Типичные дисфункциональные образцы общения в семье
✓ отсутствие зрительного контакта, несоответствующий язык тела;
✓ негативная паравербальная составляющая общения (тон голоса, интонации);
✓ склонность не выслушивать других до конца, перебивать;
✓ невнимательность;
✓ отсутствие обратной связи, информации о том, насколько правильно человека поняли;
✓ осуждающие, обвинительные, негативные оценки и комментарии;
✓ неумение сотрудничать в поиске оптимальных путей решения проблем, противоречивых вопросов, принятия важных решений и т. д.;
✓ непродуктивные способы решения конфликтов (агрессия, тенденциозные, односторонние обвинения, игнорирование конфликтов, накопление обид, отсутствие прощения и т. д.);
✓ безэмоциональное общение, наличие скрытых, невыраженных чувств и т. д.
Общение родителей с ребенком нельзя рассматривать вне характеристик общения в семье в целом – нарушения в одной сфере могут быть проявлениями более серьезных проблем с коммуникацией вообще. Часто нужна помощь в улучшении внутрисемейной атмосферы в целом, и вышеприведенные упражнения могут быть модифицированы для оптимизации отношений между мужем и женой, родителями и другими детьми и т. д. Если же семья в целом испытывает серьезные трудности в общении родственников между собой, возможны более интенсивные вмешательства, направленные на улучшение взаимодействия, формирование умения решать проблемы, действовать в конфликтных ситуациях и т. п. Это может быть психотерапия для всей семьи или же специальные групповые тренинги общения. В нашем центре широко используется метод интерактивного видеотренинга: ситуация обычного домашнего общения между родственниками записывается на видеокамеру, а затем совместно пересматривается и анализируется членами семьи вместе с психологом‑видеотренером. Наличие значительных коммуникативных проблем в семье может быть причиной неэффективности дальнейших мероприятий, а потому необходима специфическая помощь в их преодолении. Положительные образцы общения в семье очень важны для самого ребенка с СДВГ, ведь многие из этих детей испытывают трудности именно в коммуникативной сфере и нуждаются в помощи – прежде всего от родителей – в моделировании эффективного общения.
|
|
|
Помочь родителям в формировании положительной самооценки ребенка.
Развитие положительной самооценки у детей напрямую связано с прогнозом, с возможностью полноценной самореализации в будущем. У детей с СДВГ в силу большого количества отрицательных взаимодействий с окружением, опыта отторжения и осуждения повышен риск формирования отрицательной самооценки. Роль родителей в формировании самооценки ребенка является определяющей, а потому эта задача очень важна.
|
|
|
Для ее реализации необходимо прежде всего ознакомить родителей с понятием самооценки (заниженная‑положительная‑завышенная), рассказать им о том, как она формируется, какое значение имеет для ребенка. Важно сделать особый акцент на том, что здоровая самооценка – это позитивное восприятие себя таким, каков ты есть, со всеми твоими способностями и ограничениями, критическое восприятие и осознание своих недостатков (но без самообесценивания или самоотрицания) и готовность работать, чтобы их изменить, если это возможно. Это не сравнение себя с другими, не вывод о том, что ты лучше или хуже всех. Важно подчеркнуть также, что завышенная самооценка, отрицание собственных недостатков, неумение воспринимать позитивную критику, перенесение собственной вины на других часто на самом деле является проявлением негативной самооценки и механизмом защиты от ее осознания. Такого рода защита довольно типична для детей с СДВГ. Многие родители в такой ситуации могут не осознавать значения положительного внимания и похвалы, поскольку боятся «испортить» ребенка, который, по их мнению «и так не видит в себе никаких проблем и не воспринимает никакой критики».
|
|
|
Важно обсудить с родителями, каким образом их взаимодействие определяет формирование положительной самооценки у ребенка. Можно предложить им в качестве домашнего задания сделать недельную таблицу взаимодействий, разделив их на те, которые поддерживают формирование у ребенка положительной самооценки, и те, которые, наоборот, ведут к обесцениванию. Ниже приводится перечень идей, которые часто предлагают родители. Они могут послужить основой для дальнейшей работы и выбора целенаправленных стратегий помощи ребенку в формировании положительной самооценки.
Во многих семьях все внимание сосредоточено на проблемном поведении ребенка, и его постоянно критикуют. В этом случае имеет смысл предложить в виде домашних заданий следующие техники.
Положительное внимание. Родителям предлагается на протяжении недели днем носить на руке/шее какой‑либо предмет, напоминающий им о важности положительного внимания к ребенку. Задание – замечать положительные моменты поведения ребенка, его успехи, ободрять похвалой, поддерживать своевременным признанием его достижений. Цель: помочь родителям выработать умение замечать положительные черты ребенка, его хорошее поведение и адекватно применять похвалу.
|
|
|
• Взаимодействия, ведущие к нарушению формирования у ребенка здоровой самооценки:
• постоянная, чрезмерная критика;
• идеализация ребенка («ты – лучший»);
• осуждение ребенка, навешивание на него ярлыков, негативное восприятие;
• отчуждение ребенка; запугивание потерей любви («будешь непослушным – отдадим тебя в интернат, нам такой сын не нужен»);
• негативные отношения с ребенком, нарушенное общение;
• чрезмерные обвинения; сравнение с другими детьми, особенно негативное; разочарование в ребенке;
• отсутствие помощи в преодолении трудностей.
Взаимодействия, ведущие к формированию у ребенка здоровой самооценки:
• безусловное принятие ребенка;
• позитивные отношения с ребенком, основанные на любви, уважении и вере в него;
• похвала, поощрение, сочувственная, без осуждения критика;
• помощь ребенку в восприятии ценности и важности каждой личности, неосуждающем восприятии недостатков других;
• помощь в понимании того, что, хотя все люди имеют разные способности и ограничения, это не причина для вывода, что кто‑то лучше или хуже, а скорее возможность к взаимодополнению и взаимопомощи;
• развитие способностей ребенка, помощь в самореализации;
• обучение важным жизненным навыкам (как прямое, так и через моделирование), помощь в преодолении трудностей;
• помощь ребенку в адекватном восприятии как успехов, так и неудач.
«Пять к одному». Эта техника похожа на предыдущую, однако ее особенность в том, что родителям предлагается отслеживать соотношение выражений похвалы и поощрения с критическими замечаниями. Для этого родители на бланке отмечают каждую свою реакцию в соответствующей колонке (вне дома эквивалентом могут быть спички, пуговицы и т. п.). В конце дня рекомендуется подсчитать пропорцию положительных комментариев и отрицательных. Рекомендуется достичь соотношения 5:1, которое, по данным Barkley (1997 b), нужно для того, чтобы ребенок воспринимал взаимодействия с родителями как положительные.
Положительная характеристика ребенка. Родители должны подумать над тем, какие хорошие качества есть у их ребенка, и на следующей встрече родительской группы или консультации представить своего ребенка с положительной стороны.
Продолжение этой техники – разговор о способностях ребенка, его талантах и склонностях, которые нужно систематически развивать – ведь они являются одной из важных составляющих формирования у ребенка положительной самооценки.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 237; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!