ГЕШТАЛЬТ - ГРУППА ИЗ ПЕРСПЕКТИВЫ ТЕОРИИ ПОЛЯ

Дж. Харрис (1998) руководствуется иным принципом, на ко­тором базируется групповая работа, — это теория поля. Он вы­деляет основные принципы гештальт-подхода к групповой те­рапии, не основывающиеся на традиционном заимствовании теорий группового развития, отвергая так называемые «стадий­ные» модели:

• группа развивается во времени, но не обязательно пред­сказуемым или последовательным путем;

• разные группы (закрытые, открытые, маленькие, большие, продолжительные и т. п.) развиваются по-разному и имеют отличающиеся групповые цели. При этом необходимо учиты­вать типы групповых лидеров и контексты, в которых эта группа развивается;

• не существует идеального пути развития группы ва вре­мени, каждая развивается так, как развивается. Задача геш-тальт-терапевта — быть осознающим и оставаться с группо­вым процессом, как он протекает, безотносительно к тому, как это должно быть в соответствии стадийными последова­тельными моделями и моделями идеального исхода. Уровень зрелости группы постоянно флуктуирует, находясь в зависи­мости от широкого спектра факторов внутри и вне группы;

• в работе с группой гештальт-терапевт исходит из перспек­тивы группового поля или контекста, и в этом состоит его влияние на жизнь группы. Он рассматривает работу с груп­пой в целом как работу на ее контактной границе;

• гештальт-подход нуждается в идеях или концепциях, опи­сывающих групповой процесс «здесь и сейчас» (горизонталь­ное описание групповой жизни) в большей степени, чем по отношению к прошлому или будущему (стадийная модель). История жизни группы, по Харрису (2002), обеспечивает

«фон», на котором осмысливаются текущие групповые собы­тия, становящиеся «фигурой». Чаще всего это поведение участ­ников в группе. Групповые сессии, особенно в группе, продол­жающейся достаточно длительное время, не являются изолиро­ванными, и история группы нередко представляет собой часть ее жизни «здесь и сейчас». Групповые гештальты или паттерны возникают как ответ группы на изменяющиеся условия поля внутри и вне групповых границ. Такие паттерны связаны с осо­бенностями групповой ситуации, внешними условиями, особенностями большинства членов группы (например, конфлуэнтная группа, интроективная группа) и т. п.

Качество группового тренинга зависит от множества факто­ров, включая групповой процесс. Иногда ведущие таких групп работают преимущественно индивидуально (классическая пер-лзовская группа), не уделяя внимание тому, как индивидуумы справляются со своим пребыванием в группе. Игнорирование актуально существующего поля приводит к некоторым послед­ствиям. Например, отсутствие работы с актуальной потребнос­тью в безопасности у членов группы приводит к тому, что неко­торые участники группы оказываются не готовы работать в груп­пе, не понимая своего места в ней, не построив внутренней или межличностной поддержки, испытывая тревогу или стыд, а в это время тренер работает с теми, кто не имеет существенной по­требности в безопасности или игнорирует опасность.

Такой подход ведет к появлению «харизматического лидера» в ущерб групповому развитию и удовлетворяет больше нарцис-сические потребности ведущего, чем потребности группы в це­лом (Yontef, 1993). Когда же ведущий ожидает и помогает груп­пе выразить тревогу, стыд или вину — все то, что чувствуют уча­стники в начале группы, — уровень безопасности и способность участников к глубокой работе существенно возрастает.

Групповая гештальт-терапия является также исследованием изменяющегося личностного пути бытия в мире в контексте груп­пового окружения. Целью каждого участника становятся не изме­нения сами по себе, а более полное осознавание того, как они чув­ствуют, думают и действуют в связях с групповым окружением.

Возможности, предоставляемые для этого групповой формой работы, оказываются значительно более широкими, чем в ин­дивидуальной терапии. Во-первых, групповой гештальт-терапевт имеет дело не с представлениями (фиксированный гештальт) участника о своих отношениях (проблемах) с другими людьми, а непосредственно с самими отношениями «здесь и сейчас», что позволяет ему более оперативно работать с процессом индиви­дуального осознавания участников группы. Здесь участники группы могут понять, как они актуализируют себя в группе и вне ее, и такое осознавание — это условие успешной терапии. Во-вторых, он направляет осознавание участников на групповой процесс и групповую ситуацию, для того чтобы они овладели навыками изменения групповой среды. Эти же навыки необхо­димы им для изменения своего бытия в мире (вне группы).

В своем осознавании происходящего групповой гештальт-те-рапевт может ориентироваться

1) на структуру группы,

2) на динамику групповой системы в целом,

3) на сдержание (Patrik de Mare, 1972, приведено по: Кен-нард и др., 2002).

Терапевтические интервенции группового терапевта могут быть направлены на исследование структуры группы, фасили-тацию процесса и выявление латентного содержания высказы­ваний и взаимоотношений в группе.

При этом происходящее в группе рассматривается

а) на личностном уровне,

б) на межличностном уровне,

в) на общегрупповом уровне (Зингер, 1975)[58].

Кепнер (1980) предложил в связи с этим три уровня интер­венции, на которых групповой терапевт может работать в каж­дый момент жизни группы. Это предложение основано на* том, что во всех группах одновременно протекают эти три типа про­цессов. Соответственно и терапевт в группе может работать на личностном уровне (терапевтическая работа с отдельным участ­ником), на межличностном уровне (поощрение полезных для группы интеракций и конфронтация с интеракциями, ведущими к регрессу) и общегрупповом уровне (развитие групповой куль­туры, тема, атмосфера группы, установление групповых норм и т. п.). Некоторые авторы (Кеннард с соавт., 2002) выделяют уро­вень подгрупп (например, мужчины и женщины, пары и т. п.).

Интервенции терапевта на личностном уровне стимулируют осознавание участниками группы своих переживаний (индиви­дуальная «фигура»), интервенции на межличностном уровне побуждают членов группы вступать в контакт друг с другом по поводу сходства и различий, интервенции на групповом уровне служат для осознавания участниками общегрупповых «фигур» и значимых для всей группы вопросов.

---

Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 395; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!