет кубик стоять? Почему он не упадёт?

• Какие детали внизу, а какие наверху?

• Что ты поставил сначала, а что потом?

Я ставлю 2 зелёных кубика. На них я кладу один синий брусок. Сверху на брусок я ставлю красную арку. Теперь на арку я ставлю 2 маленьких желтых кубика и один синий. Ой, кубики могут упасть! Надо взять поменьше кубиков... У меня получилась красивая, разноцветная постройка!

ИГРЫ С ВОДОЙ_______________________________________________________

Во время купания с игрушками в ванной или других игр с водой рассказать, что происхо­дит на твоём «море» или «реке», с твоими лодками, яхтами, кораблями и животными.

Вначале ответить на вопросы полными предложениями, затем объединить их в рассказ.

• Куда плывёт уточка (кит, дельфин и пр.)? Зачем?

• Кого везёт моторная лодка?

• Какой груз в лодке?

• Что оказалось на пути лодки?

• Почему лодка остановилась?

• С кем или с чем лодка столкнулась?

• Что произошло с грузом, упавшим с лодки?

• Кого пассажиры лодки взяли на борт?

• Чем кораблик отличается от лодки?

ВОЛШЕБНЫЕ ФИГУРКИ________________________________________________

По заданию взрослого сложить определённую картину из разноцветных и разновеликих геометрических форм (фигур), вырезанных из цветной бумаги. Затем подробно рассказать, как получилась такая интересная и необычная картина.

ПРИМЕЧАНИЕ: детали картины можно приклеивать на лист белой бумаги или рас­ кладывать на нём, не приклеивая.

 

Я сложил домик из одного большого жёлтого квадрата и одного большого красного треугольника. Справа я сделал скамейку из коричневого прямоугольника и двух коричневых квадратов. А слева от дома я собрал ёлочку из 4 зелёных треугольников.

 

 

 

 

ЧТО Я ВИЖУ ИЗ ОКНА____________________________

Сидя у окна, подробно рассказать о наблюдаемых событиях.

• Как Вова скатился с ледяной горы

• Как дети лепят снеговика

• Как старушка поливает свой цветник

• Как две машины не могут разъехаться

• Как рабочие обрезают тополя

• Как девочки играют в классики

МЫ — ДРУЗЬЯ________________________________________________________

Подробно, связно, выразительно рассказать о том, как вместе с другом (соседом, зна­комым) вы только что играли с машинками, катались на велосипедах, искали жуков, ходили в бассейн и пр.

ПРИМЕЧАНИЕ: важно, чтобы между рассказом и самим действием не было большо­ го перерыва. В противном случае необходима активизация памяти, а это более сложный вид связной речи.

Я ЛЕПЛЮ ИЗ ПЛАСТИЛИНА___________________________________________

Во время совместной со взрослым лепки из пластилина предметов, животных, сказоч­ных персонажей и пр. подробно рассказать о своих действиях.

Я беру серый пластилин и мну его между ладонями. От этого он становится мягким и послушным. Теперь я катаю колбаску. Это будет туловище для зайки. Теперь я катаю шарик. Получается голова для зайца. Сейчас я скрепляю туловище и голову... (и т.д.)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ

ЧТО УВИЖУ, РАССКАЖУ_____________________________________________

Подробно, связно, последовательно рассказать о событиях, составив рассказы со сле­дующими названиями:

• Моя сестра собирается на дискотеку

• Мы покупаем щенка

• Прогулка в парк

• Мы в зоопарке

• Поход в театр

• Поход в Макдоналдс

МАЛЕНЬКИЕ ИГРУШКИ_______________________________________________

Внимательно посмотреть, как взрослый с помощью различных игрушек (можно фигурок от киндер-сюрпризов) разыграет перед тобой маленькие сказки.

Понаблюдать за действиями взрослого, прослушать несколько сказочных историй. За­тем самостоятельно выбрать игрушки, показать и рассказать похожие сказки.

ДРАЧУНЫ

В лесу волк и лиса нашли кусок мяса и стали из-за него драться. Пока они дрались, прилетела ворона и унесла мясо.

Нельзя драться, дракой делу не поможешь! Все вопросы мож­но решить по-доброму, по-хорошему!

НЕВЕЖЛИВЫЙ БЫЧОК

Жили-были в сказочном домике Слоник Андрюша, Свинка Юля и Чёрный Бычок. Бычок не хотел называть других зверей по имени, при­думывал им грубые прозвища. Свинку называл «Юля-грязнуля», сло­ника «Андрюша — большие уши» или просто кричал другу: «Эй, ты!» Звери обиделись на Бычка и не стали с ним играть.

Бычок сначала заскучал, а потом попросил прощения у друзей и стал вежливым. Он всегда называл каждого по имени, а звери радовались и играли с Бычком.

КАК ЗАЙЧИШКА СТАЛ СМЕЛЫМ

Зверята строили домик из брёвен и досок. Зайчишка всего боялся, даже нести лёгкую доску не соглашался: «Я не умею! У меня не полу­чится!» Ёжик предложил Зайке нести доску вместе. На середине дороги Ёжик, который шёл позади Зайки, отпустил доску, и Зайчишка донёс её один. В конце пути Зайка обернулся и понял, что донёс груз сам, без всякой помощи. Друзья похвалили Зайчишку, он осмелел и стал брать­ся за любые добрые дела.

ГНОМ И ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА

Однажды на лесной поляне играли Медвежонок, Ёжик, Белочка и Обезьянка. Зверята так расшалились, что разбудили лесного волшебни­ка — Гнома. Когда он появился на полянке, все поздоровались с гостем. Только Обезьянка отвернулась от Гнома и даже нагрубила ему. Гном с помощью волшебной палочки превратил Обезьянку в гриб.

Звери стали просить прощения за Обезьянку. Гном простил её и сно­ва оживил. После этого Обезьянка поняла свою ошибку и всегда была вежливой, первой здоровалась с окружающими.

ОСОБЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ______________________________________________

Из 4 детей, изображённых на картинках, выбрать одного, действие которого отличается от остальных. Подробно, связно, полно объяснить свой выбор, составив объяснительные рассказы.

Уровень сложности

НЕПРОСТЫЕ ДЕЛА___________________________________________________

Наблюдая за действиями взрослого, подробно рассказать:

• Как старшая сестра варит борщ

• Как бабушка печёт пироги

• Как папа ремонтирует стул (кран, выключатель и пр.)

• Как мастер обивает входную дверь

• Как мама готовит салат

 

 

ПРИМЕЧАНИЕ: данное упражнение является более сложным потому, что содержит ряд непривычных для ребёнка, иногда малознакомых слов и выражений: замесить тесто, положить дрожжи, нашинковать капусту, пассеровать овощи, ввинтить шуруп и пр. Важно, чтобы при составлении ребёнком рассказа взрослый ненавязчиво объяснил их, а за­ тем предложил повторить.

МЫ — АРТИСТЫ_____________________________________________________

Понаблюдать за подражательными действиями взрослого, с помощью которых он за­гадает тебе загадки: изобразит, как плывёт на лодке, накачивает колесо машины, умыва­ется и пр.

Догадаться и подробно рассказать о загаданных действиях (такой показ называется пантомимой ).

Затем самостоятельно придумать и с помощью пантомимы показать взрослому дейст­вия-загадки.

Если взрослый не сможет отгадать твою пантомиму (а взрослому лучше не торопиться!), самостоятельно описать тот случай, который ты изображал, как настоящий артист.

· Как собираешь грибы, нашёл птенчика в лесу, поднял его...

· Как едешь на джипе, останавливаешься около
бензоколонки, выходишь из машины и заправляешь её бензином..

· Залезаешь на лошадь, скачешь, падаешь с лошади...

· Плывёшь в море, видишь страшную акулу, ударяешь её по голове кулаком...

· Сидишь на берегу, ловишь рыбу, выловил... старый
башмак...

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ

 

РАССКАЖИ ПО ПОРЯДКУ_____________________________________________

Внимательно рассмотреть все картины к трём разным историям: «Находчивый Цыплё­нок», «Запоздалая фотография», «Запасливая Белочка». Подробно, связно, последова­тельно рассказать о действиях героев картин. Не просто перечислять события, а обязательно объяснять, почему герои поступили именно так.

1-я СЕРИЯ «НАХОДЧИВЫЙ ЦЫПЛЁНОК»

 

 

 

я СЕРИЯ «ЗАПОЗДАЛАЯ ФОТОГРАФИЯ»

 

Я СЕРИЯ «ЗАПАСЛИВАЯ БЕЛОЧКА»

 

НАЙДИ 10 ОТЛИЧИЙ_________________________________________________

Сравнить две очень похожие картины. Найти на них 10 отличий. Сравнить изображения в определённом порядке: слева направо или сверху вниз. Отыскав все отличия, составить рассказ под названием «Необычная ёлка». Подробно объяснить: кто принёс в дом ёлку, по­чему обычных игрушек в доме не оказалось (разбили, оставили на даче, не успели купить), какими необычными предметами дети украсили ёлку.

Уровень сложности  

 

ЧТО СНАЧАЛА, ЧТО ПОТОМ_____________________________________________

Внимательно рассмотреть все картины серии. Определить, что было сначала, что потом. Мысленно расставить картины по порядку. Подробно, связно, последовательно рассказать о том, как и почему мальчик разбил красивую вазу.

БИТВА С КОМАРОМ

 

ЛИШНЯЯ КАРТИНА__________________________________________________

Внимательно рассмотреть все картины серии. Определить, какая картина лишняя. Объ­яснить, почему она не подходит к сюжету. Мысленно расставить картины по порядку. Под­робно, связно, последовательно рассказать о том, как и почему теннисный шарик сначала оказался в птичьем гнезде, а потом вернулся в игру.

ЧУЖОЕ ЯЙЦО

 

 

 

ПЕРЕПУТАННЫЕ ИСТОРИИ_____________________________________________

Внимательно рассмотреть все картины, учитывая, что на них изображены две различные истории. Мысленно расставить по порядку картины для первой, а затем для второй истории. Подробно, связно, последовательно рассказать первую историю о том, как мальчик Мак­симка и его пёс Бимка встретились с ёжиком. Затем рассказать вторую историю о том, как мальчик Максимка делал в лесу магнитофонную запись.

МАКСИМКА В ЛЕСУ

 

ИСТОРИЯ НАОБОРОТ__________________________________________________

Внимательно рассмотреть картины, на которых вся история представлена наоборот: от конца к началу. Определить правильный порядок картин, то есть, что было сначала, что по­том и что в самом конце.

Подробно, полно, связно рассказать историю о мальчике, который вместо рюкзачка пришёл в школу с мясной косточкой.

«НАДЁЖНЫЙ» ПОМОЩНИК

ЧЕТЫРЕ ФОТОГРАФИИ________________________________________________

Рассмотреть 4 фотографии, на которых изображён один и тот же человек: маленькая девочка, школьница, студентка, учительница. Рассказать, как и почему девочка стала учительницей.

УЧИТЕЛЬНИЦА

 

 

 

уровень сложности  

 

ЧТО ПРОПУЩЕНО?____________________________________________________

Внимательно рассмотреть две картины, на которых изображены начало и конец исто­рии. Придумать событие, которое должно быть изображено на второй (пропущенной) кар­тине. Рассказать всю историю целиком, объяснив, почему старушка так рассердилась на мальчика.

СОЛОМЕННАЯ ШЛЯПКА

НОВЫЙ ГЕРОЙ_______________________________________________________

Внимательно рассмотреть все картины серии. Мысленно добавить ещё одного героя ис­тории, который помог бы остановить кота и спасти несчастную рыбку. Рассказать всю исто­рию, с участием собственного героя, целиком.

ПОПУГАЙ-СПАСАТЕЛЬ

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ПРЕДМЕТ__________________________________________

Внимательно рассмотреть обе картины серии. Мысленно добавить предмет, который по­может мальчику достать свою шапку из глубокого снежного сугроба (это могут быть лыжи, удочка, снегокат, лист фанеры и пр.). Рассказать получившуюся историю целиком.

УЛЕТЕВШАЯ ШАПКА

 

ДРУГОЕ ВРЕМЯ ГОДА__________________________________________________

Внимательно рассмотреть все картины серии. Представить, что их действие происходит летом. Мысленно убрать предметы, которые нельзя увидеть летом. Добавить предметы, ко­торые помогут девочке с куклой покататься на качелях. Рассказать получившуюся историю целиком.

НА КАЧЕЛЯХ

 

ЗАМЕНА___________________________________________________________ %

Внимательно рассмотреть две картины серии. Мысленно убрать на картине тот объект, который ты хочешь заменить (тележку с мороженым, продавщицу, скейт и пр.) Вообразить и добавить тот предмет, столкновение с которым будет для мальчика не таким болезненным (куст, воздушный шар, кучу песка и пр.). Рассказать получившуюся историю целиком.

КИНОСЪЁМКА

 

 

 

                           

УДК 373 ББК 74.102 Т48

Ткаченко Т. А.

Т 48 Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Ил. В. Трубицына, Ю. Трубицыной. — М.: Изд-во Эксмо, 2006. — 136 с: ил.

ISBN 5-699-14561-3

Книга представляет собой сборник из 140 занимательных упражнений для обуче­ния дошкольников и младших школьников различным видам рассказывания. В хо­де упражнений педагоги и родители смогут составить с детьми более 780 самостоятельных рассказов описательного, повествовательного, объяснительного и творческого характера.

Предлагаемые упражнения систематизированы с учетом авторского подхода, ре­комендованного Министерством образования РФ. Он позволяет эффективно совер­шенствовать связную речь детей, помогая им в общении, обучении, гармоничном развитии.

В зависимости от вспомогательного средства, облегчающего и направляющего про­цесс составления ребенком рассказа, упражнения в книге разделены на 10 блоков.

В каждом блоке упражнений автор выделяет 3 уровня сложности. Такой подход заметно повышает результативность занятий, так как позволяет взрослому объек­тивно оценить речевые возможности ребенка и с их учетом подбирать упражнения, постепенно усложняя задания.

Издание богато иллюстрировано, снабжено подробными рекомендациями для пе­дагогов и родителей.

Рекомендуется родителям для домашнего обучения, воспитателям, логопедам, психологам и другим специалистам для индивидуальных и групповых занятий с детьми 4—7 лет.

УДК 373 ББК 74.102

© Т. А. Ткаченко, текст, 2006
© В. Трубицын, Ю. Трубицына, ил., 2006
ISBN 5-699-14561-3                                                                                                                  © ООО «Издательство «Эксмо», 2006

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ

 

ПОЛНЫЙ ПЕРЕСКАЗ___________________________________________________

Прослушать тексты. Глядя на картины, подробно ответить на поставленные вопросы. Полно, выразительно, связно пересказать каждую историю.

ДВЕ УЛИТКИ

Как-то летом две улитки отдыхали на листике клёна. Вдруг под дере­вом они увидели оленя. Он поедал молодые листья и в любой момент мог дотянуться до листика с улитками. От испуга обе улитки залезли в свои домики и затаились. Когда после нескольких минут они посмотрели вниз, оленя под клёном не было. «Испугался!» — сказала одна улитка. А вторая добавила: «Ясное дело, нас-то двое, а он один!»

· Где сидели улитки?

· Почему они испугались оленя?

· Как они спрятались от оленя?

· Могли ли улитки быстро покинуть дерево? Почему?

· Куда исчез олень?

· Почему улитки не видели, как олень ушёл?

· Что сказала одна улитка?

· Что ответила вторая?

· Олень на самом деле испугался улиток?

· Что смешного в этом рассказе?

Л. Н. Толстой

ВОЛК И КОЗА

Видит волк, что коза пасется на горе, и никак ему к ней не подобрать­ся. Волк козе и говорит: «Иди, коза вниз, тут и место поровнее, и трава для корма слаще». А коза ему и отвечает: «Нет, волк, не пойду! Ты не о моем, а о своем корме печешься!»

· Где паслась коза?

· Мог ли волк к ней подобраться?

· Зачем волк предлагал козе спуститься с горы?

· Как ты думаешь: внизу трава была действительно слаще?

· О каком корме для волка говорит коза?

· Кто из зверей — волк или коза является хищником?

· Что могло бы случиться с козой, если б она приблизилась к волку?

· Могла бы коза стать кормом для волка?

· О чьем корме заботился волк?

ЧУЖОЕ ЯБЛОКО

Мама дала Олежке красное яблоко. Мальчик увидел сбоку дырочку и удивился. Мама объяснила сыну: «Там живёт червячок, он всегда по­селяется в самых спелых яблоках. Положи, я тебе другое яблоко прине­су» . Олежка подумал, потом поднёс яблоко ко рту и крикнул в дырочку: «Червячок, я твоё яблоко буду есть. Ладно?»

• Чем мама угостила Олежку?

• Каким оказалось яблоко?

• Можно ли есть яблоки, в которых живёт червячок?

• Что Олежка крикнул червяку?

• Поймёт ли червячок слова Олежки?

• Что смешного в этом рассказе?

Л. Н. Толстой

ЛЕВ И ЛИСИЦА

Лев стал стар. Он не мог ловить зверей. И задумал Лев жить хитро­стью. Лег в пещере и притворился больным. Стали звери приходить, на­вещать его, но Лев хватал и съедал каждого, кто приходил к нему. Од­нажды к пещере Льва пришла Лиса. Стала у входа в пещеру и спраши­вает: «Как поживаешь, царь зверей?» Лев отвечает: «Плохо, Лисонька. Да что же ты не войдешь ко мне в пещеру?» А Лиса посмотрела на доро­гу и сказала: «По следам вижу — входило к тебе много зверей, а не вы­ходил никто!»

• Для чего Лев притворился больным?

• Почему он не ходил на охоту?

• Для чего Лев звал Лису в пещеру?

• Как Лиса догадалась, что ее поджидает опасность?

• Что особенного было в звериных следах?

• Как узнать направление следа?

• Удалось Льву обмануть Лису?

• Кто из зверей оказался хитрее: Лев или Лиса?

ВЫБОРОЧНЫЙ ПЕРЕСКАЗ______________________________________________

Вспомнить известные сказки, при необходимости — попросить взрослых прочитать их. Подробно рассказать только названные эпизоды.

 Сказка «МАША И МЕДВЕДЬ»

• Как Маша не давала Медведю заглянуть в короб.

 

Сказка «ТЕРЕМОК»

•    Как Медведь развалил Теремок.

Сказка «КОЛОБОК»

•    Как бабка делала Колобок.

Сказка «ЛИСИЧКА-СЕСТРИЧКА И СЕРЫЙ ВОЛК»

•    Как Волк остался без хвоста.

Сказка «ЛИСА И ЖУРАВЛЬ»

• Как Журавль угощал Лису.

ДВА РАССКАЗА В ОДНОМ____________________________________________

Прослушать два рассказа об Андрейке-неумейке. Объединить оба рассказа в одну исто­рию и подобрать для неё подходящее название.

КАРНАВАЛЬНЫЙ КОСТЮМ

Приближался Новогодний праздник. Все ребята детского сада вме­сте с родителями готовили карнавальные костюмы. Андрейка решил сам смастерить костюм Буратино. Намазал он щёки красными румяна­ми, потом нарезал картон и попробовал свернуть его в трубочку. А кар­тон-то разворачивается, трубочка не держится... «Перевяжу картон ре­зинкой, прикреплю к переносице, буду носорогом», — решил Андрей­ка. Взял резинку. Привязывал, привязывал, ничего не выходит. Рас­сердился мальчик, затопал ногами, закричал на всю комнату: «Надоел мне этот носорог! Приду в садик после праздника и скажу, что нарядил­ся в невидимку. Вот ребята меня и не заметили!»

АНДРЕЙКА НА ДАЧЕ

Однажды весной Андрейка и его родители отправились на дачу. Как только машина подъехала к участку, мама сразу же побежала в сад. Она торопилась высадить на клумбу рассаду цветов.

Мама аккуратно выкапывала и заливала водой ямки, а потом осто­рожно, бережно опускала в них рассаду. Дело двигалось медленно... Андрейка долго смотрел на мамины труды, на тёмную, невыразитель­ную клумбу, маленькие слабые ростки и о чём-то размышлял.

Наконец, когда мама ненадолго отошла к машине, Андрейка побе­жал в дом и тут же появился около клумбы с букетом ярких искусствен­ных роз. Он с силой вонзал крепкие ножки цветов в землю и радостно повторял: «Вот теперь красота так красота!»

ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО______________________________________________

Прослушать текст сначала целиком, а затем только названия действий для каждого пер­сонажа. Рассмотреть картинку.

При повторном чтении текста добавлять в него недостающие слова-действия. Затем са­мостоятельно пересказать историю, передавая основной смысл услышанного и употребляя точные слова и выражения.

ПРИМЕЧАНИЕ: при повторном чтении взрослый пропускает выделенные слова-дей­ствия, а ребёнок называет их по памяти. Запоминание последовательности слов-дейст­вий в тексте (глагольная цепочка) помогает ребёнку выстраивать внутренний план рас­ сказа и, следовательно, облегчает его составление.

По В. Бианки

Ж-СПАСИТЕЛЬ

Маша проснулась рано утром, вскочила с постели и как была боси­ком побежала в лес за ягодами. Она бежала, не глядя под ноги. Вдруг Маша споткнулась и вскрикнула от боли: её босая нога наткнулась на какие-то колючки. Оказалось, что на тропинке сидел ёж. Он сейчас же свернулся в клубок и зафыркал.

Маша уселась на бугорок и стала оттирать кровь с ноги. Вдруг видит, что на неё ползёт большая серая змея с чёрными зигзагами на спине — ядовитая гадюка! От страха у Маши руки-ноги онемели. А гадюка уже близко.

Вдруг ёжик развернулся и засеменил навстречу змее. Та вскинулась всем телом и ударила ежа. Но, наткнувшись на колючки, змея стала отползать. Храбрый ёж бросился к гадюке, схватил её позади головы и наступил ей на спину. Тут Маша вскочила и стрелой помчалась домой.

Для Маши: вскочила, побежала, споткнулась, вскрикнула, на­ткнулась, уселась, помчалась, стала оттирать.

Для ежа: сидел, свернулся, развернулся, засеменил, бросился, схватил, наступил, зафыркал.

Для змеи: ползла, вскинулась, ударила, стала отползать.

НАРИСУЙ И РАССКАЖИ______________________________________________

Прослушать две истории, нарисовать несколько рисунков к каждому тексту, затем ис­пользовать их в качестве плана пересказа.

ВОРОБЕЙ НА КРЫШЕ

На крыше огромного кирпичного дома сидел маленький Воробышек и внимательно смотрел во двор. Там, внизу, добрая старушка стояла около гаражей и кормила птиц. Из прозрачного пакета она сыпала на землю крупу, зёрна и хлебные крошки. Сначала прилетела стая серых Воробьёв. Но скоро три крупные чёрные Вороны налетели на Воробьёв и прогнали их от корма. Наблюдавший за происходящим маленький Во­робышек рассердился. Он распушил перышки и громко прочирикал: «Когда я вырасту, то обязательно стану Вороной!»

ОТЕЦ И СЫНОВЬЯ

Два брата, Стае и Кирилл, всё время ссорились. То игрушку не поде­лят, то нагрубят один другому и по разным комнатам разойдутся. А как-то в воскресенье братья подрались. Подозвал их отец, протянул им несколько веток, связанных верёвкой, и попросил разломать. Ребя­та, как ни старались, выполнить просьбу не смогли. Тогда отец развязал ветки и велел переломить их поодиночке. Стае и Кирилл быстро разло­мали тонкие веточки. Говорит тогда отец: «Так-то и вы: если дружно, вместе жить будете, никто вас не одолеет. А если будете ссориться да всё врозь делать, каждый с вами легко справится».

СЖАТЫЙ ПЕРЕСКАЗ_________________________________________________

Рассказать каждую историю как можно короче, отметив в рассказе только самое главное.

ЛЮБИТЕЛЬ ПТИЦ

Наступила зима. Она была снежной, холодной, суровой. Ребята из окрестных домов ненадолго выходили во двор и быстро возвращались в свои тёплые квартиры. Детям оставалось сидеть около окон и смотреть на улицу. Из окон и дети, и взрослые часто видели мальчика лет пяти, который каждый день подкармливал птиц. Этот малыш в любую пого­ду стоял с пакетиком посреди двора. Вокруг доброго мальчика собира­лось множество голубей и воробьев, ворон и сорок. Как-то несколько мальчишек-школьников решили построить во дворе горку. Они натас­кали снега, утрамбовали его и залили водой. Теперь посредине двора возвышалась прекрасная, ровная горка. Во дворе сразу стало шумно и весело. Несмотря на мороз, дети подолгу гуляли на улице. Они катались с горки на ледянках и фанерках, даже на картонках. Мальчика с паке­тиком несколько дней не было видно. Наконец он появился и стал сы­пать зёрна прямо около горки. Птицы сначала боялись, но потом осме­лели. Но первый спускавшийся с горки мальчик наехал ледянкой на зёрна и перевернулся. За ним упала ехавшая следом девочка. Дети за­кричали на любителя птиц, стали толкать его, отняли пакет с кормом. Малыш заплакал. Он стоял около горки, вытирал варежкой слёзы и уп­рямо повторял: «Тихо, птиц распугаете!»

КРАСИВАЯ КОРМУШКА

Катя и Маша жили в маленькой деревне около церкви. Сразу за цер­ковью начинался большой луг, а за ним поле. Там девочки любили гу­лять больше всего. Как-то летом, в жаркий солнечный день, Катя и Ма­ша отправились на луг. Как приятно было бегать босиком по мягкой траве! Сначала подружки собрали букет из полевых цветов: васильков, ромашек, клевера. А потом, на краю поля, сорвали колосья пшеницы. Нагулявшись, девочки сели в луговую траву и стали плести необыкно­венные венки. В них, кроме цветов, красовались пшеничные колосья. Надев венки на голову, Маша и Катя негромко разговаривали. Вдруг видят, что над их головами кружится стайка воробьев. Птицы, громко чирикая, опустились совсем низко. Затем один из воробьев осмелел и на лету клюнул Машин венок. За ним другие птицы стали клевать необык­новенные венки. Катя поняла, в чём дело, и, засмеявшись, сказала Ма­ше: «Ну, хитрецы! Какую красивую кормушку себе нашли!»

В ЦИРКЕ

Маленькая Дашенька любила животных. В её доме жили собака
Джерри, кошка Дуся и попугай Петруша. Дашенька очень обрадова­лась, когда бабушка повела её в цирк — посмотреть на дрессированных
зверей. В цирк девочка попала впервые. Ей понравилось всё: и гимна­сты, и жонглёры, и, конечно, фокусники. Даша испугалась, когда двое
артистов залезли на тонкий канат высоко над манежем. Даша громко
смеялась и хлопала в ладоши, глядя на забавных клоунов. После пере­рыва вокруг арены натянули высокую сетку. Недалеко от Даши встал
мужчина в красивой форме. В руках он держал широкий шланг, похо­жий на пожарный. Такой же шланг Дашенька видела на даче у бабушки,
когда тушили деревянный сарай. «Зачем в цирке пожарный?» — поду­
мала девочка. Наконец, на сцену вышел укротитель с хлыстом, а за ним
из клетки выбежал огромный, гривастый лев. Красавец лев прыгнул на
тумбу и, не отрываясь, смотрел на укротителя. Перед львом установили
большой обруч, затянутый бумагой. И тут Даша поняла, для чего на
представлении пожарный. Человек с хлыстом подошёл к высокому обру­чу и поджёг бумагу. Дашенька тут же вскочила, подбежала к пожарно­му и крикнула: «Скорей! Скорей! Тушите!» Все вокруг засмеялись, а Да­шенька никак не могла понять, что же тут смешного.

ПЕРЕСКАЗ ОТ ДРУГОГО ЛИЦА_______________________________

Прослушать историю, а затем рассказать её от имени собачки Долли.

ОПАСНОЕ ПЛАВАНИЕ

*

Летом Володя жил на даче около небольшой реки. У мальчика была любимая собака Долли. Володя и Долли каждый день ходили на реку. Там мальчик бросал собаке палку, а малышка Долли смело прыгала в холодную воду и доставала палку с самой середины реки. Как-то Воло­дя бросил палку в реку. Долли прыгнула в воду и быстро поплыла по те­чению. Вдруг Володя заметил торчащую из воды трубку. Ясно, что че­рез неё дышал пловец, находящийся под водой. Трубка быстро двига­лась навстречу собаке. Володя закричал что было силы: «Долли! Долли! Ко мне!» Но собака, увлечённая своим занятием, не слушалась хозяина! Ещё немного, и игрунья Долли схватит трубку зубами. Тогда пловец мо­жет захлебнуться! Недолго думая Володя прыгнул в воду и быстро по­плыл к пловцу. Около трубки он нырнул, а затем вытащил из воды ис­пуганного мальчика. Так окончилось опасное плавание!

Рассказать историю от имени мальчика Саши.

ДОБРЫЙ СЫН

Маленькому Сашеньке было всего 2 года. Весь ковёр в Сашиной ком­нате заполняли разноцветные автобусы и легковушки. Но больше всего мальчик любил небольшой грузовичок с открытым кузовом. В нём мож­но было перевозить кубики, солдатиков и другие игрушки. Как-то ле­том, в воскресенье, Сашенька с папой отправились к бабушке за город. Они уже ехали по бабушкиной деревне, как вдруг под капотом «Жигу­лей» раздался странный хлопок. Папа остановил машину и вышел из неё. Сашенька, прихватив любимый грузовичок, вылез следом за па­пой. Оказалось, что задняя покрышка «Жигулей» спустила. Ехать дальше было нельзя. Папа достал домкрат и снял испорченное колесо. Однако скоро выяснилось, что запасное колесо тоже пропускает воздух. Что было делать? Папа очень расстроился. Тогда Сашок снял колесо со своего грузовичка и молча протянул его папе.

Рассказать историю от имени несчастной кошки с горящего чердака.

ПОЖАР

Два брата, Костик и Кирюшка, отдыхали летом на даче у бабушки. Костя был старше на год и всегда всему учил Кирюшу: как с помощью лупы разжечь костёр, как из пластиковой бутылки сделать поилку для птиц, как правильно сложить перочинный ножик. Костик и подумать не мог о том, что младший брат тоже что-то знает.

Как-то гуляли мальчики около реки и заметили, что с чердака одно­го дома поднимается дым, а из чердачной двери высунулась, громко мя­уча, чёрная кошка. Мальчики стали стучать в двери, окна дома, кри­чать, звать на помощь. Но на шум никто не отзывался.

На крылечке Костя увидел два ведра, а около ступенек — брёвна и доски. Вспомнил Костя, как недавно на представлении в цирке акроба­ты с подкидными досками высоко подбрасывали друг друга. «Неси во­ду! Ставь бревно!» — командовал Костик братом. Встав у сложенных тут же качелей, Костя рассуждал вслух: «Сейчас ведро подлетит вверх, и огонь будет залит!» Но как только он прыгнул на свободный край доски, ведро всего-навсего перевернулось, а добытая с таким трудом вода раз­лилась по земле.

Костя не ожидал такого поворота событий, он даже присел от неожи­данности на качели. Тут Кирюшка не растерялся, а быстро-быстро за­брался по водосточной трубе на чердак и снял оттуда бедную кошку. Скоро к дому подъехали пожарные и потушили огонь. С тех пор Костик больше не командовал братом. Он понял, что ему самому ещё многому нужно научиться!

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ

 

ПЕРЕСКАЗ СТИХОТВОРНОГО ТЕКСТА________________________

Прослушать шуточные стихотворения (авторы В. Лившиц, М. Бертенев, В. Ланцетти, Л. Яковлев, В. Иванова, Е. Григорьева, М. Дружинина, Т. Ткаченко).

Пересказать забавные истории своими словами.

Вот когда я взрослым стану И купаться захочу,      Влезу сам в большую ванну, Оба крана откручу,         Сам потру живот и спинку, Все веснушки на носу, Заверну себя в простынку  И в кроватку отнесу!

Мама сказала: «Ты мне услужи, Вымой тарелки, сестру уложи,   Дров для печи наколи, мой сынок,   А петуха — запирай на замок.

Сестрёнка, тарелки, петух и дрова...      У Мишеньки только одна голова. Схватил он сестрёнку и запер в сарай, Сказал: «Здесь на жёрдочке тихо играй».

Дрова он усердно помыл кипятком, Четыре тарелки разбил молотком,       Но долго пришлось с петухом воевать — Никак не хотел он ложиться в кровать!

Птицы разлетаются, Кошки разбегаются, Выходить во двор боятся Из дому соседи — Это я учусь кататься На велосипеде!

 

 

Смотрел попугайчик с тоской на окошко. И он упорхнул бы из клетки давно, Но рядом сидела, мурлыкала кошка, А взгляд у неё — как у тигра в кино.

На лужайке сидел рыболов, Терпеливо копал червяков. Увидал рыболова скворец, Похвалил: «Настоящий отец! Ищет корм даже лучше, чем я... Тоже, видно, большая семья!»

Под дождём растут волнушки, Сыроежки и чернушки, Даже гадкие поганки Подрастают на полянке! Я гулял и в дождь, и в сырость И ни капельки не вырос!                Целый час плескался в луже — Чем же я поганки хуже?!                                                      i

 

 

 

Папа в банке задержался,

В театре — мама, старший брат.

«Ты совсем один остался!» —

Мне игрушки говорят.

Мама пусть моя не тужит,

Я же к подвигам готов,

Ужин сделаю не хуже

настоящих поваров,
Перемою чашки, блюдца,
Всю посуду перетру,
А когда мои вернутся,

Я осколки уберу.

Я вчера в своём блокноте Рисовал родную тётю           В платье с лентами, цветами, В босоножках и панаме.  Тётя на портрет взглянула, Мне с улыбкою кивнула: — Очень милый бегемот Украшает твой блокнот!

Муравей сороконожке Повстречался на дорожке: «С добрым утром, как дела?» Сорок лапок подала.   А пока он лапки жал, Вечер взял и набежал.

 

 

Я учился плавать так: Первым делом снял башмак, Сел на камушек сырой, Посидел... и снял второй. Отойдя за валуны,         Снял рубашку, снял штаны. Посидел на берегу, Прыгнуть в воду не могу! Нынче только окачусь, Плавать — завтра научусь!

Смотрит в озеро щенок И немного трусит:  Кто туда забраться мог? Вдруг меня укусит?!

ИСТОРИИ В РИФМОВКАХ-ПЕРЕПУТАНКАХ_____________________________

Внимательно послушать стихи и назвать все неправильные действия. Объяснить, что именно не может происходить в жизни и почему. Дать свой вариант правильного рассказа, добавив недостающие детали.

Из воды, увидев волка,            Белка бросилась к кустам, Бегемот залез на елку              И грызет орешки там.

Сел воробышек на дом, Провалилась крыша. Под березою с котом Пляшут польку мыши.

 

Злой кабан сидел на ветке. Пароход томился в клетке. Попугай давал гудки. Соловей точил клыки. Кошка физику учила. Маша хвостик свой ловила.

Мальчик булькал на костре. Чайник прыгал во дворе. Строгий дядя сдан в ремонт. Холодильник взял свой зонт. Осьминоги в вышине. Самолёты спят на дне.

ВСЁ РАССТАВИМ ПО МЕСТАМ______________________________

Послушать перепутанную историю, а затем рассказать её правильно.

Вам сейчас задачу дам              Всё расставить по местам:

Воробей дремал в беседке,                             Далматин сидел на ветке,                             Старичок же в это время громко лаял у соседки.

Я запутался опять. Помогите разобрать

Далматин дремал в беседке,

Старичок сидел на ветке,

Воробей же в это время громко лаял у соседки.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ

ФРАЗЫ ИСПРАВЛЯЕМ, РАССКАЗЫ СОСТАВЛЯЕМ__________________________

Составить предложения по отдельным словам, затем объединить их в сказочную исто­рию под названием «Лиса и кувшин».

    • Лиса, найти, кувшин, кусты

• Кувшин, оставаться, сметана

• Лиса, просунуть, голова, узкий, горлышко

• Голова, застрять, кувшин

• Лиса, кричать, бегать

• Она, пытаться, разбить, кувшин               

• Кувшин, не отпускать, лиса

• Лиса, бежать, река, топить, кувшин

• Кувшин, тонуть, вместе, лиса

СТАРЫЕ СКАЗКИ С НОВЫМИ ГЕРОЯМИ__________________________________

Вспомнить знакомые сказки: «Три поросёнка», «Колобок», «Дюймовочка», «Ворона и рак». При необходимости прослушать их заново. Рассказать, как изменится знакомая сказ­ка, если в ней появятся новые герои:

• Три ежонка вместо Трёх поросят

• Снежный Колобок вместо Колобка

• Мальчик-сантиметрик вместо Дюймовочки

• Кошка с Мышкой вместо Вороны и Рака

СТАРЫЕ СКАЗКИ С НОВЫМИ ПРЕДМЕТАМИ_______________________________

Вспомнить сказки: «Красная Шапочка», «Приключения Буратино», «Малыш и Карлсон», «Дюймовочка», «Золушка». Рассказать, как изменится знакомая сказка, если у главного ге­роя появятся названные предметы:

• У Красной Шапочки мобильный телефон

• У Буратино складной нож

• У Карлсона шапка-невидимка

• У Дюймовочки газовый баллончик

• У Золушки кредитная карточка

ПРИДУМАЙ ОКОНЧАНИЕ_____________________________________________

Прослушав начало, рассказать истории целиком. Придумать подходящие названия для каждого рассказа.

Начало первого рассказа:

Две сестрички, Надя и Вера, очень любили сказки. Они часто иг­рали дома в Золушку, Принцессу на горошине, Золотую рыбку. У дево­чек в комнате стоял маленький ак­вариум, а в нём плавала одна краси­вая блестящая рыбка, похожая на сказочную.

Как-то раз мама сестричек ушла к соседке, а девочки, как обычно, за­теяли игру. Старшая, Надя, предло­жила: «Давай сделаем неспокойное синее море для золотой рыбки». Ве­рочка согласилась, и девочки пота­щили аквариум в ванную комнату. Там они открыли кран и стали наби­рать воду в большую, старую, чугун­ную ванну. Вдруг слышат голос...

Начало второго рассказа:

Утром в воскресенье мама и трое её детей — Ира, Mania и Максимка, отправились в зоопарк. Вначале они посмотрели на лебедей, потом понаблюдали за двумя слонами и, наконец, подошли к загону с высо­ченным жирафом. Глядя на жира­фа с длинной шеей, старшая дочь Ира сказала: «Наверное, до него все шутки через неделю доходят!»

Вдруг подул сильный ветер, Ма-ксимкина кепка слетела с головы и, описав дугу, опустилась на дерево в центре загона...

ПРИДУМАЙ НАЧАЛО_________________________________________________

Прослушав конец каждой истории, придумать её начало, название, а затем рассказать целиком.

 

Окончание первого рассказа:

Собачка Дези подбежала к тык­ве, толкнула её лапой один раз, дру­гой, потом присела и стала громко лаять. Она не понимала, почему же этот жёлтый мяч никак не желает катиться.

Окончание второго рассказа:

«На, Петруша, ешь! — сказала старшая сестра Надя, подавая за­грустившей птичке кусок... моро­женого. А младшая сестра, Ксюша, добавила: «От такой еды ещё никто не отказывался!»

Окончание третьего рассказа:

Надя вышла из подъезда, береж­но держа в руках небольшой свёр­ток. Это была завёрнутая в одеяль­це её кошка Линда. Кошке, конеч­но, не очень нравилось лежать на руках без движения, но она терпе­ла, ведь её маленькой хозяйке так хотелось познакомиться с девочка­ми из двора. А ради такого дела можно и потерпеть!

ПОХОЖАЯ СКАЗКА________________________________

Рассказать историю с подобным сюжетом и другими героями.

БЕЛКА И БЕЛЬЧОНОК

Как-то Белочка сидела на ветке около дупла и учила своего Бель­чонка: «Грибы — хорошая еда. Ты подосиновики можешь смело есть. Ешь рыжики и лисички. Можешь есть сыроежки и опята. Только красный гриб с белыми точками не трогай! Он ядовитый! Отравишься!»

• Какие ядовитые растения ты знаешь (волчьи ягоды, бузина,
лютик, поганка и пр.)?

• Кто в лесу питается растениями?

• Какая ещё мама (кроме Белки) могла предупреждать
об опасности своего детёныша?

ЖИРАФ И ПОРОСЁНОК

— Давай меняться шеями, —
предложил поросёнок Жирафу. —
Я тебе свою отдам, а ты мне свою.

— А зачем тебе моя шея? —
удивился Жираф.

— С длинной шеей яблоки с де­ревьев доставать можно, в классе
все тетрадки видно, в баскетболе
всегда будешь первым... Можно
даже в окно на втором этаже за­
глянуть...

— Э, нет! — ответил Жираф.
Такая замечательная шея мне са­мому нужна!

• Кто из животных слаб и беззащитен?

• Пофантазируй, кто захотел бы приобрести: крылья орла,
рог носорога, колючки ежа, клыки льва?

• Кто согласился бы поменяться хвостами, лапами,
голосами и пр.?

 

                           

УДК 373 ББК 74.102 Т48

Ткаченко Т. А.

Т 48 Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Ил. В. Трубицына, Ю. Трубицыной. — М.: Изд-во Эксмо, 2006. — 136 с: ил.

ISBN 5-699-14561-3

Книга представляет собой сборник из 140 занимательных упражнений для обуче­ния дошкольников и младших школьников различным видам рассказывания. В хо­де упражнений педагоги и родители смогут составить с детьми более 780 самостоятельных рассказов описательного, повествовательного, объяснительного и творческого характера.

Предлагаемые упражнения систематизированы с учетом авторского подхода, ре­комендованного Министерством образования РФ. Он позволяет эффективно совер­шенствовать связную речь детей, помогая им в общении, обучении, гармоничном развитии.

В зависимости от вспомогательного средства, облегчающего и направляющего про­цесс составления ребенком рассказа, упражнения в книге разделены на 10 блоков.

В каждом блоке упражнений автор выделяет 3 уровня сложности. Такой подход заметно повышает результативность занятий, так как позволяет взрослому объек­тивно оценить речевые возможности ребенка и с их учетом подбирать упражнения, постепенно усложняя задания.

Издание богато иллюстрировано, снабжено подробными рекомендациями для пе­дагогов и родителей.

Рекомендуется родителям для домашнего обучения, воспитателям, логопедам, психологам и другим специалистам для индивидуальных и групповых занятий с детьми 4—7 лет.

УДК 373 ББК 74.102

© Т. А. Ткаченко, текст, 2006
© В. Трубицын, Ю. Трубицына, ил., 2006
ISBN 5-699-14561-3                                                                                                                  © ООО «Издательство «Эксмо», 2006

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ :

ВОТ ТАКАЯ ИСТОРИЯ!_________________________________________________

Проанализировать содержание каждой картины. Ответить на вопросы полными предло­жениями. Составить связные, подробные, полные рассказы по картинам.

СЮРПРИЗ

· Откуда идут мальчики?

· Что у них за плечами?

· Куда направляются дети?

· Что один мальчик кладёт другому в рюкзачок?

· Какая погода на улице?

· Что случится с мороженым в тёплом месте?

· Что такое «сюрприз»?

· Приятный ли сюрприз сделал мальчик своему знакомому?

 

МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ

· Какие занятия проводятся в детском саду?

· Любишь ли ты музыкальные занятия?

· Что обычно делают дети на музыкальных занятиях?

· Что делают дети, когда музыкальный руководитель играет
на пианино?

· Как дети на картине слушают музыку?

· Почему мальчик, сидящий справа, смеётся?

· Что прикреплено к его поясу?

· • Что надето на его голове?

· Приятно ли поведение мальчика музыкальному руководителю? Почему?

· Нравится ли тебе поведение этого мальчика? Почему?

КОНЕЦ ИСТОРИИ______________________________________________________

Проанализировать содержание каждой картины. Ответить на вопросы полными предло­жениями. Объяснить, чему так удивляются дети, изображённые на картинах. Составить связ­ные, подробные, полные рассказы, добавив последующие события. Придумать разговор детей между собой.

КОГДА ЦВЕТЫ НЕ РАДУЮТ

· Что мальчик передаёт девочке?

· По какому случаю люди дарят друг другу цветы?

· Почему мальчик дарит цветы девочке?

· Где можно взять цветы для подарка?

· Где мальчик мог взять цветы?

· Где он взял эти цветы?

· Почему девочка не рада подаренным цветам?

· Какими словами девочка может объяснить мальчику, что
он поступил неправильно?

· Что сделает девочка после разговора с мальчиком?

 

МАЛЕНЬКИЕ ПОМОЩНИКИ

· Какое время года нарисовано на картине? • Почему ты так думаешь?

· Что мальчик вешает на дерево?

· Когда и для чего люди вешают скворечники?

· Для чего мальчик взял с собой лестницу?

· Что лежит в его сумке? Почему?

· Как лучше всего прикреплять скворечники к деревьям?

· Что за домик принесли два мальчика?

· Почему мальчик, стоящий на лестнице, показывает
на дерево?

· С чем он мог спутать улей?

· Для чего нужен улей?

· Вешают ли его на дерево? Почему?

· О чем мальчик на лестнице может спросить детей?

· Что два мальчика могут рассказать человеку, который в первый раз видит улей?

НЕПОДХОДЯЩИЕ ПРЕДМЕТЫ___________________________________________

Подумать и объяснить, что должно находиться в комнате, а что нет. Описать обстановку комнаты после того, как из неё будут убраны неподходящие предметы.

РАДОСТНО ИЛИ ГРУСТНО______________________________________________

Подумать, что в лесу может обрадовать, а что огорчить. Подробно рассказать об этом, глядя на картину. Объяснить, что радостно, а что грустно наблюдать в лесу человеку, кото­рый любит природу!

НАЧАЛО ИСТОРИИ___________________________________________________

Проанализировать содержание картины. Ответить на вопросы полными предложениями. Объяснить, зачем мальчик взял змею. Составить связный, подробный, полный рассказ по картине, добавив предшествующие события.

ОПАСНЫЙ ПОХОД

• Где происходит действие картины?

• Что за домик виден за спиной мальчика?

• Кто из животных может забраться в палатку?

• Почему мальчик так испуган?

• Зачем он держит змею за спиной?

• С чем мальчик перепутал змею?

• Как мальчик оказался в лесу?

МАЛЕНЬКИЙ ДОМИК_____________________________________________________

Представить, что ты путешествовал и однажды оказался в этом красивом маленьком до­мике. Рассказать, что ты увидел вокруг. Подробно объяснить, где от дома находится каждый объект (слева, справа, за домом, перед домом, близко от дома, далеко от дома).

ДЕВОЧКА В ДЕТСКОМ САДУ____________________________________________

Рассмотреть картину. Представить, что эта девочка впервые пришла в детский сад. Вся обстановка для неё незнакома. Рассказать, что новенькая девочка видит в группе, что может ей понравиться, что её заинтересует. Объяснить, где (по отношению к девочке) находится каждый предмет, чем она сможет заниматься в детском саду.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ

 

НАЙДИ МЕСТО_______________________________________________________

Внимательно посмотреть на кусочки картины, расположенные внизу, и найти каждому из них подходящее место. Затем подробно ответить на вопросы и составить полный, связный рассказ под названием «На даче».

НА ДАЧЕ

• Кем приходятся друг другу люди, изображённые на картине?

• Где они находятся? Почему ты так думаешь?

• Что делает каждый герой картины?

• Что поливает дедушка?

• Для чего люди поливают деревья и цветы?

• Почему девочка поливает одетую куклу?

• Может быть, она хочет, чтобы кукла выросла?

• Что девочка может говорить кукле?

ЛЮБИМАЯ ФОТОГРАФИЯ________________________________________________

Достать альбом с фотографиями. Выбрать те из них, на которых ты видишь себя. Рас­сказать: с кем ты сфотографирован? Когда это было? Где? Какое у тебя было настроение? Почему?

ВСЕ ДЕТАЛИ_________________________________________________________

Внимательно посмотреть на картину и подробно рассказать о её сюжете, а также обо всех деталях, которые дополнительно выделены под картиной. Составить по картине под­робный, связный, полный рассказ под названием «Скорая помощь».

СКОРАЯ ПОМОЩЬ

• С кем девочка пошла в лес?

• Что случилось с её собакой?

• Обо что собака поранила лапу?

• Кто виноват в травме собаки?

• Чем девочка забинтовала рану?

• Почему картина называется «Скорая помощь»?

СПАСАТЕЛЬ________________________________________________________

Вспомнить сказки «Колобок», «Стойкий оловянный солдатик», «Золотой ключик», «Снежная королева», «Винни-Пух и все, все, все». Придумать и подробно рассказать, каким образом можно спасти:

• Колобка от Лисы.

• Стойкого оловянного солдатика от огня.

• детишек от Бармалея.

• кукол от Карабаса-Барабаса.

• Кая от Снежной Королевы.
      • Винни-Пуха от пчёл.

МАЛЕНЬКИЙ ЭКСКУРСОВОД__________________________________________

Представить, что ты работаешь экскурсоводом и должен рассказать всё о содержании и исполнении картины ребятам, которые пришли в музей на экскурсию. Придумай название картине, объясни его и начинай свой рассказ...

РАССКАЗЫ О ПРИРОДЕ_______________________________________________

Рассмотреть картины с изображением различных времён года. Внимательно прослушать стихотворения о родной природе. Составить рассказ по каждой картине, учитывая услышан­ное в стихотворениях.

ПРИМЕЧАНИЕ: в данном случае стихотворения являются не образцом для подража­ ния, они предлагаются ребёнку для создания у него определённого эмоционального на­ строя, помогающего подбору образных слов, выражений и составлению рассказа — описа­ния по бессюжетной картине.

 

 

Е. В. Серова

ПОДСНЕЖНИК

Выглянул подснежник В полутьме лесной — Маленький разведчик, Посланный весной; Пусть ещё над лесом

властвуют снега, Пусть лежат под снегом

Сонные луга;

Пусть на спящей речке

Неподвижен лёд, —

Раз пришёл разведчик,

И весна придёт!

И. П. Токмакова

ВЕСНА

К нам весна шагает

Быстрыми шагами, и сугробы тают

Под её ногами.

Чёрные проталины

На полях видны,

Верно, очень тёплые

Ноги у весны.

А. Н. Плещеев

ВЕСНА

Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало;            

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала.  

А. С. Пушкин ЗИМА

Пришла, рассыпалась; клоками повисла на суках дубов; Легла волнистыми коврами среди полей, вокруг холмов; Брега с недвижною рекою сровняла пухлой пеленою; Блеснул мороз. И рады мы проказам матушки зимы.

А. С. Пушкин ЗИМА

Под голубыми небесами Великолепными коврами Блестя на солнце, снег лежит, Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет,  И речка подо льдом блестит.

Г. Глушев СНЕГОПАД

Маленькие ёлки        И большие ели      Что-то приумолкли, Что-то присмирели.

Снег с утра до ночи,

Всё засыпать хочет:

И в лесу все тише,

И снега все выше.

Елочки-подружки

Говорят друг дружке:

— Слишком много снега —

Тяжело макушке.

 

Е. Серова

РОДНЫЕ КРАЯ

Широкие, привольные родимые края... Берёзка белоствольная, любимица моя, Стоит, как свечка белая, глядит она вокруг: Ей рожь кивает спелая, ей кланяется луг.

Кругом так славно, солнечно, куда ни поглядишь, Над озером тихонечко колышется камыш, Плывут протокой узкою утята чередой...       Люби природу русскую, храни, читатель мой!

А. Толстой ОСЕНЬ

Осень. Осыпается весь наш: бедный сад. Листья пожелтелые по ветру летят;    Лишь вдали красуются, там, на дне доли   Кисти ярко-красные вянущих рябин.

С. Есенин ОСЕНЬ

Нивы сжаты, рощи голы,        От воды туман и сырость, Колесом за сини горы      Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.       Ей сегодня примечталось,     Что совсем-совсем немного Ждать зимы седой осталось.

 

В СТРАНЕ «НЕБЫВАЛОЙ»_____________________________________________

Подробно объяснить: что неправильно нарисовал художник-шутник, и почему так в жиз­ни не бывает. Составить полный, связный рассказ-рассуждение.

ПРИМЕЧАНИЕ: важно, чтобы ребёнок не просто перечислял неправильные изображе­ ния, но и обязательно объяснял, в чём их нелепость, неправдоподобность.

В СТРАНЕ СКАЗОК____________________________________________________

Подробно рассказать, какие герои перепутали свои сказки и совершают совсем не те по­ступки и не с теми предметами. Объяснить, какие именно сказки перепутаны.

Уровень сложности  

 

 

ПРИДУМАЙ И РАССКАЖИ_____________________________________________

Придумать, что могли сделать дети, домашние животные или соседи, если мама так уди­влена, а папа так рассержен. Составить полные, связные, интересные рассказы по картинам.

 

ДОБАВЬ ОБЪЕКТ____________________________________________________

Объяснить, почему лодка могла наполниться водой (оказалась дырявой, натолкнулась на кусок металла и пр.). Придумать, что может помочь детям добраться до берега. Мыслен­но добавить на картину недостающий предмет (моторную лодку, спасательный круг, плот, бревно и пр.). Составить полный, интересный, связный рассказ со счастливым концом.

НЕУДАЧНОЕ КАТАНИЕ

ЖИВОТНЫЕ ИЗ СТРАНЫ «ВЫДУМЛЯНДИИ»__________________________

Отыскать в каждом из фантастических животных части тела знакомых тебе зверей. Рас­сказать, что может делать такое необычное животное (летать, плавать, ползать, жить среди льдов, долго находиться без воды и пр.). Придумать историю о каждом сказочном животном (откуда оно появилось, с кем встретилось, что сделало).

ЧАСТИЧНО ЗАКРЫТАЯ КАРТИНА____________________________

Придумать, кто может находиться на закрытой части картины. Для кого дети построили домик из снега? Составить рассказ под названием «Тёплый снежный дом».

ЗАМЕНИ ПРЕДМЕТ____________________________________________________

Рассмотреть картину. Рассказать о том, что на ней изображено. Объяснить, почему ку­ры так испуганы. Мысленно поменять один из предметов на тот, который успокоит героев картины (куриную ножку можно заменить на кусок сыра, пачку йогурта или булку). Соста­вить полный, связный, интересный рассказ с новым предметом.

ПУГАЮЩАЯ ЕДА

ЗАМЕНИ ВРЕМЯ ГОДА_________________________________________________

Рассмотреть картину. Объяснить, почему девочка рисует не то, что видит. Рассказать, как изменится картина, если её действие будет происходить зимой. Составить рассказ о том, как девочка рисовала зимний пейзаж.

уровень сложности

 

ЭТО БЫЛО В ДЕТСКОМ САДУ___________________________________________

Вспомнить игры и занятия в детском саду. Полно, связно, последовательно рассказать:

• Как вы с воспитателем делали подушечку для иголок

• Как мастерили бумажную лодочку
      • Как вырезали снежинки

• Как готовились к празднику

• Как украшали группу к Новому году

• Как делали постройки из песка

Я ПОМНЮ МУЛЬТФИЛЬМ____________________________________________

Вспомнить мультфильмы, которые ты смотрел. Рассказать понравившийся мультфильм целиком или отдельный эпизод из него. Не только называть действия героев, но и давать оценки поступкам, объяснять их причины и последствия.

Уровень сложности

 

 

СЛУЧАЙ НА ДНЕ РОЖДЕНИЯ_________________________________________

Рассказать о забавном происшествии на дне рождения у друга, соседа, родственника.

ФОРМА И СОДЕРЖАНИЕ_____________________________________________

Внимательно посмотреть на рисунки. Вспомнить и подробно описать предметы, имею­щие подобную форму.

 

ВЕСЁЛЫЙ ВЫХОДНОЙ_________________________________________________

Подробно, связно, точными словами рассказать о воскресном походе в кукольный те­атр, парк аттракционов, цирк, на сквер и пр.

 

 

 

НА МОРЕ, НА РЕКЕ_____________________________________________________

Если ты когда-нибудь был на море или на реке, вспомни и расскажи: с кем ты там был, как играл в воде или у воды, как и на чём плавал, что забавного видел.

ДОТРОНУСЬ И РАССКАЖУ____________________________________________

Завязать глаза. Не подглядывать! Ощупать один из нескольких знакомых предметов, ко­торые взрослый положит перед тобой. Описать предмет, пользуясь только тем, что «расска­жут» твои пальцы.

ПОХОД В ЛЕС_________________________________________________________

Вспомнить свой поход в лес и рассказать: как добирался, с кем был, кого из зверей и птиц видел, какими были деревья, ягоды, цветы, что тебя удивило, обрадовало.

ЗАПОМНИВШЕЕСЯ ЖИВОТНОЕ_______________________________________

После посещения зоопарка подробно описать несколько запомнившихся животных.

ЛЕТОМ И ЗИМОЙ______________________________________________________

Вспомнить, представить и рассказать, чем отличается твой двор (дачный участок) летом и зимой.

ТВОЁ И ЧУЖОЕ______________________________________________________

Вспомнить, представить и рассказать, в чём сходство, а в чём различие:

• твоей комнаты и комнаты соседа

• твоей кухни и кухни друга

• твоей куртки и куртки знакомого

• твоего велосипеда и велосипеда приятеля

Уровень сложности

 

НЕСКОЛЬКО СКАЗОК С ОДНИМ ГЕРОЕМ______________________________

Вспомнить и рассказать разные сказки, в которых участвует один и тот же герой.

• медведь

• волк

 

• лиса

• заяц

 

• ворона

• белка

• добрая девочка

• злая мачеха

 

• король

• принцесса

· бедный юноша

· злая волшебница

ЭТО БЫЛО ЛЕТОМ____________________________________________________

Вспомнить и подробно рассказать забавную, страшную или просто интересную историю, которая произошла с тобой летом.

С кем ты был? Где? Кто что делал? Почему ты запомнил эту историю?

В ДРУГОМ ГОРОДЕ____________________________________________________

Вспомнить своё путешествие в другой город. Подробно рассказать: с кем ты там был, что видел, что интересного с тобой произошло.

ВЕСЁЛАЯ ИСТОРИЯ___________________________________________________

Вспомнить и подробно рассказать весёлую историю, которая произошла с тобой или твоими знакомыми.

ИНТЕРЕСНАЯ КНИГА__________________________________________________

Сжато (только самое главное) рассказать о содержании той книги, которая запомнилась тебе больше других.

 

                           

УДК 373 ББК 74.102 Т48

Ткаченко Т. А.

Т 48 Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Ил. В. Трубицына, Ю. Трубицыной. — М.: Изд-во Эксмо, 2006. — 136 с: ил.

ISBN 5-699-14561-3

Книга представляет собой сборник из 140 занимательных упражнений для обуче­ния дошкольников и младших школьников различным видам рассказывания. В хо­де упражнений педагоги и родители смогут составить с детьми более 780 самостоятельных рассказов описательного, повествовательного, объяснительного и творческого характера.

Предлагаемые упражнения систематизированы с учетом авторского подхода, ре­комендованного Министерством образования РФ. Он позволяет эффективно совер­шенствовать связную речь детей, помогая им в общении, обучении, гармоничном развитии.

В зависимости от вспомогательного средства, облегчающего и направляющего про­цесс составления ребенком рассказа, упражнения в книге разделены на 10 блоков.

В каждом блоке упражнений автор выделяет 3 уровня сложности. Такой подход заметно повышает результативность занятий, так как позволяет взрослому объек­тивно оценить речевые возможности ребенка и с их учетом подбирать упражнения, постепенно усложняя задания.

Издание богато иллюстрировано, снабжено подробными рекомендациями для пе­дагогов и родителей.

Рекомендуется родителям для домашнего обучения, воспитателям, логопедам, психологам и другим специалистам для индивидуальных и групповых занятий с детьми 4—7 лет.

УДК 373 ББК 74.102

© Т. А. Ткаченко, текст, 2006
© В. Трубицын, Ю. Трубицына, ил., 2006
ISBN 5-699-14561-3                                                                                                                  © ООО «Издательство «Эксмо», 2006

Символические изображения предметов, объектов и действий с ними могут быть представлены в различных видах:

• зрительные символы (дорожные знаки, обозначения на картах, упаковках и пр.);

• жестовые символы (танец, пантомима);

• заменители предметов (спички вместо деревьев, пуговицы вместо воинов и пр.);

Что же такое символ? Это условный знак, образ, являющийся представите­ лем других, как правило, многочисленных образов. Использование символов при обучении малыша позволяет фиксировать главное и отделять несущественное. По мнению многих психологов, игры с символами повышают умственный возраст ребёнка, способствуют переходу его мышления на более высокий уровень.

Уровень сложности  

ОПОРНЫЕ КАРТИНКИ________________________________________________

Пересказать истории, используя имеющиеся опорные картинки.

Прослушав каждый из четырех рассказов, нарисовать свои собственные картинки-сим­волы. По ним повторить рассказы целиком.

ГОЛУБОЙ ПЛАТОК

Мила купила зелёный платок. Он был гладкий, шёлковый, с кистя­ми — загляденье! Мила захотела надеть платок в школу. Когда Мила до­стала платок с полки, он оказался мятым. Стала Мила гладить платок. Но тут, как назло, в кухне зазвонил телефон. Мила выбежала из комна­ты, а утюг оставила на платке...

Когда Мила вошла в комнату, она поняла, что зелёного платка у нее не стало!

 

ДАША-ДОКТОР

Мама подарила Даше игру «Доктор Айболит». Там были градусник, бинты, трубка, игрушечный шприц для уколов. Теперь каждый день Даша в больницу играет. В этой больнице она доктор, а её куклы — больные. Даша кладёт их на диван, ставит им градусник, делает уколы и даёт лекарство. Хотела Даша также полечить своего дедушку, но де­душка почему-то пошёл к настоящему доктору.

 

ДОБРЫЙ ЛЕВ

На дороге к цирку стоял Заяц и жалобно плакал. Проходил мимо ста­рый Лев и спрашивает: «Кто тебя расстроил, короткохвостый?» Зайка, рыдая, объяснил: «Я билет потерял. А сердитая Лиса меня в цирк не пускает».

Старый Лев задумался, а затем предложил Зайцу: «Прекрати реветь. Мы перехитрим Лисицу. Сунь под мышки по батону и иди со мной ря­дом». Гордый Лев и дрожащий от страха Заяц приблизились к цирку. Строгая Лиса пропустила Льва, а Зайцу с батонами загородила дорогу: «Без билета в цирк не пущу!»

Лев принял грозный вид и возразил Лисе: «Разве ты не понимаешь, Лиса, что я в цирке могу проголодаться». И, указывая на Зайца, доба­вил: «А это мой гам-бур-гер!»

 

ВКУСНЫЙ ПИРОГ

Однажды утром Володя проходил по дачному посёлку и заметил за забором трёх девчонок. Они собрались около стола и о чём-то оживлён­но беседовали. Володя встал за деревом и прислушался. Подружки обсу­ждали, чем украсить пирог: яблоками, ягодами или вареньем. Рядом на столе стояли кастрюля с тестом и миска с фруктами.

Когда девочки ушли в дом, Володя быстро вбежал в открытую калит­ку, подскочил к столу и, увидев рядом с кастрюлей полную солонку, пе­ревернул её в тесто всю, целиком! Затем мальчик снова подбежал к де­реву и спрятался за его толстым стволом.

Девчонки скоро вернулись, забрали тесто, заправленное Володей, и вошли в дом. Мальчику хотелось посмотреть на девчачий переполох, который поднимется после пробы пересоленного пирога, и он остался ждать. Ждал Володя долго. Наконец девочки вышли из дома, неся на тарелке румяный, красивый пирог, украшенный фруктами. Аппетит­ный запах разносился по всей округе.

Тут одна из девочек заметила Володю и крикнула ему: «Володя, иди к нам, пирога попробуешь!» Мальчик хотел бежать прочь, но девчонки встали и сами направились к нему, неся на блюде злосчастный пирог, уже разрезанный на части. Деваться было некуда! Володя взял кусок пирога, откусил его... И, о радость, не почувствовал соли! Пирог был очень вкусным, только сахару казалось многовато. Наверное, в дере­вянной плошке на столе была не соль...

 

СКАЗКИ С ПУГОВИЦАМИ_____________________________________________

Вместе с мамой взять самые разные пуговицы, напёрсток, катушки с разноцветными нит­ками, пряжки и другие предметы из тех, что обычно лежат в коробках для шитья. Распреде­лить роли в знакомой сказке («Три поросёнка», «Лиса, Заяц и Петух», «Колобок» и пр.) между обитателями коробки. Объяснить, почему именно такое символическое изображение ты выбрал для каждого героя.

Показать и рассказать известную сказку со своими, собственными героями.

Уровень сложности  

 

 

ПАНТОМИМА________________________________________________________

Придумать и показать взрослым или друзьям различные жизненные ситуации при помо­щи выразительных движений (жестовой символ). Если зрителям будет что-либо непонятно, подробно объяснить им то, что ты хотел продемонстрировать.

 • Ты играл в футбол во дворе и мячом разбил стекло в окне. По­том испугался и спрятался за какую-то легковую машину. И вдруг легковая машина, за которой ты сидел, отъехала, и все увидели футболиста.

• Ты собираешься в детский сад: умываешься, делаешь заряд­ку, завтракаешь, а потом вдруг видишь по часам, что пора выхо­дить, и начинаешь торопиться. Потом бежишь, чтобы не
опоздать в садик на занятия.

• Ты на пляже строишь замок из песка. Он уже большой, краси­вый, необыкновенный. Вдруг накатывает огромная волна и
смывает твой замок. Ты ужасно расстроен. Ты бросаешься в мо­
ре и быстро-быстро плывёшь подальше от берега. Скоро ты успо­каиваешься, поворачиваешь обратно и возвращаешься на берег.
Ты ложишься на песок и загораешь на жарком солнце.

ОТГАДАЙ ПРОФЕССИЮ______________________________________________

После показа взрослым действий, совершаемых людьми различных профессий (жестовый символ), отгадать профессию и рассказать о ней то, что тебе известно (где работает че­ловек, что необходимо для его работы, для чего нужна эта профессия).

Самостоятельно изобразить действия людей каких-либо профессий. Предложить взрос­лому или другу отгадать их.

        • Лесоруба

• Парикмахера
    • Водителя

• Учителя

• Художника

• Певца

• Продавца

 

В ВАГОНЕ МЕТРО_____________________________________________________

Подойдя к обычной книжной полке, представить, что это вагон метро, а разные книги — его пассажиры. Маленькие книжечки — это дети, толстые книги — мамы, книги в ярких об­ложках — модницы, а старые книги — пенсионеры. Вместе со взрослым придумать и рас­сказать сказку, в которой пассажиры будут разговаривать между собой, уступать друг другу место, толкаться и ссориться. А когда голос диктора объявит: «Осторожно, двери закрыва­ются», — сдвинуть стекла книжной полки (двери вагона), представив, что пассажиры не­обычного вагона отправились в путь.

ВИД СПОРТА_________________________________________________________

После показа взрослым действий, совершаемых различными спортсменами (жестовый символ), рассказать, что тебе известно о данном виде спорта:

Летний он или зимний, командный или одиночный, каковы правила, кто считается победителем, какие качества развивает этот спорт

       • лучник                                    • футболист

     • лыжник                                  • фехтовальщик

       • конькобежец                            • гонщик

• фигурист                                 • теннисист

       • пловец                                     • метатель копья

        • волейболист                           • хоккеист и пр.

 

 

ВОЛШЕБНАЯ УДОЧКА_________________________________________________

Сделать необычную удочку, привязав на тонкую палочку прочную нитку с магнитом на конце. Закинуть удочку за ширму, где заранее разложить небольшие фигурки, согнутые из проволоки.

Каждый раз, вытаскивая свой улов из сказочного бассейна, придумать и рассказать, что же ты поймал на волшебную удочку (это могут быть и реальные объекты, и сказочные пер­сонажи: трёхголовый Змей Горыныч, Пиявка-вампир и даже Золотая рыбка, которая испол­няет желания).

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ__________________________________________

После символического показа взрослым игры на определённом музыкальном инстру­менте, рассказать: каков он по размеру, форме, устройству, какой издаёт звук и какие мело­дии на нём лучше играть (весёлые, грустные, серьёзные, танцевальные и т.п.).

Балалайка, гитара, скрипка, рояль, арфа, барабан, тарелки, дудочка, саксофон, баян.

 

 

уровень сложности

ПИКТОГРАММЫ______________________________________________________

Внимательно посмотреть на простые рисунки, которые называются пиктограммами. По­казать рисунок, на котором изображены: лес, сад, лето, зима, радость, грусть, девочка, мо­ре. Подробно объяснить свой выбор.

Сначала нарисовать пиктограммы, а затем подробно объяснить, почему ты именно так изобразил:

• Хороших друзей
         * Тяжёлую болезнь
        • Умного ребёнка
       • Вкусный обед

• День рождения
        • Плохой поступок

• Красивое животное

• Прекрасный отдых

ВОЛШЕБНЫЕ СТРАНЫ________________________________________________

Рассмотреть предметы, сделанные из различных материалов: стекла, дерева, металла, глины, пластилина, мыла, шоколада.

Назвать признаки каждого предмета, исходя из особенностей материала. Представить, а затем рассказать, как будут жить в волшебной стране человечки, если они все состоят из стекла (мыла, пластилина и т.п.). Описать, что человечки могут делать, а чего не могут, что им будет удаваться легко, а что нет и т.п. Подробно объяснить необычное поведение жите­лей волшебной страны.

Мыло — гладкое, скользит, пенится и тает в воде, убивает бак­терии.

   Мыльные человечки — не боятся болезней, но очень боятся во­ды: они не купаются, не пьют жидкости, не моют рук, у них нет бассейнов, душа, они не подходят к рекам и морям, не плавают на кораблях и лодках. Даже скачка на лошадях для мыльных человечков может быть опасной (из-за вспотевшего животного они могут растаять)...

ГОРОДОК ИЗ СПИЧЕК________________________________________________

Выложить из спичек плоскостные изображения домов и дорог. Отгадать значение таб­личек-символов. Скопировать их или придумать свои собственные символы, отражающие назначение построек в городе (театр, кукольный театр, зоопарк, почта, библиотека, больни­ца, спортивная школа, кафе, парикмахерская, бассейн и т.п.). Нарисовать символы, выре­зать из бумаги, обозначить ими свои постройки. Жителями необычного спичечного города сделать разные по величине и цвету пуговицы. Придумать и рассказать истории о пуговичных человечках в спичечном городке.

ВОТ ТАК КЛЯКСА!_____________________________________________________

Посмотреть на кляксы, сделанные взрослым (немного туши наливается на лист бумаги, а затем он складывается пополам). Придумать и подробно рассказать, что за волшебное су­щество получилось, где оно обитает, что умеет делать, где ты с ним встретился, что вы дела­ли вместе?

ПРЕВРАЩЕНИЯ_______________________________________________________

Внимательно посмотреть на картинки животных и представить, что ты превратился в од­но из них. Изобразить с помощью выразительных движений каждое животное по очереди. Объяснить — какие именно особенности ты стараешься передать жестами.

Выбрать по картинкам пару любых животных. Представить, что злая волшебница Гингема превращает одних животных в других.

Рассказать, что надо изменить в первом животном, чтобы оно превратилось во второе.

МЕДВЕДЬ-РЫБА

Шерсть должна превратиться в чешую, туловище должно уменьшиться, лапы — превратиться в плавники...

ОСТРАЯ ИСТОРИЯ____________________________________________________

Глядя на символическое изображение качества предмета (жидкое, лёгкое, острое и пр.), назвать 5—10 объектов с общим признаком. Придумать историю, в которой будут объеди­нены несколько таких предметов. В зависимости от их качества твоя история будет назы­ваться: «Острая история», «Холодная история» и т.п.

 

 

 

ПЕРЕМЕНЧИВОЕ НАСТРОЕНИЕ__________________________________________

Внимательно рассмотреть картинки-символы с изображением различных состояний че­ловека. Назвать настроение, которое отражено на каждом рисунке (радость, грусть, удивле­ние, испуг). Придумать историю, которая бы вызвала у тебя такое состояние. Подробно рассказать эту историю.

 

уровень сложности

 

МОИ ИГРУШКИ______________________________________________________

Разложить на ковре 8—10 игрушек. Пользуясь схемой описания, составить о каждой иг­рушке подробный рассказ.

 

ЦВЕТ                                                        ФОРМА                                                  ВЕЛИЧИНА

 

 

МАТЕРИАЛ                                                    ЧАСТИ                                     ДЕЙСТВИЯ С ИГРУШКОЙ

*Первая публикация схем Т. А. Ткаченко в журнале «Дошкольное воспитание» № 10, 1990 год.

ПЕРЕД ОБЕДОМ______________________________________________________

Внимательно рассмотреть 8—10 предметов посуды, которые поставил перед тобой взрослый.

Используя схему, составить загадки-описания нескольких предметов. Предложить роди­телям или знакомым отгадать твои загадки.

ПРИМЕЧАНИЕ: для того, чтобы ребёнок не терял интереса к упражнениям, взросло­му следует затрудняться с отгадыванием. Так у ребёнка появляется возможность более полно и точно рассказать о каждом задуманном предмете.

 

ЦВЕТ                                                        ФОРМА                                                   ВЕЛИЧИНА

 

МАТЕРИАЛ                                                    ЧАСТИ                                      ДЕЙСТВИЯ С ПОСУДОЙ

ЛЕСНОЕ ТАКСИ_______________________________________________________

Взять маленькую машинку и поставить её на стоянку плана-схемы. Затем начать своё пу­тешествие на лесном такси в гости к разным зверятам. Путешествуя по тропинкам, подроб­но рассказывать, к кому ты едешь, в каком направлении (направо, налево, прямо), что встречается на твоём пути.

СЕМЕЙНЫЙ ГАДЕРОБ__________________________________________________

Вместе с мамой рассмотреть б—8 предметов её одежды. Договориться, если ты точно и полно опишешь какой-нибудь предмет одежды, мама наденет его и в нём станцует под му­зыку. Посмотри на схему описания и постарайся рассказать как можно лучше!

 

ЦВЕТ                                                     МАТЕРИАЛ                                                    ЧАСТИ

 

КОГДА НАДЕВАЮТ                                         КТО НОСИТ                                 ДЕЙСТВИЯ С ОДЕЖДОЙ

ОТКРОЕМ ХОЛОДИЛЬНИК____________________________________________

Вместе с мамой достать из холодильника 5—б продуктов (мясных, молочных, мучных) и, пользуясь схемой описания продуктов, составить о каждом из них полный рассказ.

 

ЦВЕТ                                           ФОРМА ПРОДУКТА                                               ВКУС

 

КАКОЙ НА ОЩУПЬ                                   ИЗ ЧЕГО СДЕЛАН                           КАК ЕДЯТ, ЧТО ГОТОВЯТ

ИНОПЛАНЕТЯНИН ОШИБСЯ____________________________________________

Представить, что на нашу планету прилетел инопланетянин. Встретившись с человеком, он сообщил ему, что все звери показались ему похожими.

Доказать, что у животных наших лесов очень много отличий. Для этого сравнить живот­ных, нарисованных на картинках. Воспользоваться схемой, так легче будет сравнивать.

 

ВНЕШНИЙ ВИД, ЧАСТИ ТЕЛА                       ГДЕ ЖИВЁТ                               ЧЕМ ПИТАЕТСЯ

 

КАК ЗАЩИЩАЕТСЯ                           ДЕТЁНЫШ                             В КАКИХ СКАЗКАХ

ОТ ВРАГОВ                                                                                    И МУЛЬТФИЛЬМАХ

ВСТРЕЧАЕТСЯ

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ

КОРЗИНА С ФРУКТАМИ И ЯГОДАМИ__________________________________

Внимательно рассмотреть все фрукты и ягоды, положенные взрослым в корзину (вазу). Завязать глаза и не подглядывать. Попробовать кусочек фрукта, который даст тебе взрос­лый. По вкусу отгадать кушанье и рассказать о нём по плану-схеме. Добиться, чтобы рассказ получился интересным, полным, без пауз и лишних слов.

 

ЦВЕТ                                         ФОРМА                                    ВЕЛИЧИНА

 

ВКУС                                      ГДЕ РАСТЁТ                                   КАК ЕДЯТ

ЯЩИК С ОВОЩАМИ__________________________________________________

Достать из холодильника все имеющиеся овощи. Выбрать те, о которых ты знаешь боль­ше всего, видел, как они растут, собирал и т.п.

Рассказать о таких овощах по плану-схеме. Добиться, чтобы рассказ получился полным, связным, интересным.

 

ЦВЕТ                                         ФОРМА                                    ВЕЛИЧИНА

 

ВКУС                                      ГДЕ РАСТЁТ                   КАК ЕДЯТ И ЗАГОТАВЛИВАЮТ

НА ЗИМУ

ДИКИЙ ЗВЕРЬ________________________________________________________

Представь, что как-то ночью в большой зоопарк пробрался Волшебник. Он сделал так, что звери смогли беседовать друг с другом. Каждый зверь захотел рассказать соседям о себе.

Воспользоваться схемой описания (стр. 92) и составить такие рассказы о животных, изо­бражённых на картинках.

 

 

 

 

 

ПТИЧКИ-НЕВЕЛИЧКИ__________________________________________________

Используя схему и картинки, подробно сравнить знакомых тебе птиц. Постараться, что­бы сравнительные рассказы были полными, содержали сведения по каждому из пунктов плана-схемы (если знаний о птицах недостаточно, попросить взрослых прочитать тебе спе­циальные энциклопедии).

 

ВНЕШНИЙ ВИД, ЧАСТИ ТЕЛА         ЗИМУЮЩАЯ ИЛИ ПЕРЕЛЕТНАЯ                           ГДЕ ЖИВЁТ

 

ЧЕМ ПИТАЕТСЯ                            КАК ВЫВОДИТ ПТЕНЦОВ                 КАКУЮ ПОЛЬЗУ ПРИНОСИТ

ЧЕЛОВЕКУ

ИЗВЕСТНЫЙ ТЕЛЕВЕДУЩИЙ___________________________________________

Определить профессии людей, изображённых на картинках. Рассказать о каждой про­фессии по плану-схеме.

Затем представить, что когда ты вырастешь, то станешь известным композитором, вра­чом или телеведущим. Рассказать всё о своей будущей профессии по плану-схеме.

 

НАЗВАНИЕ ПРОФЕССИИ                            МЕСТО РАБОТЫ                              ФОРМЕННАЯ ОДЕЖДА

 

ЧТО НУЖНО ДЛЯ РАБОТЫ          ЧТО ЧЕЛОВЕК ДЕЛАЕТ НА РАБОТЕ

ПИСЬМО В АФРИКУ__________________________________________________

В Африке всегда лето. Дети в этой части света никогда не видели зимы. Используя схе­му, подготовить рассказы о разных временах года в твоём крае. Затем попросить родителей записать твои рассказы. Рассказывая, представлять, что дети в далёкой, жаркой Африке по твоим рассказам узнают об осени и весне, зиме и нашем лете.

 

СОЛНЦЕ                                                       НЕБО                                                        ЗЕМЛЯ

ДЕРЕВЬЯ                                          ОДЕЖДА ЛЮДЕЙ                                 ПОВЕДЕНИЕ ЗВЕРЕЙ

 

ПОВЕДЕНИЕ ПТИЦ                                                                ИГРЫ ДЕТЕЙ НА УЛИЦЕ

Осенью солнце светит не так ярко и меньше прогревает землю. Небо — серого цвета. По небу часто плывут тучи и облака. Из них на землю льёт мелкий осенний дождь. Зем­ля покрывается опавшими листьями, как разноцветным ковром... (и т.д.)

уровень сложности

 

ЧАЕПИТИЕ___________________________________________________________

По схемам определить, кто из персонажей картины (девочка, кошка, ворона) видит стол в таком виде. Подробно пояснить свой выбор, составив рассказ-рассуждение.

 

ОКОЛО ДОМА_______________________________________________________

Используя рисунок дома и его фотографии, определить, кто какую фотографию сделал. Подробно объяснить свой выбор, рассказав, что изображено на каждой фотографии, как видят дом мама, мальчик и девочка.

 

СВОИ ЗАГАДКИ______________________________________________________

Пользуясь схемой, составить загадки — описания нескольких домашних животных (ко­ровы, кошки, собаки, лошади, козы, свиньи). Рассказать по схеме то, что ты знаешь о каж­дом домашнем животном, но не называть его. Интересно, смогут ли твои родственники и друзья отгадать такие загадки?

 

ВНЕШНИЙ ВИД                             ГДЕ ЖИВЁТ (КОНЮШНЯ,                              ЧЕМ ПИТАЕТСЯ

ОВЧАРНЯ, СВИНАРНИК)

 

КАКУЮ ПОЛЬЗУ ПРИНОСИТ                                ДЕТЁНЫШ                                     В КАКИХ СКАЗКАХ И

ЧЕЛОВЕКУ                                                                                                    МУЛЬТФИЛЬМАХ ВСТРЕЧАЕТСЯ

ПЛАН КОМНАТЫ______________________________________________________

Выбрать тот план, который соответствует рисунку комнаты. Описать по плану-схеме об­становку комнаты, а также расположение в ней всех предметов.

 

НА ДАЧНОМ УЧАСТКЕ_________________________________________________

Рассказать по плану-схеме о том, что есть на дачном участке одного мальчика. С помо­щью взрослого отгадать значение всех символов. Рассказать, как обитателям дачи пройти на огород, к калитке, к собачьей будке, в сад, к песочнице и пр.

 

                           

УДК 373 ББК 74.102 Т48

Ткаченко Т. А.

Т 48 Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Ил. В. Трубицына, Ю. Трубицыной. — М.: Изд-во Эксмо, 2006. — 136 с: ил.

ISBN 5-699-14561-3

Книга представляет собой сборник из 140 занимательных упражнений для обуче­ния дошкольников и младших школьников различным видам рассказывания. В хо­де упражнений педагоги и родители смогут составить с детьми более 780 самостоятельных рассказов описательного, повествовательного, объяснительного и творческого характера.

Предлагаемые упражнения систематизированы с учетом авторского подхода, ре­комендованного Министерством образования РФ. Он позволяет эффективно совер­шенствовать связную речь детей, помогая им в общении, обучении, гармоничном развитии.

В зависимости от вспомогательного средства, облегчающего и направляющего про­цесс составления ребенком рассказа, упражнения в книге разделены на 10 блоков.

В каждом блоке упражнений автор выделяет 3 уровня сложности. Такой подход заметно повышает результативность занятий, так как позволяет взрослому объек­тивно оценить речевые возможности ребенка и с их учетом подбирать упражнения, постепенно усложняя задания.

Издание богато иллюстрировано, снабжено подробными рекомендациями для пе­дагогов и родителей.

Рекомендуется родителям для домашнего обучения, воспитателям, логопедам, психологам и другим специалистам для индивидуальных и групповых занятий с детьми 4—7 лет.

УДК 373 ББК 74.102

© Т. А. Ткаченко, текст, 2006
© В. Трубицын, Ю. Трубицына, ил., 2006
ISBN 5-699-14561-3                                                                                                                  © ООО «Издательство «Эксмо», 2006

                                                                                                     

Уровень сложности  

 

ЗАГАДКИ-ОПИСАНИЯ                                                                                  

Разложить перед ребёнком 6—8 предметов. Предложить, не называя вещь, так расска­зать о ней, чтобы загадку можно было отгадать. В качестве образца прослушать следующие стихи (автор Т.А. Ткаченко).

Хоть места мало занимает,                Он резко сменит положенье,

Но многим людям помогает              Когда закончится движенье,

Без достижений, без старанья           Упрямо на бок упадёт,

Себя увидеть на экране.                     Так хочет двигаться вперёд!

( кинокамера )                                            (велосипед)

Длинный, тонкий и прямой,        Стоят истории на полках,

Он со шляпкой небольшой,              И сказки дремлют втихомолку,

Нужен очень для подков,                  Вы приключенья узнаёте

Для строительства домов,                 В красивом, ярком переплёте?

Коль его в квартире нет,                                                                    (книга)

Не повесим мы портрет.

(гвоздь)

Запечатлеть родные лица,                 В кастрюлю его положили,

Помочь в былое возвратиться,          Большим полотенцем накрыли,

Остановить мгновенье рад                Но мало ему было места,

Волшебник, чудо-аппарат.                И вылезло пышное...

( фотоаппарат )                                                                  ( тесто )

ТРОЙНОЕ СРАВНЕНИЕ_______________________________________

Найти в окружающей обстановке три похожих объекта. Назвать сначала их отличительные, а затем общие признаки.

• Нож складной, нож консервный, нож кухонный

• Половник, столовая ложка, ложка-шумовка

• Дверь входная, дверь в комнату, дверца шкафчика

• Торшер, лампа настольная, люстра

• Ковер на стене, ковер на полу, коврик у входа

ОБЪЯВЛЕНИЕ________________________________________________________

Представить, что пропал кто-то из твоих домашних любимцев (собака, попугай, кошка, морская свинка). Срочно составить объявление с подробным описанием животного: кличка, внешний вид, привычки, особые приметы. Предложить родителям записать твоё объявление на бумаге и сохранить его.

МОЯ КОМНАТА_______________________________________________________

Встать около двери в свою комнату и подробно рассказать, что в ней находится и где (около правой стены, левой стены, около окна, в углу, на ковре и пр.). При рассказывании использовать строгую последовательность (допустим, перечислять предметы слева напра­во). Записать рассказ на магнитофон или видеомагнитофон, с тем чтобы позже проанализи­ровать все его достоинства и недостатки.

уровень сложности

ПОХОЖИЕ И РАЗНЫЕ________________________________________________

Найти среди своих игрушек парные: машинки, куклы, мягкие игрушки и пр. Сравнить по­хожие, но разные предметы, подробно указав их отличительные признаки.

• Два мишки
       • Две куклы

• Два робота-трансформера

• Два самолётика

• Две машинки

• Две постройки из Лего-конструктора

МОЯ ФОТОГРАФИЯ___________________________________________________

Взять лист картона, сделать в нём прямоугольное отверстие и представить, что у тебя в руках современный фотоаппарат. Направить свой фотоаппарат на любую часть комнаты, двора, участка, окружающих тебя людей. Подробно рассказать, какая фотография получит­ся с помощью твоего необычного фотоаппарата и что будет на ней изображено.

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРЕДМЕТ_________________________________________

Рассказать, как по-разному можно использовать один и тот же предмет.

Карандаш. Карандаш годится для письма, рисования, его
можно использовать как указку, жердочку для попугая, палочку для размешивания краски, им можно измерять другие предметы и пр.                                                                                 ^^\

• Книга

• Картонная коробка

• Вилка
     • Бинт

• Зеркало

• Лампочка

• Длинная доска

 

• Лист фанеры

• Кусок материи

       • Стеклянная банка

          • Пластмассовая бутылка

           • Газета

МАГАЗИН____________________________________________________________

Посмотреть на разложенные вещи (игрушки, одежду, статуэтки, посуду и пр.). Предста­вить, что перед тобой необыкновенный магазин. Поиграть со взрослым в игру, при которой вещь достаётся покупателю (тебе) только тогда, когда о ней составлен подробный рассказ-описание.

ВОЛШЕБНЫЙ МИКСЕР_________________________________________________

Рассказать, какой необыкновенный предмет получится, если в волшебном миксере сме­шать несколько вещей:

• Костюм и вентилятор (костюм, в котором можно летать
по комнате, над крышами домов, как Карлсон)

• Лампу и бейсболку (бейсболка, в которой можно гулять
вечером, освещая себе дорогу)

• Часы и градусник (наручный прибор, который будет
показывать и время, и температуру)

• Дрель и отвёртку (инструмент, который и сверлит стену,
и ввинчивает в неё шурупы)

ВЫСТАВКА БЫТОВЫХ ПРИБОРОВ______________________________________

Представить, что ты работаешь на выставке бытовых приборов. Подробно и точно рас­сказать о тех из них, что имеются в твоей квартире.

Объяснить, как прибор работает, из каких частей состоит, для чего нужен. (Взрослый по­могает ребёнку и записывает его рассказы. Можно совместно оформить буклет для выстав­ки приборов.)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ

 

НОЧНОЙ РАЗГОВОР___________________________________________________

Представить, что ночью, когда в доме все спят, игрушки оживают, начинают двигаться и разговаривать.

Придумать и пересказать их разговор, если:

• игрушки жалуются друг другу на своего хозяина

• игрушки обсуждают своё путешествие по квартире

• игрушки хотят вернуться в магазин

• игрушки очень довольны своим хозяином

ИГРУШКИ ИЗ КОРОБКИ_______________________________________________

Достать, не глядя, две мелкие игрушки из коробки. Придумать занимательную историю, в которой будут действовать оба персонажа.

ЧТО РАССКАЖЕТ ЛИМОН_____________________________________________

Представить, что может рассказать о себе каждый из названных объектов.

• ленивый, пушистый кот, вместе с которым в квартире живёт щенок                                                                                                                       • попугаи в клетке, которого давно из нее не выпускали

       * золотая рыбка в маленьком аквариуме

      • сковорода, которую забыли закрыть крышкой

       • газовая плита, которую давно не мыли

          • маленький рыжий таракан, который живёт за холодильником

• лимон, который собираются положить в чай          ^~^г~\

Т. Ткаченко

РАССКАЗ СОБАКИ

 

Хозяин мой, смешной такой,

Мы с ним гуляем за рекой, По многу раз (его так жаль) Он мне бросает палку вдаль,

   Бегу, несу, но не пойму: Ну как не надоест ему?

ОБЪЕДИНИ И РАССКАЖИ____________________________________________

Придумать сказочные истории о тех предметах, которые ты видишь каждый день.

        • кошка и пачка сметаны

• попугай и зеркальце

• пластмассовый солдатик и пожарная машина

• муха и настольная лампа

• плюшевый мишка и кукла Барби

• статуэтка и книжная полка, в которой она закрыта

СОСТАВЛЕНИЕ СКАЗОК ПО АНАЛОГИИ________________________________

Вспомнить несколько сказок. С помощью имеющихся фигурок от киндер-сюрпризов по­казать и рассказать сказку, подобную тем, что тебе хорошо известны. Пусть герои будут другими, но смысл сказки останется прежним.

БАРАН, ОСЁЛ И ВОРОНА

---

Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 980; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!