Пример пошаговой программы поведенческой терапии для родителей
8‑шаговая программа Barkley (1997 b)
Шаг 1: построение позитивных отношений с ребенком;
Шаг 2: проявление положительного внимания к ребенку и похвалы как метода поощрения;
Шаг 3: внедрение балльной системы поощрений;
Шаг 4: внедрение санкций – «штрафов» и «таймаута»;
Шаг 5: расширение поля применения «тайм‑аута»; пересмотр эффективности предыдущих шагов;
Шаг 6: применение принципов поведенческого руководства при проблемном поведении в общественных местах;
Шаг 7: решение поведенческих проблем ребенка в школе;
Шаг 8: предупреждение будущих проблем.
В модели работы с родителями особое место занимает принцип обязательности домашних заданий. Стратегии существуют для того, чтобы их воплощать, материал каждой встречи предусматривает следующий этап внедрения в действие определенных новых принципов и заданий. Встречи со специалистом – это своего рода место анализа того, что происходит на «поле битвы» с проблемами ребенка и выработка стратегий новых «боевых операций». Сама жизнь с ребенком, ежедневное взаимодействие с ним и есть то основное терапевтическое поле, где родители – одни из главных действующих лиц. Итак, обязательность домашних заданий и анализа успешности их выполнения – важнейший принцип работы с родителями.
Формы терапевтических вмешательств
Работа с родителями может проводиться в разных формах. Выбор зависит прежде всего от характеристик каждой семьи и ее индивидуальных потребностей. При отсутствии серьезной семейной дисфункции, психологических трудностей у родителей и относительно легкой форме СДВГ наиболее экономичен групповой формат. Речь идет о цикле полуторачасовых встреч для группы родителей детей с СДВГ. Рекомендованная численность группы – до 15 человек, среднее количество встреч – от 4 до 20 в зависимости от характеристик группы. Групповой формат имеет ряд существенных преимуществ: он позволяет родителям общаться друг с другом, а значит, делиться опытом, находить поддержку, быть источником взаимопомощи друг для друга, способствовать выходу семьи из социальной изоляции и т. п. Мы очень ценим такого рода встречи с родителями, которые дают значительный терапевтический эффект. Эффективность групп взаимоподдержки для родителей детей с особыми потребностями доказана и данными исследований (Santelli, Stewart, Poyadue, 2001).
|
|
|
По данным исследований, у родителей, которые принимали участие в программе взаимоподдержки «Родители для родителей»:
✓ реже наблюдаются депрессии;
✓ выше самооценка и уверенность в собственных силах;
✓ большая сеть социальной поддержки;
|
|
|
✓ больший доступ к информации;
✓ более успешная и реалистичная адаптация к особым потребностям ребенка.
Большим преимуществом групповой формы работы является также возможность интерактивного проведения обучения с использованием примеров из реальной жизни других семей, совместно созданных стратегий, креативных идей и др. При удачной работе ведущего группа может превратиться в команду родителей, которые помогают друг другу в поиске оптимальных решений проблем своего ребенка. Эмоциональная поддержка, обмен опытом, реальные истории успеха, ощущение, что ты не один являются важными терапевтическими факторами, которые присущи групповому формату работы. Поэтому в нашем центре мы стараемся предоставить родителям кроме индивидуального консультирования возможность занятий в родительской группе. Чаще всего мы одновременно проводим занятия отдельных групп для родителей и детей. Но иногда мы ведем занятия группы исключительно для родителей, в частности тех, чьи дети не занимаются в группах тренинга социальных навыков.
Крайне желательно участие в работе группы обоих родителей, однако часто это не представляется возможным. В таких случаях важно, чтобы отсутствующий родитель получал информацию от посещающего занятия. Достижение единства в видении проблем ребенка и соблюдении общей стратегии помощи является базовым условием успешности терапевтических вмешательств. При значительных расхождениях в позициях мужа и жены может быть необходима семейная психотерапия или отдельная сессия, посвященная исключительно теме расхождений и выработке общих подходов.
|
|
|
Наша модель групповой работы базируется на когнитивно‑поведенческой модели Bloomquist (1996) и Barkley (1997 b) и адаптирована к украинской реальности. Занятие состоит из социальной части, которая включает знакомство и его дальнейшее углубление, рассказ о важных событиях, прозошедших с участниками за неделю, обсуждение эмоционального состояния. Затем отводится время на презентацию новой темы, которая может включать в себя мини‑лекцию, общее обсуждение, примеры из жизни семей, обмен опытом, ролевые игры, коммуникативные упражнения и т. п. Затем обычно формулируется домашнее задание и в завершение предоставляется возможность снова по кругу поделиться чувствами, сказать что‑то от себя, подвести итоги.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 328; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!