УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОПЕВАНИЕ ГЛАСНЫХ
РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Цель: коррекция речи и движения, работа по совершенствованию речевых навыков у детей дошкольного возраста.
Упражнение «Пильщики»
(на развитие боковых мышц)
Логопедическая задача. Точное сочетание речи и движения, выработка темпа и ритма речи, закрепление гласных звуков в свободной речи.
Музыкальная задача. Выполнение движений в ритме музыки.
Исходное положение. Дети стоят парами, лицом друг к другу. Руки держат скрещенными, вытянутыми перед собой. Одна нога выставлена вперёд, другая назад.
| Запилила пила, Зажужжала, как пчела, Отпилила кусок, Наскочила на сучок, Лопнула и встала. Начинай сначала. | Двигают руками вперёд-назад, имитируя пилку дров. Опускают броском руки вниз. На бегу меняются местами друг с другом. |
Упражнение «Солнышко»
(на плавность движений рук)
Логопедические задачи. Закрепление звуков с и р в свободной речи. Точное соответствие движений темпу речи.
Музыкальная задача. Различать музыкальные фразы и соответственно им выполнять плавные движения рук в сочетании с пением.
Методические рекомендации. Обратить особое внимание на мягкость и красоту движений рук. Они должны быть чуть округлыми, кисти и пальчики свободными, ненапряжёнными. Руки следует поднимать медленно вверх и при этом обязательно поднять голову и посмотреть на руки. Опуская руки вниз, дети должны их слегка согнуть в локтях, кисти мягко и изящно опускаются последними. Голова опускается вниз.
|
|
|
Исходное положение. Дети стоят врассыпную свободно.
| Рано солнышко встаёт, Раскрывается цветок. Светит солнце с высоты, Распускаются цветы. | Плавно поднимают руки вверх перед собой. Раскрывают руки над головой. Мягко покачивают руками над головой. Плавно опускают руки через стороны вниз. |
Игра «Фи-фа дед»
Задачи. Развивать речь детей, чувство ритма, координацию движений быстроту реакции. Закреплять движения левой и правой руки.
Исходное положение. Дети стоят в паре друг напротив друга. Пары распределяются по кругу (мальчик внутри круга, девочка за кругом).
| А фи-фа дед, А фи-фа баба, А им сто лет, Чего им надо? Шоколада, мармелада, Сухарей и кренделей. Догоняй меня скорей! | У играющих ладонь пр. руки смотрит вверх, а левой- вниз. Они выполняют ритмичные горизонтальные хлопки со сменой направления ладоней. Двумя ладонями одновременно выполняют вертикальные хлопки по ладоням партнёра. Перекрещенные хлопки с партнёром или быстрые поочерёдные шлепки по коленям. Мальчик поворачивается спиной к девочке. Она убегает, мальчик её догоняет. |
«Пляска»
|
|
|
Игра на развитие мелкой моторики, динамического слуха, закрепление звукопроизношения.
| Водят пчёлы хоровод: Зззз… Жжжж… В барабан ударил кот: Трам-там-там, трам-там-там! Стали мышки танцевать: Тра-ля-ля, тра-ля-ля! Так, что дрогнула земля, Вся земля, вся земля! | p mf p f | Поочерёдное соприкосновение подушечек пальцев обеих рук друг о друга. Ритмичные удары пальчика о пальчик, как по барабану. Удары по коленям соединёнными в кольцо указ. и б.пальцами обеих рук. Ритмичные шлепки по коленям. Поочерёдные притопы обеими ногами. |
«Комарики»
Игра на развитие звуковысотного слуха, внимания, координации движений, закрепление звука р и знание частей тела.
| Дарики-дарики, Ай-да комарики! Вились, кружились И в ушко (носик, щёчку, животик и т. д.) вцепились! | Соединив большой и указательный пальцы обеих рук, изображают комариков, которые «летают». После слова «вцепились» дети щипком захватывают названную часть тела. Педагог может запутывать детей, проверяя их внимание и «вцепляясь» в др. части тела. |
Игра «Мышки»
(на развитие всех мышц туловища)
Логопедическая задача. Работа над группой свистящих звуков, их закреплением в свободной речи.
|
|
|
Музыкальные задачи. Различать динамические оттенки и согласно им выполнять движения. Передавать образы мышек и кота, их различные эмоции.
Методические рекомендации. По мере использования упражнения детям каждый раз поясняется, как ведут себя мышки: маленькие зверьки очень осторожные, поэтому у них маленькие шажки, они делают частые остановки, чтобы убедиться в своей безопасности. Мышки пошалили – дёрнули часы за гири, а когда раздался звон, испугались и убежали. Когда упражнение детьми будет освоено его можно превратить в игру. Считалкой выбирается кот, который сладко спит в сторонке. Когда напуганные мышки убегают, услышав звон часов, кот просыпается и ловит их.
| Вышли мышки как-то раз Посмотреть, который час. Раз, два, три, четыре, Мышки дёрнули за гири. Вдруг раздался страшный звон!!! Убежали мышки вон! | p -Дети ходят врассыпную. Смотрят из-под руки вправо, влево. Выполняют движения руками вверх-вниз (дёргают верёвку). f -Приседают, закрыв лицо от страха. p -Быстро разбегаются на носочках. |
УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОПЕВАНИЕ ГЛАСНЫХ
Начинается на «А»
|
|
|
(на звук «а»)
Логопедические задачи. Отработка мягкой атаки голоса и постановка правильного ударения на первый гласный звук. Чёткое произношение звука а.
Музыкальные задачи. Начинать пение мягко, правильно брать дыхание и распределять его на всю фразу. Выделять протяжный звук и паузу (фермато) перед последней фразой на звук «А».
Астра, азбука, айва
Начинаются на «А».
И кончаются на «А»
Астра, азбука, айва.
«Антошка»
(на звук «а»)
Логопедические задачи. Выделять звук а. Развивать фонематический слух (чередование звуков ж-ш). Закрепление звуков в свободной речи.
Музыкальные задачи. Уметь определять весёлый шуточный характер песни и соответственно ему исполнять произведение. Работать над умением правильно брать дыхание и тянуть первый звук, а затем делать ударение на сильную долю такта. Различать динамические оттенки и эмоционально выражать их в пении.
| Антошка-картошка, соломенная ножка, Сам – с ноготок, голова – с локоток. Антошка-картошка, он взял большую ложку, За стол со всеми сел… И наш обед весь съел! | f - петь уверенно, весело. mf - c лёгким пренебрежением f - петь уверенно, весело. p - выразить удивление или обиду. |
«Юлька»
(на звук «ю»)
Логопедическая задача. Выделять и закреплять звук ю.
Музыкальные задачи. Петь весело, легко, на высоком позиционном звучании. Уметь выделять голосом сильную долю такта. Выделять звук ю в пении.
| Юлька. Юленька – юла, Юлька юркою была. Усидеть на месте Юлька Ни минуты не могла. | Юлька. Юленька – юла, Юлька славною была. Убирать сегодня Юлька Своей маме помогла. |
«Мишка»
(на чередование звуков ш-ж)
| Бурый мишка, милый мой, Спать не холодно зимой? - Я же спал не на дороге, Я же спал в своей берлоге! | Выполняют 4 ритмичных хлопка. Ладонями трут себе по плечам («холодно»). Изображают переваливающегося с ноги на ногу медведя. Кладут руки под щёку («спит»). |
«Мишка»
(на чередование звуков ш-ж)
| Бурый мишка, милый мой, Спать не холодно зимой? - Я же спал не на дороге, Я же спал в своей берлоге! | Выполняют 4 ритмичных хлопка. Ладонями трут себе по плечам («холодно»). Изображают переваливающегося с ноги на ногу медведя. Кладут руки под щёку («спит»). |
Эхо»
(на звук «э»)
Логопедические задачи. Вырабатывать мягкую атаку голоса и правильную постановку ударения на первый звук э. Закрепление всех звуков в свободной речи.
Музыкальные задачи. Правильно брать дыхание в начале фразы и мягко начинать пение, не форсируя звук. Работать над чистотой интонирования мелодии, ясным произношением слов. Петь соответственно контрастным динамическим оттенкам мелодии.
f- Эхо бродит по лесам,
p - Крику вторит эхо.
f - Засмеёмся – эхо нам
p - Отвечает смехом.
f - Где ты, эхо? Отвечай!
p - Слышим только: «Ай, ай».
f - Эхо, эхо, отзовись,
Ты нам, эхо, покажись!
«Капризные лягушки»
(на звук а и чередование звуков с-ш)
Логопедические задачи. Закрепление заднеязычного звука к. Автоматизация звука а. Развитие фонематического слуха (чередование звуков с и ш).
Музыкальные задачи. Определить весёлый, шуточный характер содержания и соответственно ему исполнять песню. Петь легко, на высоком позиционном звучании.
Что за крики у пруда:
«Квасу, квасу нам сюда!
Ква-ква-квасу, простокваши,
Надоела нам вода!»
«Чайник»
(на звук «ч»)
Логопедическая задача. Выделение и закрепление звука ч, чёткое его произношение.
Музыкальные задачи. Петь легко, весело и выразительно, чётко выделяя фразы и звук ч. Можно предложить детям подготовительной группы сочинить собственную мелодию на заданный текст, развивая творчество детей, умение импровизировать.
Методическая рекомендация. Для большей выразительности исполнения можно предложить детям самим изобразить чайник. Одна рука (левая) ставится на пояс, вторая рука (правая) сгибается в локте и отводится вправо, кисть руки смотрит вниз – это носик чайника. Можно предложить детям показать, как чайник выставляет свой большой живот, когда кипятится, пыжится. После этого выбирается ребёнок, у которого этот этюд получился лучше, и он передаёт образ под пение детей, либо исполняет песню соло.
Я чайник-ворчун, хлопотун, сумасброд.
Я всем напоказ выставляю живот,
Я чай кипячу, хлопочу и кричу:
«Эй, люди, я с вами почайпить хочу!»
«До свиданья, сад!»
(на звук «с», чередование звуков д и т)
Логопедическая задача. Закрепление звука с в свободной речи, выделение звуков д и т в окончаниях слов («сад», «спят»).
Музыкальная задача. Уметь петь тихо, спокойно, передавая модуляциями голоса движение мелодии вверх и вниз, выделяя звук с и согласные в окончаниях слов.
До свиданья сад, сад.
Все осинки спят, спят.
Мы ведь тоже спать пойдём,
Только песенку споём.
«ТРАНСПОРТ
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 377; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!